《分蘋果》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《分蘋果》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《分蘋果》教學設計

《分蘋果》教學設計1

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學下冊課本第2頁。

　　教學目標：

　　1．在分蘋果的活動中，學會用豎式計算的方法，掌握除法豎式的書寫格式并理解除法豎式計算的每一步的含義。

　　2．經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

　　養成教育訓練點：

　　培養學生在自主探索、合作交流中分析、解決生活中實際問題的能力。

　　使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

　　教學重、難點：

　　除法豎式的書寫格式的掌握和除法豎式的含義的.理解。

　　使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼紙等

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入.

　　師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？今天老師也要給你們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事。你們想聽嗎？

　　師：星期六，喜羊羊和它的小伙伴們一起去野外郊游，它們都帶了好吃的東西要與小伙伴們分享。可是在分東西的過程中，它們碰到問題了，我們一起來看看它們碰到什么問題了？

　　二、小組交流，自主探究

　　活動一：如果想把20個蘋果平均分給它的伙伴們，該怎么分？

　　（1）解決問題，引出除法豎式計算

　　① 學生獨立思考，想想解決的辦法

　　② 集體交流（說說自己的思考過程）

　　學生的答案可能有：A. 通過乘法口訣“四五二十”，平均每人分到5個蘋果。

　　B. 5+5+5+5=20，每人分到5個蘋果。

　　C. 20-5-5-5-5＝0，每人分到5個蘋果。

　　D. 20÷4＝5，每人分到5個蘋果。

　　師：小朋友們，你們回答的真棒。老師這里也有20個蘋果，我們來驗證下你們分得到底對不對。（實際操作分蘋果，可以一個一個地分，也可以先兩個兩個的分）

　　師：20個蘋果，平均分給4個小伙伴，誰再來說說用除法怎么計算？

　　（20÷4＝5）

　　這個除法算式我們還可以用另外一種方式來表示，這就是我們今天要學習的豎式。

　　(2) 體會除法豎式每一步的實際含義，正確掌握除法豎式的寫法。

　　①邊演示豎式的書寫格式邊向學生介紹（要求學生和我一起寫一起說）

　　先寫被除數20，表示什么？（有20個蘋果）.

　　再寫“ ”表示橫式中的“÷”，注意“ ”中的“—”不要寫斜。

　　接著寫除數4，寫在“ ”的撇的左邊，表示？（有四個小伙伴）

　　再寫商5，寫的時候注意數位對齊，寫在“—”的上面，和被除數20中的“0”數位對齊，這個5表示？（平均每個小伙伴分到了5個蘋果）

　　師：小朋友們，你們覺得我現在寫完了嗎？

　　其實，除法豎式有一個好處，它還給了我們一個驗算的過程，也就是看看，你分蘋果分得到底對不對。那么我們接著開始驗算吧。

　　4個小伙伴，每人分到了5個蘋果，那么一共有多少個蘋果呢？

　　（4×5=20（個））我們把這個20寫到被除數20的下面，表示的是4個小伙伴分蘋果，平均每人分5個，一共有20個蘋果，說明，我們把20個蘋果分給4個小伙伴，算出來每個人分到了5個蘋果是正確的，對不對？看來我們的小朋友真的很棒。

　　最后一步，20-20=0，劃一條“—”在4和5的乘積20下面，再在橫線下寫個“0”（要與“20”后面的“0”數位對齊）表示20個蘋果全部分完，沒有剩余。

　　②同桌之間說說除法豎式的書寫步驟，并結合例題說說每一步的含義。

　　③全班一起說各個步驟的含義（出示幻燈片）。

　　④一起交流說說，哪些地方需要注意。

　　（3）鞏固練習（學生在自己的本子上完成，再請學生上臺板演）

　　活動二：根據番茄貼紙擺豎式并解答

　　上課前，我給每個四人小組一個信封，信封里放著番茄貼紙，但每個小組的數量并不一定相等（但都是4的倍數）。

　　師：喜羊羊說它還給我們每個四人小組準備了一份禮物，禮物就在信封里，趕快拆開信封看看，它給我們帶來了什么禮物？（番茄）

　　師：原來喜羊羊給我們帶來了一些小番茄，你們喜歡嗎？現在趕快來數一數，你們組一共有多少個小番茄。（數完后全班匯報番茄數）.

