小學數學11-20認識教學設計

小學數學11-20認識教學設計

　　一、教學目標：

　　1、使學生能正確數數量在11-20之間物體的個數，知道這些數的組成，掌握20以內數的順序和大小，培養數學邏輯智能，11-20認識教學設計。

　　2、通過創設情境，使學生能積極參與數學學習活動，培養學生的好奇心、求知欲。

　　3、培養學生的合作交流意識，在合作的過程中使學生會完整地表達自己的想法，學會與人交流，發展語言、人際交往智能。在交流過程中，使學生會傾聽別人的發言，客觀評價別人，初步建立評價意識，讓學生體驗合作的成功與歡樂。

　　4、培養學生解決問題的能力。

　　二、教學重點：

　　知道11-20各數的組成。

　　三、教學過程

　　(一)創設情境、導入新課

　　師：今天老師給大家帶來一件禮物(實物展示臺上出示裝有11根小棒的盒子)知道里面裝的是什么嗎?(學生可能會說不知道)

　　師：想不想看一看?

　　師：怎么辦?

　　打開看一看(露出擺放零亂的小棒)。

　　師：這些小棒能一眼看出有幾根嗎?

　　師：猜一猜。(學生猜得不準，用比幾根多，比幾根少作調整)

　　多元智能理論指導課堂教學設計

　　師：猜對了，這些小棒你能一眼看出是11根嗎?

　　師：怎樣擺可以一眼看出小棒是11根?下面就請同學們取出綠色學具袋中的小棒動手擺一擺。

　　學生操作，教師巡視。

　　設計意圖：抓住學生眼球，激發學生求知的激情，培養學生發現和運用科學方法解決問題的能力。

　　(二)操作觀察，探索新知

　　1、數小棒，感知"十"

　　師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學聽?(可能會出現以下情況)

　　生1：我是一根一根擺的。∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

　　生2：我是兩根兩根擺的。∥∥∥∥∥∕

　　生3：我是三根三根擺的。|||||||||||

　　生4：我是五根五根擺的。|||||||

　　生5：我先擺十根，再擺一根。|||

　　學生回答，教師點擊課件示上圖。

　　師：這些擺法都對的，哪種方法最簡單，能一眼看出小棒是11根?

　　(先擺10根，再擺1根的好)。

　　師：為什么?

　　(這樣擺容易看出是11根，其他的擺法要數幾次)，教案《11-20認識教學設計》。

　　師：我也同意這個觀點，怎樣把這10根小棒緊緊地合在一起，拿的時候方便一些?

　　(用膠水粘、用繩子捆也可以、用橡皮圈捆)，

　　師：這些主意都很好，那你們就用老師給你們準備的橡皮圈把它捆起來。

　　學生用橡皮圈，教師巡視、輔導。

　　設計意圖：通過自己動手，直觀形象的演示使學生獲得豐富的感性認識，化抽象為具體，使學生初步感知。

　　(1)認識11，學習數的組成。

　　小學數學·教學設計

　　師：我們把10根小棒捆成一捆，數的時候，還要不要把它拆開重新數?

　　(不用，就是10根)。

　　師：我們一般把10根捆在一起，表示1個十，1個十里有幾個1根?(板書：1個十就是10個一。10個一就是1個十。)

　　看著自己擺的小棒說一說11里有個十和個一。

　　師：1個十，1個一組成幾?

　　(11)。(教師板書：1個十1個一。

　　師：1個十，1個一組成11，這句話誰還會說?

　　(學生如果爭先恐后地舉手想表達。)

　　師：老師知道大家還想說，我們就小組內相互說說。學生相互說。

　　設計意圖：讓學生在小組內交流，既發展了語言智能，又調動交際智能。

　　師：剛才我們擺了11，(板書數字卡片11)老師再給大家一個數，(板書數字卡片15)大家還會擺嗎?

　　(2)擺一擺認識15。

　　師：請同學們用小棒來幫忙擺出15。(板書數字卡片15)

　　學生操作，教師巡視、輔導。

　　師：誰愿意把自己的擺法介紹給其他同學聽?

　　引導學生說：我先擺1個十，再擺5個一，合起來是15。(學生在實物展示臺上演示。)

　　(3)認識11-20其他各數。

　　師：請同學們擺一個比10大的數，你想擺幾就擺幾。(學生共有20根小棒)

　　學生獨立操作，教師巡視。

　　設計意圖：在玩中學，充分調動學生的眼耳口手腦等多種感官參與活動，既培養學生的多種智能，又提高了學習效率。

　　誰愿意把自己擺的數說給大家聽?并說說它是由幾個十和幾個一組成的。

　　多元智能理論指導課堂教學設計

　　(教師板書13、16、17、12等數)

　　師：誰會把自己擺的方法說出來，讓別人猜一猜你擺的是幾?

　　如：我擺了1個十，再擺9個一，我擺的是幾呀?

　　(教師板書19、20、14、18、20)

　　其中20教師提問

　　師：為什么這樣就是20了?(教師同時在實物展示臺上出示了2捆小棒)

　　生：1捆是1個十，2捆是2個十就是20。(教師板書：2個十是20)

　　讀以上各數。然后教師說：這些數太亂了，你能有規律地把它們排好嗎?

　　(以上數字卡片教師按從小到大或從大到小的順序貼在黑板上。)

　　師：這就是我們今天學習的內容。(板書課題：11-20各數的認識。)

　　2、感知生活中的數。

　　師：剛才我們已經認識了11-20各數，這些數平時你在什么地方看見過?

　　(學生說，引導說到尺子)

　　3、看直尺，感知數的順序、大小

　　師：請同學們拿出尺子，找出今天學的數，看到尺子的這些數，你發現了什么數學知識?

　　生1：比13多1的是幾?

　　生2：16的相鄰數是幾?

　　…

　　學生小組內再相互說說

　　設計意圖：讓學生體會數學和生活的密切聯系，激發學生強烈的求知欲望。體現學數學，用數學的教學新理念。

　　4、練習

　　師：小朋友剛才發現了很多數學知識，你能用剛才發現的知識解決下面的問題嗎?

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　　小學數學·教學設計

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　　(3種填法)

　　設計意圖：通過讓學生動手操作和敘述過程，充分調動學生的手、眼、口、腦，促進學生各項智能的發展。

　　(三)趣味練習，鞏固新知

　　1、翻書比賽

　　在數學書的1~20頁中找一個自己喜歡的頁碼，讀一讀，看一看它的前面是第幾頁，后面是第幾頁?

　　比比誰翻得快。依次翻書的第10、8、15、20頁，提醒學生注意方法，現在往前翻還是往后翻，為什么?

　　設計意圖：通過聯系身邊的數學，加深學生的理解，進一步培養學生解決問題的興趣和能力。

　　(四)總結

　　這節課你有什么收獲?

　　設計意圖：通過質疑問難，培養學生的內省智能。

　　(五)作業《課堂作業》

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