文從字順的教學設計

文從字順的教學設計

　　教學目標：

文從字順的教學設計

　　1.通過觀察，描寫景物，培養理清思路、連貫表達的能力。

　　2. 通過交流、修改文章，培養推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。

　　教學重點：

　　語言表達要準確、連貫，推敲修改文章。

　　教學難點：

　　推敲修改文章。

　　教學準備：

　　選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，導入課題

　　文從字順是寫作的基本要求，指的是語言表達清楚、明白、準確，行文通順流暢。

　　可是，同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復羅唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。這就需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。

　　二、怎樣才能做到文從字順?

　　1.準確。寫作文時用詞要恰當、妥帖，符合要表達的意思和感情。避免因為用詞產生歧義。

　　下面句子表達準確嗎?

　　她媽媽的衣服做得真好看。

　　(他媽媽是裁縫，她媽媽是顧客。)

　　做手術的是他的父親。

　　(他父親是醫生，他父親是病人)

　　三個學校的領導來開會。

　　(三所學校的領導，學校的三個領導)

　　2.連貫。前后句子再意義上要有比較明確的關聯，文章的承接轉折要合乎事理，讓人容易理解。

　　如：新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她學習成績好，同學們都很喜歡她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奮，待人熱情，也有豐富的工作經驗，踏實肯干。

　　這段理由陳述語序混亂，缺乏條理，東一榔頭西一棒槌，妨礙理解。應該調整為：

　　新學期開始了，班委會舉行換屆選舉。很多同學提議繼續由張燕擔任班長，理由是她有豐富的工作經驗，踏實肯干，和其他班干部配合得很好。她學習成績好，刻苦勤奮，待人熱情，同學們都很喜歡她。

　　三、交流作文片段，討論修改。

　　課前我們要求選擇自己喜歡的景或物，寫作文片段。拿出來，小組交流，互評，修

　　改。推薦優秀片段作品展示。

　　四、自定立意，自擬題目，講寫景狀物的片段擴寫成為一片借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

　　提示：

　　1. 注意觀察景或物的特別之處，如形狀、顏色等。

　　2. 可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。

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