　　師：如果把這些小番茄平均分給你們組的小朋友，該怎么分？

　　小組討論，并列式計算：

　　要求：

　　1. 分別用除法橫式和豎式計算。

　　2. 說說每一步表示什么意思。

　　班內交流。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　師：不好了，灰太狼來抓羊了，它說：“小羊們，去我的智慧島闖關吧，過關了就放你們回家，不然就做我的晚餐吧。”小朋友們，喜羊羊和它的小伙伴們遇到危險了，我們快去幫助它們吧！

　　智慧島大闖關：

　　判斷正誤：（數位未對齊）（商不對）

　　根據除法算式，列豎式并計算： 27÷9= 48÷8=

　　應用題：有35支筆，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以得到幾只筆？（用豎式計算）(最后要注意答句)

　　四、知識回顧，總結課堂

　　師：小朋友們，你們真棒，喜羊羊和它的小伙伴們在你們的幫助下順利過關了。喜羊羊它們順利的回家了，我們的故事也該結束了，不知道小朋友們在今天的故事中學到了哪些知識，誰愿意來說說？（學生總結，老師復述）

　　在走的時候，喜羊羊還留了一道題給我們，我們一起來看：

　　如果把20個蘋果分給6個小伙伴該怎么分呢？

　　師：這個問題就留給小朋友們課后去思考吧！我們的課要結束了，今天，我們班的小朋友都表現的非常好，老師要送你們一首《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《我只是一只羊》，希望小朋友們能夠再接再厲，在今后的學習中更加努力。

　　教學反思：

　　本節課通過兩個“分蘋果”的活動，學生在小組合作探究、學生動手、獨立思考，學會與他人合作，可操作性強，學生參與的積極性很高，課堂氣氛熱烈，學生學起來雖比較輕松，但是豎式書寫出現了一些問題，如有豎式數位沒對齊，對于沒有余數的豎式除法，有的學生只寫出被除數、除數和商，在教學中還應加強這方面指導。

《分蘋果》教學設計2

　　教學目標

　　1、讓學生進一步體會等分的含義。

　　2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

　　3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

　　教學重點

　　進一步體會等分的含義。

　　教學難點

　　如何對發散性問題進行討論。

　　教學方法

　　動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

　　教學手段

　　主題圖，小圓片或小棒若干。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知師：

　　（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？生：好。師：誰能說出圖意并提出數學問題？生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？（教師板書問題）

　　二、問題探究

　　1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。師：你是怎樣分的.呢？生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。……教師給予評價鼓勵。

　　2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。……

　　三、體驗感悟師：

　　剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。生：把12 個蘋果平均分成3份，每份是4個。生：把12 個蘋果平均分成4份，每份是3個。生：把12 個蘋果平均分成6份，每份是2個。生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。……

　　四、實踐應用出示試一試的1、2 、3題。

　　教師說清題目要求，學生獨立完成。學生匯報，出示結果，集體訂正。第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。

　　教師小結。

　　練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

《分蘋果》教學設計3

　　教學目標

　　1、讓學生進一步體會等分的含義。

　　2、讓學生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。

　　3、通過動手分一分，使學生體會等分的不同方法。

　　教學重點

　　進一步體會等分的含義。

　　教學難點

　　如何對發散性問題進行討論。

　　教學方法

　　動手操作法，小組合作學習法，自主探究法。

　　教學手段

　　主題圖，小圓片或小棒若干。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　師：（出示圖片）小熊想讓大家幫它分蘋果，我們一起來，好嗎？

　　生：好。

　　師：誰能說出圖意并提出數學問題？

　　生：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個

　　生：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

　　（教師板書問題）

　　二、問題探究

　　1、解決第一個問題：12個蘋果，放在4個盤子里，平均每個盤子放幾個？

　　師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內說說你是怎樣分的。

　　學生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內交流。

　　師：你是怎樣分的呢？

　　生：把12個蘋果分成4堆，每堆3個，3個放一盤，這種分法最快。

　　生：先往每盤里放2個，再往每盤里放1個，每盤就是3個蘋果。

　　……

　　教師給予評價鼓勵。

　　2、解決第二個問題：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放幾盤？

　　師：同學們分分看，說一說你是怎樣分的？

　　生：我就把12個蘋果2個2個的分，就可以分6盤。

　　生：我知道12里面有6個2，我就知道可以分6盤。

　　……

　　三、體驗感悟

　　師：剛才小朋友們已經解決了兩個問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。

　　生：把12個蘋果平均分成3份，每份是4個。

　　生：把12個蘋果平均分成4份，每份是3個。

　　生：把12個蘋果平均分成6份，每份是2個。

　　生：每個盤子放6個蘋果，可以放2盤。

　　……

　　四、實踐應用

　　出示試一試的.1、2、3題。

　　教師說清題目要求，學生獨立完成。

　　學生匯報，出示結果，集體訂正。

　　第4題，讓學生利用學具擺一擺，探索出不同的排法。

　　生：可以排4排，每排4人。

　　生：可以排3排，每排8人。

　　生：可以排2排，每排12人。

　　教師小結。

　　練習設計：第32頁的分一分、33頁的試一試。

　　板書設計：分蘋果

　　平均每個盤子放3個。

　　每個盤子放2個，可以放6盤。

《分蘋果》教學設計4

　　教學內容：

　　北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過精心設計活動，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

