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關于《白楊》的教學設計8
【教學目的】
１、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
２、學習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
３、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
４、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學重點】
了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。
【教學難點】
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學時間】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、解題
板書課題：
白楊
１、誰見過白楊？說說白楊是什么樣的？
２、微機出示“資料部分”，認識白楊。
二、檢查預習
１、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。
２、指名讀課文，指導生字的讀音。
３、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。
三、講讀課文
１、講讀第一段：
⑴ 默讀課文想想這一段主要些什么？
⑵ 討論解答弄懂環境和氣候的惡劣，點擊：
理解詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體。
２、理解２～３自然段：
⑴ 指名朗讀２～３自然段。
⑵ 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。
⑶ 讀了這一段后你有什么感受？
（喜愛、崇敬）
３、理解４～１２自然段：
⑴ 分角色朗讀課文。
⑵ 討論：
白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？
⑶ “一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態有什么變化？
（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。）
⑷ 理解爸爸說的話表達了什么心愿？
① 默讀１３～１５自然段。
② 說說爸爸的話表達了什么心愿？
（服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。）
４、講讀第１６自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 說說爸爸沉思什么？
⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業
朗讀課文，嘗試給課文分段。總結段意。
第二課時
一、默讀課文討論分段概括段意
１、自由度課文分段。
２、討論分段情況，概括段意：
一段：（１～３）列車在大戈壁上運行。
二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。
三段：（１３～１５）爸爸在表白自己的心。
四段：（１６）孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
３、討論課文講了一件什么事？
二、練習概括中心思想
１、瀏覽課文，概括中心。
２、討論確定中心。
三、學習作者圍繞中心選材的方法
１、同位討論。
２、集體討論訂正。
四、指導書寫生字
１、指導書寫生字。
２、學生練習寫生字和課后詞。
五、作業
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時
一、指導背誦１３～１６自然段
１、指導分段背誦。
２、借每段開頭一句話背誦。
３、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
１、辮字組詞。
２、找反義詞。
３、判斷句意。
４、選詞填空。
三、總結學法，鞏固中心思想
四、作業
１、背誦課文１３～１６自然段。
２、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設計】
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強 ||
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設邊疆 喻人
教育子女
【教學札記】
本文以白楊比喻爸爸，教學中讓學讓學生懂得其用意所在，并引導學生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
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