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課文《登山》教學設計（通用10篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的課文《登山》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《登山》教學設計 1
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了偉大的革命導師列寧隱居在普羅寧期間發生的一個故事。
二、學生分析：
1.列寧，對于學生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽說，列寧到底是誰？他究竟是個怎樣的人？他所處的時代背景如何？這些，他們都一無所知。因此，引導學生們對于列寧本人以及所處時代背景的相關資料進行搜集、整理、交流至關重要。
2.整體把握文本內容，存在一定的難度。課標中對于中年級段的要求是：初步把握文章的主要內容，能復述敘事性作品的大意。本文的脈絡比較清晰，復述故事，應該沒有什么問題。主要就是初步把握文章主要內容的問題。把握文章的主要內容，就是要求學生能夠用比較簡練的語言把《登山》這個故事概括出來。要引領學生們扎扎實實地經歷一個從比較詳細的復述到比較簡要的概括的過程。這樣，長此以往，學生們的整體感知能力才會逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險的小路，學生們卻從未看見過。因此，感悟起小路的險來，會有些困難。教學中，教師要引導學生抓住直接以及間接描寫小路危險的相關語句，運用“聯系上下文，聯系生活實際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會小路的危險。因為，只有把小路的險理解充分了，才能更加凸現出列寧的不畏艱險、勇往直前的可貴品質來。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對學生們而言，會有一定的難度。
三、教學目標：
1.搜集列寧的生平資料、相關故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認讀課文中的生字，掌握要求會寫的生字。能，通過查字典、聯系上下文、結合生活實際理解詞語：巍峨、峭壁、深淵、頭暈目眩、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學習默讀課文，感知文章的主要內容，體會列寧的不畏艱險、勇往直前、自覺鍛煉意志的可貴品質。
5.勾畫描寫小路危險的語句：對于直接描寫小路危險的語句，引導學生運用借助詞典、換詞對比、觀看插圖、聯系生活、感情朗讀等多種方式體會其險；對于間接描寫小路危險的語句，即：描寫巴果茨基走小路的經過的'語句，引導學生聯系上下文、展開想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進一步體悟小路之險。
6.積累精彩句段：山頂的美麗風光，列寧的名言（課內與課外）。
四、教學過程：
（一）資源共享 ，走近人物
1.師大屏幕出示，與學生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學生課前的預習情況，對列寧了解有多少？
4.說一說在自己心中列寧是個什么樣的人？
5.引出課題，板書課題，讓學生注意觀察“登”字的筆順和結構。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，交流不理解的詞語。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語的意思；運用聯系生活實際、聯系上下文的方法理解“頭暈目眩、毅然決然”等詞語的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學認真傾聽，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學關注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說說課文主要內容
4.默讀課文，說說課文主要內容
5.生再次自由讀文，復述故事
全班交流：
學生復述時，教師引導，主要內容應包含以下幾個要點：
（1）列寧隱居在普羅寧的時候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向導，上山頂去看日出，可是出發晚了點。
（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
（3）下山時，為了鍛煉意志，他們仍舊走了那條危險的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗
1.第一次走小路。
（1）結合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來談。
路究竟有多寬？用手比劃。看圖片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會怎么樣？你能把小路的險讀出來嗎？生嘗試著讀。
（2）結合巴果茨基的表現來談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。（13自然段）走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過頭來看列寧。（14自然段）
2 .列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂的風光：
師：不經歷風雨怎么見彩虹！走過了令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風光在險峰啊！讀讀第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悅。師板書：美麗、喜悅。
師：就請同學們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來。
指名配樂讀，齊讀。
4.第二次走小路：
師：山頂的美景多么令人陶醉呀！大約過了一個小時，列寧和巴果茨基開始往回走。仔細默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默讀，勾畫。
（1）回去時，不用趕時間，完全可以不走那條危險的小路，可是列寧為什么還要走？
（2）列寧為什么非要每時每刻、隨時隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵進步。
師：同學們，列寧是偉大的革命導師，他說的這段話已經成為了教育后人的至理名言，在座的同學們，也許將來你們都能成為名人，未來的名人們，你們認為應該怎樣對待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。
1.生寫格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當中去。
其實，我們每個人的一生中，也都會遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對困難，挑戰困難，隨時隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫的這些話，當作自己的名言，時時刻刻地激勵自己，不斷進步。
4登山
去走險路的原因——看 日 出——無限風光在險峰
回走險路的原因——鍛煉意志——征 服 害 怕
課文《登山》教學設計 2
教學目標
1．了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
