《語文園地五》的教學設計
【教材分析】
１、口語交際：
保護文物：
讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
２、習作：
自選內容、自由表達、自主習作：
寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
３、我的發現：
讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：
描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
４、日積月累：
熟讀并背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。
５、寬帶網：
課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。
【學習目標】
１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
２、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
４、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。
【教學策略】
引導為主，少講多練，以練說帶練寫。
【教學重、難點】
１、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
２、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
【課前準備】
準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。
【教學時間】
４課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
１、讀“我的發現”：
⑴ 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
⑵ 已發掘的三個俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個籃球場那么大。
２、了解句子的特點和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
３、另外找出相似的句子寫、讀。
４、舉一處景物仿寫。
二、積累對聯
１、讀對聯。
２、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗 （寫出云漫月濃的境界）
一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗
３、讀、記、吟。
４、另舉幾例對聯。
三、了解寬帶網的知識
１、明確任務：
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
２、交流方法：
⑴ 方法展示臺：
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
⑵ 資料展示會：
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
⑶ 老師的建議：
① 建立資料袋，分類收藏。
② 組成合作小組進行收集與整理。
③ 要糾正一些不當作法。
四、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
口語交際
一、激情引入，揭示話題
１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關報道。
２、你有什么感受？
板書：
口語交際──保護文物
二、展開討論，提出建議
１、４～６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
２、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
３、自由發言：
由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景
１、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
２、要求：
⑴ 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。
⑵ 寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
２、說說你最有特色的內容。
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
【《語文園地五》的教學設計】相關文章：
《語文園地五》教學設計06-10
《語文園地五》語文優秀教學設計12-29
《語文園地五習作》教學設計07-22
《語文園地五》的精品教學設計07-15
《語文園地五》教學設計范文08-13
《語文園地五》的教學設計范文12-27
語文園地五習作的教學設計05-15
人教版《語文園地五》教學設計05-11
語文園地五優秀教學設計08-06