《海燕》的教學設計范文

　　教學目標

《海燕》的教學設計范文

　　知識和能力：整體把握課文，領會海燕的象征意義，理解文章主題。

　　過程與方法：在誦讀解說中，領會海燕的象征意義，理解文章主題。

　　情感與態度：學習海燕自信樂觀勇敢的精神。

　　教學重點： 如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。

　　教學難點： 如何理解海燕這一藝術形象的典型意義。

　　教學方法：

　　1、三單元閱讀教學法

　　2、感悟、誦讀、練說

　　學習方法：

　　自主、合作、探究

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　課時數：一課時

　　教學過程：

　　認知閱讀

　　一、導語大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！

　　二、教師檢查預習。

　　檢查預習、給下列加點字注音

　　呻吟蒼茫飛竄膽怯翡翠蜿蜒

　　三、介紹作者。

　　高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

　　四、背景介紹

　　《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

　　理解閱讀

　　一、整體感知

　　聽朗讀思考：課文寫了哪幾幅畫面？

　　全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。

　　二、反復朗讀課文，以小組為單位選擇其中一幅畫面，寫一段解說詞，推薦一名代表進行解說。

　　三、根據你對海燕形象的理解，給課文加一個副標題，看誰加得又快又好！

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士迎接暴風雨的先驅者勝利的預言家無畏的革命者革命的先驅者劃破烏云的利劍

　　四、文章采用象征的手法，找出文中相應的描寫，并說說文中的海燕、海鷗海鴨企鵝、暴風雨、大海、狂風烏云的象征意義。

　　海燕：革命先驅

　　海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

　　暴風雨：革命風暴大海象征廣大人民群眾

　　烏云狂風象征反動勢力

　　五、1、文中對海鷗、海鴨、企鵝的描寫對表現海燕的形象起什么作用？

　　對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。

　　2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

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