3．學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
2．練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
教學環節
教師與學生活動過程
設計意圖
一、揭題
（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩詞，然后交流收集到的名言、格言）
師：同學們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜歡的。不過我最喜歡的是這樣一段話：（課件展示列寧對巴果茨基說的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”大家一看就知道，這段話選自——
生：（齊）《登山》
師：對！（點擊課件，出現“——選自《登山》”字樣）
下面先來檢查一下大家的預習情況，我要提兩個問題，搶先舉手的同學才有發言的機會。第一個問題是：這段話是誰說的？
生：列寧。
師：對，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關簡介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無產階級革命的偉大領袖，馬克思、恩格斯事業和學說的繼承人，俄國十月革命的領導人。第二個問題：這段話是列寧在什么情況下說的？
生：是在第二次走完那條險路時說的——
重現式提問，突出主人公，激發學生學習興趣，了解故事背景。
二、初讀課文
師：自由讀課文思考：那他第一次走這條小路是為了什么？
生：看日出。
師：好，下面請大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會兒提出來。
學習語文的過程是學生潛心閱讀文本的過程，是學生精神享受的過程
三、演一演，體驗列寧的臨危不懼
課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質？我設計了“表演”這一環節，讓學生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險路的'情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？
生：（發現墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
（學生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學生充足的時間閱讀后，請兩個學生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時的動作、神態中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！
生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
這一活動形式，既喚醒了學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對語言文字的感受力。
第二課時
一、回顧課文
1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、誰能用自己的話概括一下？
理清課文思路，學習概括課文內容的基本方法。
二、寫一寫，想象列寧的毅然決然
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走。”列寧說完，就……）
學生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學生對詞語的理解，發展了他們的想象力，又讓學生把課文中學到的語言在運用中得以遷移和內化。
三、議一議，學習列寧的可貴品質。
師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個勇敢者！
生：雖說我是四年級學生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。
生：作業中的每道難題也好比是前進路上的“險關”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰勝！
學生緊扣課文內容，聯系內容，暢談感想，既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。
四、課堂練習
1、按課文內容填空。
當他們登上山頂時，一股（ ）的陽光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠處（ ）的湖水開始發出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰的（ ）下，鳥兒們放開歌喉（ ）地唱了起來。
2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（ ）。
引領學生獲取感受、體驗情感、轉化智慧，最終形成自己豐厚的語文素養。
五、總結延伸
師：這是一條美麗的的小路，是一條通向成功的小路，是一條充滿希望的小路……正是因為經歷了小路的險，列寧和巴果茨基才會覺得這景色更加絢麗多彩。其實我們的學習就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起勇氣去克服它，才能享受到成功的快樂，愿同學們能經常登上山頂，享受美景！
從“險”到“美”，從緊張到愉悅，這種先抑后揚的情感體驗將成為學生成長歷程中的獨特動力。
課文《登山》教學設計 3
教學分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學目標：
學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內容;
學習列寧自學鍛煉意志的品質，聯貫系實際與同學交流，培養良好的意志品質。
教學重、難點：
了解課文主要內容，體會最后一段話的含義。
課前準備：
收集有關鍛煉意志方面的名言警句
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情導入新課
同學們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎?知道關于他的什么事情呢?誰愿意給大家介紹一下?
談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什么文章。
(學生自由發言)
師：那么，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內容。
2.交流自學情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內容
(3)說說自己讀懂了什么
3.學生質疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談談體會
1.帶著提出的問題，學生自主選擇進行研讀。
2.鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學生提出的問題，教師相機點撥、輔導。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進行表演)
通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現了一種怎樣境界?
(生：自然景色優美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的`原因?
