《科學的世紀之交》教學設計

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　　教學目標

《科學的世紀之交》教學設計

　　⒈了解楊振寧的相關知識。

　　⒉了解二百年來，世界科學發展的歷史。

　　⒊了解中美教育在鼓勵創新上的異同。

　　重難點

　　重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發明層出不窮原因，科和技的關系兩方面）

　　難點：中美教育在鼓勵創新上的異同比較。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，19381944年在中國西南聯合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結構。

　　⒈學生快速默讀全文（師強調：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）

　　⒉教師出示結構圖，學生找出文中相應段落。

　　四、課堂練習

　　⒈用文中的一句話來回答作者認為兩百多年來產生許多新事物的原因。（第3段中工業的發展大大促進了人類的生產力）

　　⒉第4段綜合運用了哪些說明方法？作用？

　　⒊作者對于科與技的關系持什么看法？

　　（明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關聯的環節推動前進的，用→、←表示出三者的關系。明確這是一個良性循環。

　　⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。

　　①解釋詞語：按部就班：

　　②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。