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練筆成圖的教學設計及反思
一、教學目標
教學目標
教學策略
1、進一步了解掌握水墨的特性，并學會依據“筆法”與“墨色”進行想象和創作。
學會依據“筆法”與“墨色”進行想象和創作。
2、通過游戲體驗墨色的豐富變化，并對基本“筆法”與“墨色”展開豐富的想象并添畫成圖。
對基本“筆法”與“墨色”展開豐富的想象并添畫成圖。
3、通過互動游戲，激發對水墨畫學習興趣，培養學生視覺想象力、創造力，進一步感悟水墨之美，增強民族自豪感。
培養學生視覺想象力、創造力
二、教學重、難點
在嘗試體驗用筆與用墨的游戲中，對“筆法”與“墨色”進行想象和添畫，認識筆與墨的表現力。依據“筆法”與“墨色”展開豐富的想象并能合理有趣地添畫。
三、教學課時：1課時
四、教學準備
教師：1. 水墨畫教室或美術專用室，可適當用水墨畫作品進行環境布置，創設良好的學習氛圍。2. 水墨作畫工具、PPT、各類水墨畫畫紙、鄰班同學的練筆圖作業及作業展示架等。
學生：水墨作畫工具。
五、課時安排
第一課時
教學過程
一、 復習導入、理解課題（約5分鐘）
第一階段
1. 欣賞動畫“墨的舞蹈（一）”，
教師：同學們，上節課我們一起玩了水墨游戲“拉根線條去散步”。今天老師還要用水墨來做游戲。先請我們的主角“墨”，我叫它“小墨”，讓它先來給大家秀一段舞姿。
設計意圖：通過動畫“墨的舞蹈（一）”演繹墨色的豐富變化，動畫直觀地表現出筆墨的韻味，學生一下子就融入水墨意境之中。
2. 練練筆：用點、線、墨塊隨意繪畫練習
教師：接下來咱們也用毛筆和墨汁一起在宣紙上秀一段開場舞好嗎？可以選擇點點、線條和墨塊來畫。但是：大家注意千萬別畫太滿，否則咱們下一場就沒地方了。
注意：此處提醒學生畫面不要太滿，盡量單純，為第二次作業留有余地。
3. 評一評
注意：實物投影展示作業。此環節學生來評價，如果出現有價值的生成，教師可以適時追問，并小結復習鞏固。
小結墨色：黑黑的——濃
淺淺的——淡
毛毛的——干
潤潤的——濕
設計意圖：由于一年級學生的年齡特點，如何理解課題“練筆成圖”就成了導入部分的教學難點，通過欣賞動畫（一），加上學生在宣紙上畫出墨暈點點，“練筆”就是在宣紙上畫出無意義的點、線、墨塊，這樣，既理解了課題中“練筆”的含義，又復習了舊知，進行了簡單的筆墨練習，也為本課作業提供了素材。第二階段
1. 欣賞動畫“墨的舞蹈（二）”。
2. 學生搶答：小墨變成了什么？看誰找得多？
教師：剛才我們和小墨一起跳舞，下面大家再仔細看哦！小墨舞出了哪些有趣的形象？你能找出幾種？
3. 揭示課題：“練筆成圖”（PPT出示課題，并由音頻朗讀課題）
設計意圖：通過動畫“墨的舞蹈（二）”，隨意的筆墨幻化成具體的物象，隨著動畫播完，學生自然而然的理解了“成圖”的含義。這個環節中學生通過自主發現、探究實踐，輕松愉快地完成了對“練筆成圖”含義的知識建構。在音畫情境中，激發了學習的興趣。而此時，PPT音頻中稚嫩的童聲讀出課題，并輔以拼音標注，使得本環節的教學能更好地關注到學生的年齡特征以及學科的融合。
4. 回答問題：“練筆”怎樣成“圖”呢？
設計意圖：通過問題的拋出，讓學生尋找出練筆成圖的關鍵，在于想象，自然巧妙地過渡到發展階段。
二、嘗試練習
板塊一： 發展階段 自主探究
第一階段：互動游戲“相同筆墨——變變變”
1. 筆墨練習：根據相同筆墨圖，師生互動想象、添畫。
教師：大家看一看這個“墨跡”你能想到什么？誰敢和老師P，進行添畫，看看誰想得妙，畫得棒？
注意：將五張作業分別編號，展板展示，必要時可用實物投影放大顯示。
2. 辯論：學生針對問題，進行辯論。
問題設置：(1)最喜歡哪一幅？說說理由。
(2)不喜歡哪一幅？說說理由。
（3）你是否同意？說說理由
設計意圖：通過辯論，課堂氣氛活躍，學生自主探究，課堂生成許多亮點。教師要及時捕捉，并加以利用，啟發學生想象的妙招。而同時，學生大膽地評價老師的作品，拉近了師生的距離，同時體現了新課程的理念，還課堂給學生。
（１） 師生在辯論的基礎上，找出根據“筆墨”想象的妙招。
（2）FLASH演示小妙招，
（3）師生討論，歸納小結小妙招。
錦囊妙計：轉換角度、想
抓住特點、畫