(學生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。)
(4)列寧最后所說的話應該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;
“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態度;
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機會。
(結合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結
1.聯系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業設計
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設計
登山(看日出)
去 走了險路
列寧 鍛煉意志
回 還走險路
課文《登山》教學設計 4
教學目標
知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。
情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。
教學難點
引導學生深入理解列寧所說的話的含義。
教學過程
一、談話導入，整體感知
1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
2．引出課題：登山。
3．了解預習情況。
a．這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)
b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質疑定向，合作探究
1．自由讀列寧說的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)
3．教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學生合作探究，思考重點問題。
(1)提示學習程序。
尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。
(2)學生自由組合，確定學習方式。
(3)分小組學習，教師巡視指導。
(4)以小組為單位匯報學習成果。
a．表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。
5．小結小組學習情況。
6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認識
1．引出辯題：列寧是一個革命者，他的.神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。
3．教師小結。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運用，拓展延伸
1．學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)
2．布置課外作業。
課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)
課文《登山》教學設計 5
教學目的：
以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發展學生的創新精神。
教學難點、重點：
畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。
教具準備：
范作、彩泥、彩色筆等。
學具準備：
彩色橡皮泥、彩筆。
教學過程：
一、導入新知
1、組織教學。
2、欣賞老師的'制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山游戲
二、探索新知
1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？
2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。
4、學生匯報討論的結果，進行交流。
5、教師結合學生的想法，提出幾點意見和看法。
6、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。
三、綜合實踐
1、作業：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構圖完整。
四、教師巡視指導，學生練習制作
五、總結
1、匯報游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。
2、展示作品，交流心得。
3、總結，布置下節課工具并要求同學整理好教室，做好保潔工作。
課文《登山》教學設計 6
一、教材分析
《登山》是人教版六年制第八冊教材中的一篇略讀課文。本文通過人物的對話和行動的詳細描寫，突出了小路的危險；再用優美的語言展現了日出美景，借景抒情，表達了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點明中心即“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志”。
根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗式教學法，引導學生。緊緊抓住人物的語言、行動，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。
二、學校與學生狀況分析
我校（中山小學）教學設備較齊全，具有設備齊全的多媒體教室。
我班學生共有68人，大多來自城市，基礎較好，自主合作學習能力較強。
三、教學目標
1、認識本課的2個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學習。
3、了解課文的主要內容，學習列寧自覺鍛煉意志的品質，并能聯系生活實際，與同學討論、交流、培養良好的意志品質。
四、教學重、難點
本課的學習重點是聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義，這也是教學的難點。
五、教學流程
（一）揭題導讀，激發興趣。
1、今天，我們要一起學習一篇略讀課文——14課《登山》。
（板書：登山）
2、讀了課題，你想知道什么？（誰登山？怎么登山？為什么登山？）
（以提問的方式從課題入手，引導學生表白自己的想法，從而激起學生的興趣。教師對學生提出的問題要加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
（學生是學習的主體，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關語句說一說。
（提出要求，有目的地讀，讓學生養成在讀中思考的習慣。）
（三）細讀課文，理解文章內容。
1、默讀課文，自主探究，學生與文本對話。
動筆讀書：畫出文中描寫小路很危險的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫面。
（培養默讀能力，邊讀邊畫邊思考，養成良好的讀書方式。）
2、學習小組交流后匯報，師生與文本對話。
選兩組同學表演第一次走險路的經過，走進文本，用心感受。
（板書：窄、危險、深淵、背貼著、扭轉頭、慢慢移動，頭昏目眩）
（《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”通過學生的創造表演、親近文本、走近文本，積累語言、內化語言、運用語言。）
假如你是列寧，你會怎么做？（指導品讀）
（讓學生用心感悟，提高學生的語文素養）
（四）賞讀課文，品味體會。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結合課件，讓學生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂誦讀，品味體會。
假如你是他們倆，歷艱險后，飽覽這一美景，你的心情會怎樣？（指導賞讀）
（小學生的`思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進了一個有聲有色的世界中，從而真切地感受到人物的情感。）
（五）再讀課文，體會思想。
1、返回時，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
（板書：毅然決然）
2、回顧課文，談談你對最后一段話的理解。
（板書：鍛煉意志）
（《新課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”同時，也培養學生的閱讀理解能力。）
（六）朗讀拓展，升華理解。
你知道列寧堅持鍛煉意志，領導革命的事跡嗎？（教師簡介列寧在白色恐怖的條件下，堅持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認識。）
（豐富學生的讀量，使學更好的理解文本）
（七）聯系實際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯系實際談體會，并說說在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結果，教師小結，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關鍛煉意志的名言。
（注重課文內容與學生生活經驗的聯系，讓學生學會聯系自己的生活經驗去感悟，把學習語言和塑造人格有機地結合起來，充分體現人文精神。）
教學自我評價
（1）充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式；
（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
（3）學生表演，內化語言，積累語言，運用語言；
（4）“日出課件”形象地讓學生感知文本，培養學生的審美情趣。
當然，在實際組織的過程中，也存在不少問題。如學生“寫”的機會相對而言偏少；不能顧及全體學生。在今后的教學中我會努力去改進、去創新。
課文《登山》教學設計 7
一、教學目標：
1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語的意思，體會列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅強品質。
2、能有感情地朗讀表現小路危險的句子和表現列寧勇敢的句子。
3、懂得不應該讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，鍛煉自己的堅強意志。
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、聯系舊知，導入新課。
1、課件出示列寧像，介紹列寧。
2、揭示課題：登山
二、初讀感知。
1、同桌合作讀，相互幫助正音。思考：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?
