《元帥和小棋手》教學設計
教學目標
1．學會本課15個生字，正確認讀多音字“彈、好”，能理解27個詞語的意思。
2．能抓住“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手!”這一重點句理解全文內容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”“勇敢無畏”精神的贊美之情。
3．會用“指導”、“鼓勵”各寫一句話，能正確理解，“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
教學重點與難點
教學重點：(1)學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字“彈”、“好”。
(2)能抓住重點句，理解全文的內容。
教學難點：(1)正確理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
(2)用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。
第1課時
(一)教學目標
1．初步學會15個生字，能讀準多音字“彈”、“好”的讀音，理解“老少無欺、不講私情、謙虛好學、示弱、鼓勵、無畏、訓練”的意思。
2．理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。
(二)教學過程
1．自學課文。
(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事?
(講發生在“元帥和小棋手”之間的事。)
②這位“元帥”是誰?這個“小棋手”又是誰?他們之間發生了一件什么事?
(陳毅元帥和小聶衛平下圍棋，結果小棋手戰勝了大元帥。)
（2)自學生字，讀準多音字“彈”“好”的讀音；了解“示弱”“無畏”的意思。
2．檢查自學情況。
(1)指名讀課文，正音；回答兩個思考題。
(2)指名認讀生字，分析字形。
3．學習課文第1一12自然段。
(1)默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛平下棋?(“我想試試他的棋藝，考考他的膽量。”)
②試試的結果，小衛平的“棋藝”究竟怎么樣呢?(第一盤“殺了個平局”，第二盤“陳毅眼看抵擋不住了……”)
③哪一句話最集中地表現了小衛平下棋的“膽量”?(“小衛平下棋從不示弱”)課文哪些詞句具體表現了他的“從不示弱”?(“我知道，你是帶兵的大元帥!”“一開始就使出真本領。”“小衛平爽快地答應了。這一盤，他下得更勇猛了。”“小衛平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，‘不讓!……”“‘真認輸了嗎’小衛平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥。”)
(2)讓學生理解“我輸了?不!我贏了!”這句話的意思。
(3)出示兩個句子讓學生比較、討論。
小衛平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手。
從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義。“我贏了，我終于發現了一個勇敢無畏的小棋手；”這個重點句說明：一方面是聶衛平的“勇敢無畏”，另一方面是陳毅元帥的善于發現人才。
(4)朗讀課文。
4完成作業。
(1)《作業本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習題第4題。
第2課時
(一)教學目標
1、能分別用“指導”、“鼓勵”造句：
2能抓住重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文
3．感受小棋子“勇敢無畏”的精神和陳毅元帥善于發現人才、培養人才的風范。
(二)教學過程
1．朗讀課文第1—12自然段，說說這部分課文內容寫了什么事。
1．學習課文第13自然段。
(1)齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛平下棋時，聶衛平幾歲?
(不到10歲。指導學生照應題目：“小棋手”)
②陳毅元帥是怎樣鼓勵“小棋手”的?為什么在贈書上寫了“謙虛好學，勇敢奮進”八個字?(他畢竟還是”小棋手”，離“世界圍棋名手”還有很大的距離。)你知道聶衛乎是什么時候成為“世界圍棋名于”的?他為祖國爭了哪些光？
(2)聯系第12段，為什么陳毅元帥明明“輸”了棋，卻要說“我贏了!”，還“樂得淚水都流出來了”?(元帥發現了難得的人才．從“勇敢無畏的小棋手”身上，看到了祖國圍棋事業的希望：在陳毅元帥看來．發現了一位優秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3．指導有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學生感受“元帥”對“小棋手”的期望。感受”小棋手”
“下圍棋從不示弱”的精神，感受“元帥”為“發現了一個勇敢無畏的小棋手”的喜悅之情，了解全文朗讀的節奏和基調。
(2)自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。
4．指導用“指導”、“鼓勵”各寫一句話。
5．作業。
(1)《作業本》第5、6、7題。
(2)用“指導”、“鼓勵”造句。
【《元帥和小棋手》教學設計】相關文章：
課文《元帥和小棋手》的教學設計08-02
課文《元帥和小棋手》教學設計范文08-08
《元帥和小棋手》教案07-16
元帥和小棋手優秀教案10-20
第七冊教案《元帥和小棋手》案例09-28
布衣元帥教學設計11-04
優秀的布衣元帥教學設計07-10
小柳樹和小棗樹教學設計10-03
《小柳樹和小棗樹》教學設計及反思09-09