設計意圖：FLASH動畫演示“筆墨”想象添畫的過程，啟發學生對眾多散點的方法進行歸納，也通過動畫的旋轉功能，幫助學生打破思維定勢。
第二階段：互動游戲“不同筆墨變變變”
1. 筆墨練習：（1）挑戰老師：老師現場畫墨痕，學生添畫。（選擇3～4個同學）
（2）挑戰同學：同學互換練筆圖，進行添加。（全班參與）
教師：有哪位小勇士要挑戰伍老師，給我的筆墨添畫？沒有選上的也別急。你的同桌就是你的挑戰者，給他的筆墨來添畫吧。
注意：本環節練習（1）和（2）兩種形式的練習同時進行。
2. 辯論：學生針對問題，進行辯論。找出想象的新妙招。
問題設置：（1）你認為最棒的是哪幅？說說理由。
（2）你在想象的時候遇到哪些困難？
（3）還有錦囊妙計嗎？
3. 師生討論，歸納新妙招
錦囊妙計：C（筆墨組合）
設計意圖：師生在討論過程中，教師要及時捕捉，學生思維的亮點，如對于某些筆墨的處理，也可以采用抽象的表現形式。協助學生獲得想象添畫的新妙招。如出現過于程式化的畫面時，教師可以因勢利導，過渡到欣賞階段。
板塊二：欣賞討論，學習方法
游戲互動、動態欣賞
1. 猜一猜，這些筆墨變成“？”
注意：播放速度可慢些，讓學生有一個思考的過程，最后公布答案。
設計意圖：欣賞環節， FLASH動畫的演繹，學生在猜畫的過程中，格外仔細觀察藝術大師是如何對筆墨進行巧妙構思及筆筆添畫的過程。通過游戲，學生在潛移默化中，了解藝術作品從構思到完工的整個過程，開拓眼界，提高審美能力。
板塊三：繪畫練習，自主表現
實踐階段 大膽創作
作業名稱：“挑戰鄰班”
注意：此環節預先拍攝鄰班同學下戰書的視頻，以下戰書的方式提出作業內容。
作業內容：根據鄰班的練筆圖，選擇畫材進行創意添加，完成作品。
教師：同學們，隔壁班的小朋友給我們下戰書了，大家一起來看看吧！咱們能迎接挑戰，能把這些練筆圖添畫成最棒的作品嗎？
作業要求：奇、妙、趣
學生作業，教師巡回輔導。
設計意圖：作業的要求采用視頻提出，學生的競爭意識被極大激發。對鄰班練筆圖進行添畫，將學習的時空再一次拓展。另一方面，在作業形式上也有了遞進。
板塊四：課堂小結，拓展延伸
1. 利用作業展示架，學生自主張貼完成作品。
2. 師生互評作業，分享交流學習水墨的體會和感受。
設計意圖：這個環節的評價，引導學生重點從心情、體會、收獲等情感與價值觀的角度進行評價。
3. 拓展學習：PPT提供菜單式頁，鼓勵學生自主選擇，自主學習。
如：故事“畢加索與張大千”的水墨奇緣、水墨動畫“小蝌蚪找媽媽”“鷸蚌相爭”等
設計意圖：教師推薦，提供菜單式網頁，鼓勵學生利用課余時間自主學習。在拓展學習時空的同時，改變了學習方式。學生在課后的網絡學習中，繼續了解水墨的藝術價值，提升情感價值觀。
4. 師生共同整理教具、學具。
四、板書設計
五、作業設計
本課共有三次從易到難的作業。
第一次作業：復習筆墨，在生宣上畫出點、線、墨塊。
1. 作業利于啟發學生理解課題。
2. 第一次作業為第二次作業提供素材。
3. 畫材：墨汁、生宣。
第二次作業：師生、生生互換添畫“筆墨圖”。
1. 作業的過程中自主探究想象的方法。
2. 畫材：墨汁、生宣。
第三次作業：鄰班互換添畫“筆墨圖”。
1. 抓住特征想象（具象）、轉換角度想象（具象）、筆墨組合（抽象）。
2. 畫紙選擇有遞進（毛邊紙、元書紙、灑金宣、染色紙等）。
3. 畫材選擇有遞進（墨汁、紅藍墨水、水彩筆顏料等）。
六、教后反思
本課是蘇少版美術第二冊水墨游戲單元的第二課。當一年級的孩子面對它時，既感到了陌生和神秘，又覺得晦澀難懂。如何才將古老藝術以最直觀的方式傳遞給孩子們？新課程給了教學全新的教學理念，信息技術又給新的教學模式提供了幫助。利用多媒體資源，自主探究這種教學模式徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，有效地激發學生的學習興趣和創造性。學生通過自主參與，親身體驗，逐步形成善于置疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的欲望。學生在收集和整理大量材料中，通過觀察和思考得出一定有意義的結論。在整個過程中教師的干涉很少。學生主動學習是教學任務完成的關鍵所在。
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