2、反饋。
三、研讀課文。
1、再讀課文，把最能體現列寧這一人物品質的詞句劃出來，深入研究一下，看看你能從中體會到什么。
2、交流。
重點抓住以下幾句話：
(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。(通過說說、議議、讀讀體會小路之險)
(2)正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了。可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。(通過讀讀、議議體會列寧的勇敢、臨危不懼)
(3)“可是我，”列寧說，“打算還走那條險路。”
“這一次，我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。
(體會列寧自覺鍛煉自己的意志)
(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕他。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。
中間結合學生的理解出示華羅庚和荀子的名言。
(5)、有感情的`朗讀。
第二課時
一、復習。
(1)、通過上節課的學習，你知道了什么?理解了什么?
(2)、有感情的朗讀描寫小路危險的句子。
二、繼續學習課文。
列寧和巴果茨基走過那條危險的小路后，及時看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會。
看日出美景。
再有感情的朗讀。思考：這僅僅在說美景嗎?(感受到經過磨練能有成功的喜悅)
積累詞、句。
三、有感情的朗讀最后一節。
對你有什么啟發?在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎樣的?現在怎樣想的?
四、總結課文。
五、作業：
完成小語作業本或寫讀后感。
課文《登山》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：
理解“望而生畏”、“頭昏目眩”、“深淵”等詞的意思。
理解課文內容，能準確回答與課文內容相關的問題。
學會本課生字新詞，會用“閃爍”、“鍛煉”等詞造句。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，深入理解課文內容。
練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
情感態度與價值觀：
體會列寧自覺鍛煉意志的堅強品格，懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
培養學生面對困難時不退縮，勇于挑戰自我的精神。
二、教學重難點
重點：理解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
難點：通過具體詞句體會小路的“險”，以及列寧的勇敢和堅強意志。
三、教學準備
多媒體課件（包括日出美景、小路險峻的圖片或視頻）。
小黑板或白板，用于板書和展示。
預習任務單，包括生字新詞預習、課文初讀及問題思考。
四、教學過程
1. 導入新課
情境導入：通過展示列寧的圖片或相關背景資料，簡要介紹列寧的生平及故事發生的背景，引出課題《登山》。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，標出生字新詞，初步感知課文內容。
檢查預習：通過提問或練習的方式，檢查學生對生字新詞的掌握情況及課文大意的理解。
3. 精讀課文，深入理解
分段學習：
分析列寧第一次走小路的情景，體會他的勇敢和臨危不懼。
討論列寧第二次走小路的原因，理解他所說的“一個革命者不應該讓害怕征服自己”的含義。
找出直接描寫小路險的句子，體會“容”、“峭壁”、“深淵”等詞的.意思。
通過朗讀、表演等方式，感受小路的險峻。
引導學生從巴果茨基的話和動作中進一步體會小路的險。
第二段：重點學習小路的“險”。
第三段：重點學習列寧的勇敢和堅強意志。
朗讀指導：指導學生有感情地朗讀課文，特別是表現小路險峻和列寧勇敢的句子。
4. 拓展延伸，深化理解
展開辯論：圍繞“列寧是否應該走這條小路”展開辯論，引導學生從多個角度思考問題。
聯系實際：引導學生聯系自己的生活實際，談談在學習和生活中如何鍛煉自己的意志。
5. 總結歸納，布置作業
總結：回顧本課所學內容，強調列寧的堅強意志和勇敢精神。
作業：
完成課后練習，鞏固所學知識。
搜集關于列寧或其他偉人的故事，準備在班會上分享。
課文《登山》教學設計 9
一、教學目標
1. 知識目標
理解“望而生畏”、“頭昏目眩”、“深淵”等詞語的意思。
理解課文內容，能夠正確回答與課文內容相關的問題。
2. 情感目標
讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
培養學生面對困難時不畏艱險、迎難而上的精神。
3. 能力目標
初步學會“自主、合作、探究”的學習方式。
引導學生深入理解列寧所說的話的含義，提高學生的閱讀理解和分析能力。