　　2、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養仔細觀察、語言表達、動手的能力。

　　3、在活動中，初步學會獨立思考，學會傾聽和敘述。

　　教學重、難點：

　　10的組成與合成。

　　教具：

　　多媒體課件紅蘋果10個卡片10張若干紅花

　　學具：

　　10份（10個）表格（10份）

　　一、復習

　　師：同學們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！

　　（1）聽算

　　3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝

　　7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝

　　（2）口答卡片中的題目

　　師：同學們都做完了，那你們做得對嗎？那現在由老師來檢查一下，誰能最快答對卡片中的`題目，我就把這張卡片獎給誰，行嗎？

　　二、導入新課

　　師：同學們真棒！不過，老師發現還有很多同學用手指在慢慢地算，老師希望這些同學在家多多練習，相信不用多久你也會和其他同學一樣棒的，能做到嗎？那今天這節課我們繼續學習有關10的加減法。（板書課題）

　　三、進行新課

《分蘋果》教學設計5

　　教學目標

　　1、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　2、使學生在探索知識規律的過程中發展思維能力。

　　3、培養學生積極參與的態度和與同學密切合作的能力。

　　教學重點

　　初步了解除法的含義。

　　教學難點

　　理解“平均分的”含義。

　　課前準備

　　電腦軟件、實物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。

　　一、探究新知。

　　1、準備：教師設計一組電腦動畫，組成一個小故事，創設情境導入新課。

　　2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學們數一數，媽媽端來幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？平均每個盤子里放幾個？請學們用小圓片代替蘋果分一分吧。

　　小組交流并在全班匯報，說出各種分法。

　　3、第二次分蘋果。

　　師：如果每個盤子里放２個，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？

　　學生討論并動手試分一下。

　　教學點評：通過實際操作和口頭表述，提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分的`含義。

　　4、對比討論：

　　對這兩種分法你有什么發現嗎？

　　教學點評：通過對比小結，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。

　　這些蘋果你還可以怎樣分？

　　教學點評：在組織平均分的同時，不規定統一的方法，有學生自主來分，這樣做有利于學生主動探索，培養學生解決問題的能力。

　　質疑：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時解答或請同學幫助解答。

　　教學點評：啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解。

　　二、嘗試練習

　　1、（1）如果每2個裝1袋，可以裝（）袋。

　　（2）如果每3個裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個。

　　讓學生用小棒進行操作，把結果填在方格內。

　　教學點評：此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

　　三、應用拓展

　　1、（1）每個籃子裝2個松果，需要（）個籃子。

　　（2）有6個籃子，平均每個籃子裝（）個松果。

　　可以讓學生圈一圈，把結果填在方格內。

　　教學點評：兩種不同分法的比較，有利于學生對于平均分含義的理解，同時可以了解一下學生的思維水平。

　　2、需要（）只小兔才能運走？

　　學生可以邊動手操作邊討論。

　　教學點評：拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。

　　四、發散提高。

　　同伴對說游戲：還可以怎么排？

　　讓學生用學具擺一擺，探索不同的排法。

　　教學點評：此題的練習，是從學生感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養學生思維的有序性和發散性，從而培養學生的創造思維。

　　五、課堂總結。

　　同學們都學得很好，我們對“平均分”有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習分東西的有關知識。

　　教學點評：評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。

《分蘋果》教學設計6

　　教學內容：

　　小學數學第三冊，第34—35頁《分蘋果》

　　教學目標：

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　教、學具準備：

　　課件 20個圓片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新知

　　今天，歡歡請小朋友們做客，她準備了一些蘋果來招待小朋友（課件），她請的小朋友有北北，京京，迎迎。你你。看到這幅圖和聽了老師的.描述，你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎？你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎？

　　二、操作探索，體會新知

　　（一）、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、說一說方法，并匯報結果。

　　（二）、出示課件；每個盤子放兩個，可以放幾個盤子？

　　（三）還可以怎樣分呢？

　　學生討論出不同得分法，擺出自己喜歡的方法，并用平均分得語言敘述出來，同時課件演示可能出現得分法。

　　小結：

　　從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。（概括方法，選擇適合自己的方法，解決問題）。

　　三、動手嘗試，鞏固新知

　　（一）、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、口頭解答。

　　3、課件演示訂正。

　　（二）、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，動手分一分。

　　2、用語言敘述平均分得方法。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　（三）、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

　　3、集體訂正，給予及時的評價。

　　（四）、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

　　3、匯報結果。

　　四、課堂小結

　　（一）、小結：通過本節課的學習，你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下。

　　（平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。）

　　（二）、延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？

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