五年級語文下冊《童年的發現》教學設計
教學目標：
1、理解并積累“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、情不自禁、不懷好意”等詞語。
2、能用比較的方法，體會“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學習用“幾乎”“似乎”造句。
3、學習抓住文章的主線概括文章的主要內容。
4、培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。
教學重點：
把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的。
教學難點：
理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時面臨著受到驅逐和迫害。”
教學過程：
一、解課題中的關鍵詞導入。
出示“發現”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發明”一詞，指名說出意思，比較并區別兩詞的異同。
師：發現比發明更容易一些，只要我們留心，不管是長大后還是童年的時候，我們都會有所發現。今天，我們就一起來學習37課——童年的發現。
在“發現”前面加上“37童年的”之后讓學生齊讀課題。
二、新授
字詞教學
出示“澄”字。
師：課文中出現了這個字，注意讀準字音，誰來讀一讀？（指名學生讀）
師：文中的詞語是……（學生組詞：澄澈，共同理解詞義。）
出示“迷戀、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁、一本正經、情不自禁、不懷好意”等詞語，全班齊讀，重點理解“絞盡腦汁”。
閱讀教學
1、初讀全文：師：那么作者童年時發現了什么？請同學們帶著這個問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關的句子畫一畫。
畫完后指名學生說一說。
2、投影出示“人是由細胞構成的……從細胞變小魚，大概經過了一百萬年。現在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”
全班齊讀后提問：你是怎么理解作者的這個發現？（母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。）
3、學習課文的第一部分
師：“我”的這個發現源于什么呢？請同學們輕聲朗讀課文的第一自然段。
指名學生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產生了疑問。
板書：提出疑問
讓學生談一談自己是否也有過這樣的經歷？
師：我們注意到，作者在這里用了“幾乎”這個詞，它在句中起了什么作用？
引導學生比較用與不用這個詞的兩個句子的異同，讓學生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。
4、學習課文的第二部分
師：提出這個問題后，“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將找到的句子讀一讀，談一談自己的體會。
指名學生把找到的句子讀一讀，并談一談自己的體會。板書：向老師請教
師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發了“我”繼續對這個問題進行（思考、探索），才最終發現了這個規律。而“我”思考這個問題時，可讓說是費盡心思，動足腦筋，用文中的一個詞來表示是（較盡腦筋）。
5、通過小結，培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。
6、學習第四部分
師：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發現）
師：我想，這不僅是因為“我”想起了自己的發現，還因為“我”的這個發現竟然得到了證實。板書：得到證實
三、理解最后一句話
分小組討論，并指名理解。
四、根據板書“提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實”指名學生概括本文主要大意。
五、教師總結
【五年級語文下冊《童年的發現》教學設計】相關文章：
《童年的發現》語文教學設計01-26
小學語文《童年的發現》教學設計08-03
五年級語文《童年的發現》教學設計02-17
小學五年級下冊《童年的發現》教學設計03-13
童年的發現教學設計09-06
童年的發現教學設計02-19
《童年的發現》教學設計12-03