《四則運算》教學設計

　　教學目標

《四則運算》教學設計

　　1. 掌握沒有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。

　　2. 能在問題情境中提出問題并解決問題。

　　3. 經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。

　　教學重點

　　歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。

　　教學過程

　　一、創設情境生成問題

　　情境導入

　　1. 用多媒體展示主題圖，說說圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

　　2. 根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？怎么解決？

　　二、探索交流解決問題

　　1. 只有加、減法的運算順序學習

　　多媒體展示“滑冰場”情境圖和例1：滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？

　　師：求“現在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？

　　（學生列式計算并在小組中交流自己的解題方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　綜合算式：72-44+85=113（人）

　　說說是怎么想的？每一步是表示什么意義？

　　方法2：同學們想一想還有其它的方法嗎？

　　72+85＝157（人）

　　157-44＝113（人）

　　綜合算式：72+85-44＝113（人）

　　師：誰能說說，在這兩個綜合算式中，應該先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　學生討論，小結得出：在沒有括號的算式里,如果只有加、減法運算，要從左往右依次計算。

　　三、知識鞏固

　　1、水果店運來95千克蘋果，賣出56千克后，又運來70千克，水果店現在有蘋果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、計算：

　　79+58-24

　　79-58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26-33+45-57

　　五、回顧整理反思提升

　　師：歸納一下，今天所學的算式有什么特點？它們的運算順序是怎樣的？師：對于今天的學習，你們感覺如何？

　　125-45-27 125+45+27

【《運算》教學設計】相關文章：