網絡教學設計與分析：年月日

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網絡教學設計與分析：年月日

　　網絡教學設計與分析：年月日

網絡教學設計與分析：年月日

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級下冊第46～51頁的內容。

　　【教學目標】

　　1.知識目標：使學生認識和感受時間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數，并會初步判斷平年、閏年。

　　2.能力目標：（1）培養學生聯系生活實際，運用年、月、日的有關知識解決日常生活問題的能力。（2）引導學生利用課本、網絡等途徑收集與這堂課相關的信息，采用小組合作的形式進行交流，培養學生自主學習的能力。

　　3.情感目標：通過學生觀察、操作、實踐，主動參與知識的交流，使學生充分體驗到探究知識的過程，培養學生的探究意識，使學生在不同程度上都能得到盡可能大的收獲。

　　【教學重點】

　　探究發現年、月、日之間的關系。

　　【教學難點】

　　對學習材料的整理、分析、概括，并能夠提取對學習有用的資料。

　　【教具】

　　課件，板書卡片。

　　【學具】

　　學件。

　　【授課類型】

　　網絡課。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1.師：小朋友，今天是幾月幾日？

　　2.師：請小朋友仔細看一段宣傳片，看完后，告訴老師你印象最深的畫面是什么？（播放奧運會宣傳片）

　　學生可能回答：2008年的北京真漂亮，綠化工作做得真棒！2008年北京奧運會全世界體育健兒歡聚一堂，中國人民實現百年夢想！看到老爺爺、小朋友的臉上畫著奧運會會徽，我為他們感到自豪、驕傲……

　　3.師：2008年的北京舉辦第29屆奧運會，小朋友知道北京申奧成功是在哪一天？（2001年7月13日）

　　4.師：你知道記錄這一神圣時刻用到了哪些時間單位呢？（板書課題）

　　5.師：小朋友在生活經歷中已經知道了年月日的哪些知識？學生可能回答：一年有12個月，有的月大，有的月小。有的月31天，有的月30天，每個月的天數都不一樣。

　　6.師：你還想了解年月日的哪些知識？

　　學生可能回答：平年是什么？閏年是什么？大月是什么？小月是什么？……

　　［設計意圖：選擇學生關心的、感興趣的北京申奧成功這一題材，借助一定的網絡環境，激發學生的學習興趣和愛國熱情，喚醒學生已儲備的知識經驗，為學生主動探究學習奠定基礎。］

　　二、探究新知

　　（一）年、月、日的認識

　　1.師：小朋友帶著“一年有多少個月”“每個月的天數一樣嗎”這兩個問題瀏覽任何一年的月歷。（學生操作學件中的年歷集冊）

　　2.學生可能回答：一年有12個月，每個月的天數不一樣，有的月份30天，有的月份31天，有的月份28天，還有的月份29天。（板書30、31、28、29）

　　（二）觀察天數統計表

　　教師出示課件中的近十年的天數統計表，學生仔細觀察表格，同桌互說自己的發現。

　　近十年天數統計表

　　教師整理：

　　1.大月和小月的教學。學生發現其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月這幾個月是31天；4月、6月、9月、11月這幾個月是30天，我們把每個月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。7個大月、4個小月，一個特殊的月份2月，2月有28天或29天……（課件中分別閃爍12個月，教師板書大月、小月、二月）

　　2.識記大月、小月的方法。

　　師：小朋友，有什么方法快速記住大月、小月呢？

　　（估計有歌訣記憶：一三五七八十臘，三十一天永不差；實物展示拳記法）

　　師：我們小朋友用自己喜歡的方法記住大月、小月。你還有什么發現？

　　3.平年和閏年的認識。

　　師：二月有28天的那一年叫平年，二月有29天的那一年叫閏年。（板書平年、閏年）

　　4.判斷平年、閏年的方法。

　　（1）教師讓小組同學討論平年、閏年的判斷方法。

　　（看看二月的天數，四年一閏，四百年又閏……）

　　（2）教師讓學生隨意報年份考老師，老師快速判斷出平年、閏年，讓學生猜一猜老師的判斷方法。（看年份的末二位是不是4的倍數，如1985年用85÷4，但公歷年份是整百數的，看年份的前二位是不是4的倍數，如1900用19÷4。）

　　（3）師生共同小結：每四年中有三個平年一個閏年。我們通常把它們叫做四年一閏。公歷年份是4的倍數的一般都是閏年，但公歷份是整百數的，必須是400的公倍數才是閏年。（課件閃爍出閏年的年份1996、2000、2004）

