赤壁優秀的教學設計

　　教學目標：

赤壁優秀的教學設計

　　1、了解有關杜牧的文學常識；背誦和默寫全詩。

　　2、在反復誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

　　3、體會詩中蘊涵的思想感情。

　　教學重點：目標1.

　　教學難點：目標2.

　　教學方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　《赤壁》這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

　　二、整體感知：

　　1、《赤壁》作者杜牧（803——約852），唐代文學家。字牧之，京兆萬年人（今陜西西安人），他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

　　2、赤壁之戰是發生于漢獻帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗曹軍，孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實則是借題發揮，懷古詠史。

　　三、細讀品味：

　　1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

　　2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。

　　四、思考探究：

　　1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　明確：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的`引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的感情？

　　明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　五、教師小結：

　　這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發表了自己獨特的見解。

　　六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

　　七、板書設計：

　　赤壁之戰

　　興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

　　————借古諷今。

【赤壁優秀的教學設計】相關文章：

赤壁懷古教學設計09-08

《念奴嬌·赤壁懷古》優秀的教學設計08-20