《夏》教學設計
知識目標：
1、掌握磅礴、匍匐、澹澹等生字詞。
2、了解夏的特點。
能力目標：
1、理清文章思路。
2、品味文中優美的語句。
情感目標：
1、體味作者的思想感情。
2、感受夏的美麗，培養學生熱愛夏的情感。
教學重難點：
1、理解夏的特點，感受夏的美麗。
2、品味優美的語句。
教學時數：
2課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在前幾天，我們一起學習了一篇優美的散文《春》，在這篇文章中，作者朱自清給我們描繪了一幅生機勃勃的春的圖畫。今天，當代作家梁衡又將為我們描繪一幅美麗的夏的圖景，那么在作者眼中，夏到底是怎樣的呢？現在我們就一起來欣賞梁衡的《夏》（板書：夏）
二、初讀，感知課文內容
1、檢查預習，掃清字詞障礙
芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）
磅礴（pángbó）匍匐（púfú）澹澹（dàndàn）
2、學生自由朗讀課文
⑴作者筆下的夏有何特點？
⑵這些特點在文中是如何體現的？
學生討論、發言
師明確：
⑴作者筆下的夏的特點：緊張、熱烈、急促。
⑵文中第2、3節，體現夏的熱烈。
第4節體現夏的緊張、急促
三、研讀課文
1、分角色朗讀
A：男生讀第2節，女生讀第3節，男女生齊讀第4節。
B：師適時點撥字音、語調、語氣。
2、從文中的哪些畫面可以看出夏的熱烈、緊張、急促的氣氛？
學生討論發言
師明確：
太陽：烘烤
大氣：沸騰
⑴熱烈麥浪：翻滾
熱風：浮動
色彩：金黃
神經：繃緊
⑵緊張、急促麥子：打完
秋苗：追肥、澆水
3、從上面的這些畫面可以看出作者對夏有什么樣的感情？
生思考、發言
師明確：
喜愛、贊美之情
4、作者除了表現對夏的喜愛、贊美之情外還表達了一種什么樣的感情？
⑴生齊讀第5節。
⑵師生共同品味并明確：
還表達了作者歌頒勞動、贊美勞動者的感情。
四、品味優美語言
本文語言生動形象，富有表現力，主要表現在哪些方面？
生討論、交流
師明確：
1、修辭手法
a.擬人
如：“挑”“舉”“匍匐”“沖刺”，形象地表現它們旺盛的生命力。
b.比喻
如：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，形象地寫出了從春到夏的過程。
c.夸張
如：“麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車”，寫出了麥浪翻滾的氣勢。
2、寫作方法
⑴作比較
A．春：細草淡綠蝴蝶
夏：密厚黛色蟬兒
B．春：冷的綠
秋：熱的赤
夏：中性的黃色
C．植物生長
春：細滋慢長
夏：蓬蓬勃發沖刺
⑵對比
春：春日融融
秋：秋波澹澹
夏：苦澀的汗水
3、準確恰當的字詞
“凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟讀課文，理清思路
賞析王維的《苦行》
苦行
赤日滿天地，火云成山岳。
草木盡焦卷，川澤皆竭涸。
輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。
1、描寫哪個季節的景色：夏
2、描寫了夏的什么特點？表達了作者什么樣的感情？
炎熱；對夏的討厭、怨氣、沒有贊賞。
3、討厭夏，能不能沒有夏？說明理由。
六、請動手描繪一下你心目中的夏
七、作業
探究練習三
附：板書設計：
太陽：烘烤
大氣：沸騰
熱烈麥浪：翻滾
熱風：浮動贊美夏
夏色彩：金黃贊美勞動者
神經：繃緊
緊張、急促麥子：打完
秋苗：追肥、澆水
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