　　5.計算平年、閏年全年的天數。

　　師：平年、閏年全年天數怎樣去計算呢？小組同學互相討論。（課件出示學生可能出現的幾種算法）

　　生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天。

　　生：31×7+30×4+28=365天。

　　生：30×12+7-2=365天。

　　生：31×12-4-3=365天。

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　　師：你能不用計算馬上說出閏年全年多少天？

　　生：365+1=366天。

　　師生共同小結：一年有365天的叫平年，一年366天的叫閏年。（板書：平年365、閏年366天）

　　師：請你們用自己喜歡的方法計算平年、閏年的天數。

　　［設計意圖：學生通過觀察1995～2004年的天數統計表，不僅可以發現新知，還可以培養他們的創新能力。利用小組合作的形式進行交流，充分體現以人為本的新教學理念。］

　　三、實踐運用

　　1.師：小朋友學到這么多年月日的知識，愿意挑戰自己的智力嗎？一起進入游戲智力問答！比一比、賽一賽，看哪一些小朋友最先答對6題！

　　2.學生操作學件中的智力問答。

　　第一題：填空

　　六一兒童節這個月有（）天。

　　第二題：填空

　　我國植樹節是第二個大月第12天，我們小朋友要爭當環保小衛士。植樹節是（）月（）日。

　　第三題：判斷

　　2008年我國舉辦第29屆奧運會，這一年是平年，全年365天，二月28天。（）

　　第四題：填空

　　去年10月15日，“神舟五號”載人飛船成功發射，楊利偉成為“中國太空第一人”，去年全年（）天。

　　第五題：選擇

　　小明的生日是2月29，他今年12歲，過了（）個生日。

　　3 4 1 2

　　第六題：填空

　　中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。

　　3.師：沒有答對6題的小朋友一定遇到困難了，愿意告訴老師是第幾題難倒了你？（教師操作課件中的智力問答）

　　［設計意圖：多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。網絡教學更能充分體現人機互動性，學生每做對一題，計算機會出現“恭喜你答對了！”的鼓勵性語言，如做錯題，它會出現“你再想一想！”的提示語，培養學生不怕困難、勇于探索的精神。］

　　四、拓展創新

　　1.師：年月日的知識還有很多，小朋友想去了解嗎？請跟我走進資源寶庫瀏覽網頁，比一比、賽一賽，看誰學的知識多？

　　2.學生瀏覽資源寶庫瀏覽網頁。

　　3.學生匯報所學的知識。

　　學生可能回答：（1）年月日是怎么形成的。（2）為什么2月的天數最少。（3）為什么4年一閏，百年不閏，400年又閏。

　　［設計意圖：學生充分利用網絡資源進行自主學習，培養自主獲取知識的能力，這一環節的設計更能充分發揮網絡教學的優勢，信息量極大。］

　　五、課外延伸

　　師：小朋友瀏覽了這么多的網頁，一定累了吧！接下來我們輕松一下，欣賞精美的年歷、月歷好嗎？（圖略）

　　小朋友想不想自己設計月歷呢？（教師出示課件中的“我來制作”）

　　師：瞧！這是一張2008年的月歷（圖略），這里填月份，這里的提示小朋友得認真閱讀，這兒老師準備了12幅背景圖案，小朋友可以任意選擇，小小設計師比賽可以開始了嗎？

　　學生可能回答：我制作的是一月份，根據提示我知道了1月1日星期二，31天；我制作的是二月份，根據提示我知道了2月1日星期五，29天；我制作的是三月份，根據提示我知道了3月12日星期三，3月1日星期六……

　　［設計意圖：設計制作2008年的月歷，讓學生在實踐活動中去感悟、體驗新的知識，將已有的知識經驗與新知識融于一體。］

　　［板書設計］

　　［評析］

　　“年月日”這部分內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級下冊第46～51頁的內容。教師能依據課標的精神，并結合中年級學生的年齡特征，充分挖掘教材，在原教材的基礎上，把教材內容創造性地重組，自編電子教材，使學生在循序漸進的學習過程中，不斷地探究發現年、月、日之間的關系。

　　本節課的設計有以下幾個特點。

　　一是充分運用了社會和生活資料以及學生已有知識。學生每時每刻都生活在“年、月、日”里面，從不同的層面已了解到年、月、日方面的知識。

　　二是學習過程充滿了自主性和探索性，學生學習是自主的，課中學生的發言次數達40多次，學習的過程充滿了探究，真正做到了“問題由學生自己提，結論由學生自己得”。教師充當了參與者、合作者和引導者的角色。

　　三是注重了對學生實踐能力和創新能力的培養，充分發揮網絡教學的巨大優勢。通過“觀看奧運宣傳片”“年月日的認識”“觀察天數統計表”“智力問答”“瀏覽資源寶庫網頁”和“小小設計師”這些環環相扣的設計環節，充分發揮網絡教學優勢，使學生的視野不斷擴大，思維不斷深化。

　　四是充分體現了現代課堂評價觀，教師在課中對學生進行激勵、引導或是委婉地提示，學生對他人的做法進行肯定、指正。學生自我評價的自悟、自醒，達到了師與生、生與生的互補和共進。

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