二、教學過程
1. 談話導入，整體感知
課前師生圍繞名言、格言展開話題，引出列寧對巴果茨基說的一段話：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”
引出課題：登山。
了解預習情況，包括這段話是誰說的、列寧在什么情況下說這段話的，初知課文大意。
2. 深入研讀，合作探究
自由讀列寧說的話：讓學生自由朗讀列寧的這段話，并思考自己最想知道的問題。
確定主問題：教師梳理學生問題，確定主問題，如“從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路？”。
合作探究：
表演：通過表演展現小路的“險”，如“狹窄”、“碎小”、“險些”、“頭昏目眩”等詞句的表現。
朗讀：朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。
提示學習程序：尋找合作伙伴，確定學習方式（朗讀、談體會或表演），小組合作學習，展示學習成果。
學生自由組合，確定學習方式，分小組學習。
教師巡視指導，學生合作探究。
匯報學習成果：
3. 展開辯論，升華認識
引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……
組織辯論：
自由組成正方反方。
雙方各自從課文中找充分的理由進行辯論。
教師小結，再讀列寧的話，深化理解。
4. 體會美景，感悟意志
課件展示日出美景，配樂范讀相關段落。
師生合作有感情地朗讀，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣和列寧的堅強意志。
5. 總結提升，布置作業
總結課文，強調列寧的`堅強意志和面對困難時不屈不撓的精神。
布置課外作業：課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。
三、教學反思
在教學過程中，應注重學生的主體地位，通過自主、合作、探究的學習方式，引導學生深入理解課文內容，體會列寧的堅強意志。同時，要注重對學生閱讀、理解、分析、表達等能力的培養，以及對學生情感、態度、價值觀的正確引導。此外，還應關注學生的學習過程，及時給予指導和幫助，確保教學目標的達成。
課文《登山》教學設計 10
一、教材分析
《登山》是一篇講讀課文，主要講述了列寧為了登山看日出，選擇走過靠近深淵的小路，以此自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于某單元的特定位置，教學訓練重點是抓住課文的主要內容，并體會文中人物的精神品質。
二、教學目標
知識與技能：
理解“望而生畏”、“頭昏目眩”、“深淵”等詞語的意思。
學會本課生字新詞，會用“閃爍”、“鍛煉”等詞語造句。
練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
過程與方法：
通過朗讀、討論、表演等方式，深入理解課文內容。
引導學生自主、合作、探究學習，體會列寧的堅強意志。
情感態度與價值觀：
體會列寧自覺鍛煉意志的堅強品格，受到不怕困難、自覺磨練意志的教育。
培養學生勇于面對挑戰，積極鍛煉自己意志的精神。
三、教學重難點
重點：
聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。
練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。
難點：
深入理解列寧所說的話的含義，體會其堅強意志和革命精神。
四、教學準備
自制課件（包括日出美景、小路險峻等圖片或視頻）。
小黑板或多媒體課件，用于展示重點詞句和板書設計。
學生預習課文，了解基本內容，并畫出含義深刻的句子。
五、教學過程
第一課時
導入新課：
通過展示“綠色的辦公室”圖片或講述列寧的革命背景，引出課題《登山》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習：
快速瀏覽課文，匯報預習情況（分段、畫出生字詞、含義深刻的句子等）。
教師根據學生匯報情況，適當點撥和補充。
初讀課文，整體感知：
自由讀課文，思考課文主要講了什么內容。
歸納段落大意，劃分段落。
重點學習第二段：
找出直接描寫小路險的'句子，體會小路的險峻。
結合課件和重點詞句，深入理解小路的險和列寧的勇敢。
通過朗讀、表演等方式，感受列寧的堅強意志。
第二課時
復習舊知：
回顧上節課內容，檢查學生對課文主要內容的掌握情況。
學習第三段：
默讀第三段，思考列寧第二次走小路的原因和表現。
展開小組討論，補充列寧第二次走小路的情景。
體會列寧話的深刻含義，理解其堅強意志和革命精神。
全文總結：
總結列寧兩次走險路的經過和表現，體會其堅強意志和革命精神。
引導學生聯系自身實際，談談如何在學習和生活中鍛煉自己的意志。
拓展延伸：
布置課外作業，如搜集列寧的故事、寫讀后感等。
開展“從小做起，從小事做起”的活動，鼓勵學生積極鍛煉自己的意志。
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