《一面》教學設計范文

　　課前布置

《一面》教學設計范文

　　課文講了一件什么事？

　　找出文中描寫魯迅外貌的句子。

　　了解《毀滅》《鐵流》。

　　魯迅堅持革命工作和關心進步青年的故事。

　　一、從“影響”入手，探究原因

　　1）師：你們知道文章的作者是誰嗎？

　　（了解阿雷：

　　地位低下——一個平日被人輕視的工人

　　身份秘密—— 那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　收入微薄 —— 塊多錢是和一個失業工友幾天的飯費躊躇

　　喜歡進步書籍的青年——摩挲著舍不得丟開

　　對魯迅有一定了解——“魯迅譯”我像得到了什么保證似的忽然記起哪本雜志上的一段訪問記

　　2）在文章的結尾阿累寫道“這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：

　　“魯迅先生是同我們一起的！”

　　3）他與魯迅的一面之交，發生了什么事情？（魯迅推薦書，贈書）

　　他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　　體會到什么？ “撫摩”：是什么樣的？溫暖，親切，慈愛（板書：愛）魯迅的目光讓我感受到了溫暖，親切，慈愛

　　他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”

　　有沒有不理解的地方？“獎勵”：為什么說是獎勵？對于進步青年閱讀進步書籍的獎勵（板書：獎勵）為什么送這兩本書？（了解：《鐵流》《毀滅》）

　　看到此情此景，作者有什么感受？

　　出示：我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

　　體會這段話，說明我與魯迅素昧平生，而且對我毫不歧視，給予我關愛，內心無比激動。

　　再讀這段話。

　　出示：魯迅非常關心愛護青年。據不完全統計，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關心過的青年更是不計其數。

　　二、從“外貌”著眼，提升體會

　　1要求學生找出體現魯迅外貌的句子？（出示句子）。

　　向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

　　他的手多瘦啊！

　　他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

　　我很驚異的望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

　　2描寫人物外貌要抓住特點來寫，這些句子阿累是抓住什么特點來寫的呢？（瘦）

　　3 哪個句子寫得最好？

　　老師先說，我認為“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。”這個句子寫得最好，你們猜猜看為什么？（以竹枝做比喻。沒有一個瘦字，但是卻讓我們感受到）

　　瘦得叫人擔心：為什么這么瘦？我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

　　他做了什么工作呢？（整個生命都獻給革命）學生想象（例子：遭受的迫害，不懈的寫文章）

　　老師覺得作者在這里觀察的情況有些矛盾。比如：瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，這就是說魯迅先生不是一般的瘦，而是一種病態的瘦，但又怎么精神很好，沒有一點頹唐的樣子呢？（體現了他頑強的性格）（板書：頑強）

　　在這樣艱苦的環境中，在如此無情的迫害下，他卻仍然那么頑強，跟魯迅相比自己所遭受的苦算得了什么？

　　4出示最后一段這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。我對自己說：

　　“魯迅先生是同我們一起的！”

　　全班齊讀。思考，我遭受到哪些非人的虐待？

　　提示：一個平日被人輕視的工人—— 為了謀生遭受—— 當身份被懷疑遭到懷疑——

　　他總會想起“魯迅先生是同我們一起的！”（全班齊讀）

　　三總結：是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無私關愛。

　　（板書：之交，一生影響）

　　板書：

　　瘦

　　19*一面之交一生影響

　　愛

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