八下黃土高原教學設計
黃土高原，是世界最大的黃土沉積區，位于中國中部偏北，東西千余千米，南北700千米，包括太行山以西、青海省日月山以東，秦嶺以北、長城以南廣大地區。下面是小編為你帶來的八下黃土高原教學設計 ，歡迎閱讀。
一、課標分析
根據中圖版初中地理新課標的要求，本節需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀等知識。在掌握知識的同時，還要學會實驗法、讀圖法等多種方法。
二、教材分析
本節課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節，本節作為區域地理分析的常用實例，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書中，黃土高原作為第一個區域分析的實例，為后面幾節的區域分析做好了鋪墊。同時本節又是課程標準中規定的重要內容，在歷次考試中均占有重要位置。
三、學情分析
學習本節知識之前，學生們已經基本掌握對城市、對省份的分析，本節是區域分析的第一節，學生可以在原有知識的基礎上進一步深化 區域知識。對于本節的具體知識，由于學生在之前并沒有接觸過有關水土流失的知識，掌握起來比較困難，因此在本節課上需要采用多樣的教學方法吸引學生的學習興趣，降低學習難度，從容達到學習目的。
四、教學目標
（一） 知識目標
１、識記黃土高原的地理位置及范圍，文字背誦通過率達到85%以上；在無教師指導前提下對給出的地圖能夠進行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。
２、對于黃土高原的三種地貌景觀的名稱及其特點識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關地貌形成的原因的高級理解程度。
（二） 能力目標 １、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，提高自身的讀圖分析圖的能力。 ２、通過讀圖分析造成黃土高原千溝萬壑的原因，討論由此導致的嚴重的后果，培養自身的讀圖分析及歸納整理能力。
3、通過實驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實踐相結合，鍛煉自身的動手能力和空間想象能力。
（三）情感目標
通過本課的學習，旨在讓學生從自身做起，從現在做起，培養保護環境的意識，樹立可持續發展的正確價值觀。
五、教學重點與難點
（一） 教學重點
1、黃土高原的位置及范圍。
2、黃土高原三種地貌景觀及其分析。
3、黃土高原水土流失的原因。
4、走可持續發展道路，治理黃土高原水土流失。
（二） 教學難點
1、黃土高原上三種地貌形成原因。
2、黃土高原水土流失的治理方法
六、教學方法
讀圖法、演示法、實驗法、討論法相結合。
七、教具準備
１、有關課本插圖和圖像資料
２、黃土高原地貌景觀分析道具
八、課時安排
二課時
九、教學過程
第一課時
教學內容：溝壑縱橫的黃土高原
教學過程：
[導入新課]
教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛，陪著我”。 通過其中的歌詞內容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節課所講內容，黃土高原。
板書：黃土高原
學生行為：通過歌曲歌詞進行猜測本節課所講內容。
[講授新課]
教師行為：向學生說明本節課所要學習的內容目錄，黃土高原的位置以及范圍，黃土高原的地貌景觀，讓學生對本節課要掌握的知識有初步了解。
1．黃土高原的位置和范圍
看圖了解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，通過讓學生觀看衛星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。
要求同學在不看課本的情況下根據掛圖大致描繪出黃土高原的四至點，并派出學生代表進行發言說明，同學描繪完畢之后問及其他同學的意見。
教師在整合同學意見之后給出總結性答案，同時要求學生在課本相應處找出相應知識，并給出5分鐘時間進行記憶。
學生行為：看圖尋找黃土高原位置并描繪其大致范圍，在書中勾畫出黃土高原的四至及相關內容，在沒有參考資料的情況下會判斷并書寫黃土高原四至，正確率達到80%。
2．黃土高原的地貌景觀
教師行為：展示黃土高原航拍景觀圖片并提問學生黃土高原地貌分為哪三種。
黃土高原地貌景觀分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書。并在說明時播放典型圖片。
接下來進行三個景觀的詳細講解。講解時教師將會根據對歌曲《掀起了你的蓋頭來》的改變將三種地貌景觀的特點“唱”給學生聽。
在學生聽完之后，通過歌詞自己去總結黃土高原三種地貌景觀所具有的特點。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農業的主要集中區。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眉（眉毛），你的眉毛細又長吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀上看像人臉上的青春痘一樣呈點狀分布，完整度最差，土壤最為貧瘠。
提出問題：黃土高原的三種地貌景觀從侵蝕程度來說呈現什么規律？規律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。
學生行為：在書中找出黃土高原三種地貌景觀的分類，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀各自的特點并在書中相應位置進行記錄（上述表格中內容），能夠達到在無指導的前提下獨立完成相。
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