《馬嵬》的教學設計方案

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《馬嵬》的教學設計方案

《馬嵬》教學設計

　　【教學目標】

《馬嵬》的教學設計方案

　　1、體會李商隱政治諷刺詩風格

　　2、學習本詩敘事、表現等手法

　　3、理解本詩的深刻寓意

　　【教學重難點】

　　1、倒敘的敘事特點及對比表現手法

　　2、詩歌蘊涵的寓意

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　創新，是科學的靈魂，亦是文學創作的靈魂，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

　　二、寫作背景介紹

　　參見課文注解，但要明確馬嵬事變內容

　　三、疏通詩意

　　1、對照注釋，理解詩意。

　　2、解釋重點詞語。

　　更：還有;徒聞：空聞，沒有根據的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么

　　四、詩歌欣賞

　　1、《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

　　空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

　　問1：頷聯“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

　　軍營內的聲音，而后者為宮內聲音

　　問2：軍營內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

　　只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

　　問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法?會收到什么好的藝術效果?

　　對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的.生活境遇。

　　問4：頸聯“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關系?

　　玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。

　　問5：頸聯在藝術表現手法有何特點?

　　對比

　　2、楊妃“賜”死后，玄宗異常悲傷，哪些詩句寫出了玄宗之悲?

　　海外徒聞更九州，他生未卜此生休。

　　問1：玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?

　　不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。

　　問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，這樣寫有什么好處?

　　思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。

　　3、對于這些詩人李商隱發出了什么慨嘆?

　　如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

　　問1：從內容上看前后句有什么特點?

　　對比，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

　　問2：從語氣上看又有什么特點?

　　反問。貴為天子能保護自己的子民，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”，這一問問出了為什么會出現這種不正常的情況，問得有力，令人掩卷深思，其譏諷之意愈明。

　　4、小結上面講內容的過程，先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結構上的特點?

　　倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

　　五、對比、倒敘和譏諷都是本詩的特點，請同學們當堂誦讀并背誦全詩，領會其特點

　　【板書】

　　馬嵬(其二)

　　玄宗之悲(荒誕)

　　馬嵬之變(對比)譏諷

　　義山之嘆(對比、反問)

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