《分馬》教學設計

《分馬》教學設計

　　教學過程：

《分馬》教學設計

　　一、復習檢查生字詞（玻璃板）

　　二、課授新課。

　　1．分析分馬過程中所寫人物的詳略，點，面。簡析趙大嫂子、郭全海、老初等人的特點。

　　2．小說是以刻畫人物形象為主要手段來反映生活的。本文共寫了哪些人物，從思想覺悟方面能給他們歸類嗎？

　　討論歸納：

　　可分三類：

　　（1）先進人物：郭全海

　　（2）進步群眾：趙大嫂子、白大嫂子、老孫頭、老初和張景瑞后娘。

　　（3）比較落后的：老孫頭、老王太太、老田太太

　　3．看理解、分析一。

　　讀了這課文，你覺得寫得最生動最有趣的人物是誰？摘錄五六條最能表現其性格特點的人物語言和行動描寫。

　　老孫頭。分馬時，他嘴上雖說還沒定弦其實心里早已相中，所以叫到他名字，他就大步流星邁過去牽上。

　　他翻身騎在馬上，想炫耀一下自己的馬最好，誰知被馬扔了下來，他口稱非揍它不可，可是棒子落到半空卻舍不得打。

　　這些表現了老孫頭心口不一，流露出他的自私性格和熱愛牲口的本質。

　　換馬時，他對換馬的意義有所認識，在大家都愿意換的情況下，也言不由衷地慷慨地說：樂意換。可是當老王太太真的向兒馬走來時，他卻嚷道小心它踢你，樣子不好看。

　　這些描寫，把一個既要表現積極又擺脫不了自私觀念，正在轉變之中的農民形象刻畫出來了。

　　從這里我們可以看出：小說是通過人物的語言、行動來表現人物的思想性格的。

　　4．分角色朗讀，加深對人物的理解。

　　三、布置作業：

　　編寫提綱。

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