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一年級上冊《6—10的認識》教學設計
教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書 數學》青島版
教學內容：
一年級上冊第一單元8-11頁信息窗2 第1、2個紅點
教材分析：
這部分教材是認識1—5各數的基礎上教學的，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“老鷹捉小雞”這一情境，引導學生理解10以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。
學情分析：
學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸6—10各數，所以絕大多數學生能夠正確數出數量在10以內物體的個數，也能正確數出某個小朋友排第幾，但對于10以內數的意義理解不夠深刻，對于序數意義的體會不夠深入。對數意義的拓展學生理解困難。寫數仍是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把6—10寫規范，同樣需進行一定的指導與練習。
教學目標：
1、能夠借助具體物體正確地數出10以內物體的個數，理解6—10各數的意義，了解10以內數的順序，體會序數的意義，會寫6—10各數。
2、通過學生的觀察、思考及交流活動，理解10以內數的意義，初步形成數的概念。
3、感受數學與日常生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學要點分析：
教學重點：理解6—10各數的含義。
教學難點：寫6—10各數。
教學關鍵：由于學生剛剛入學，所以教師的組織教學顯得尤為重要。
教學準備：
教師：吊環等圖片，點子圖，田字格。
過程設計：
活動一：談話引入
同學們，在幼兒園的時候，玩過老鷹捉小雞的游戲嗎？是怎樣玩的？今天，有很多小朋友正在玩這個游戲，我們趕快去看一看吧！
[設計意圖：由老鷹捉小雞的談話引入，喚起學生已有的生活經驗，在交談中明確“小雞”要按順序一個牽著一個，為序數的教學做好鋪墊。]
活動二：教學6—10各數的意義
1、數一數，有多少個同學在玩老鷹捉小雞的游戲？
仔細看圖，你還發現了哪些這樣的數學信息？（對于自覺運用數字進行表達的學生予以表揚。）
小女孩提出了一個數學問題“跑步的有多少人？”誰來告訴她？你是怎樣知道的？誰還有不同的方法？注意學生解決問題策略的多樣化。（一眼看出的、1個1個地數、2個2個地數等）
誰能試著提出類似的問題？誰能幫他解決？
按順序板貼：跑步的同學、樹、吊環、向日葵和足球圖。
2、6個同學我們可以畫6個點子，用數字6表示；7棵樹我們該畫幾個點子，用數字幾表示？等等。
3、我們身邊或生活中數量是6—10的物體有許多，誰能用上6—10中的任意一個數字說一句話？
[設計意圖：在交流數數方法的時候，教師注意引導學生展示不同的數法，有效地培養了學生解決問題策略的多樣化。通過讓學生從生活中找數量是6—10的物體，并試著說一句話，不但引導學生用數學的眼光觀察生活，而且語言表達能力也從中得到了培養。]
活動三：體會序數的意義
1、看，玩老鷹捉小雞的同學多開心呀！從前面數，扎辮子的女孩排第幾？從后面數呢？
2、誰能當小老師檢查一下同學的掌握情況呢？
3、小結：1、2、3 ……10還可以表示第1、第2、第3……第10。
[設計意圖：關于序數，學生有豐富的生活經驗。為此，解決了 “扎辮子同學排第幾”的問題后，教師根據一年級學生表現欲強，愿當小老師這一特點，讓他們提出問題檢查同學的認識情況，很好地調動了學生學習的積極性，教學效果不言而喻。]
活動四：對數意義的拓展
1、觀察跑步的同學，排第一的是幾號？這里的“5”表示什么？小組討論。
2、匯報與補充。
3、小結：這里的5既不是表示5個，也不是表示排第5，而是此運動員的代號。
[設計意圖：通過此環節的教學，旨在使學生體會數還能簡單明了地表示事物。由于這一知識點對學生來說有難度，教師安排了小組學習，讓學生在思考、交流、碰撞、提升中逐漸清晰認識。]
活動五：6—10各數的書寫
1、剛才老師寫的數字漂亮嗎？你想不想寫寫看？
教師在田字格中邊示范邊講解6—10各數的寫法，重點說明從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆及在方格中的布局。（有條件的可以利用課件動態演示講解，提高學生書寫的積極性）
2、8學生容易寫反，注意指導。
3、學生練習。
4、師生評價同學書寫的情況，以便更好地進行書寫。
[設計意圖：準確、流暢書寫6—10各數，是學生學習數學的基本功之一，而教師針對學生容易把8的筆順寫反這一情況，著重指導8的書寫，以突破教學難點。]
活動六：自主練習
1、第1題：圖中有哪些小動物？各有多少？用哪個數字表示呢，連一連。
指導學生用直尺連線。
你是怎樣想的？
2、第2題：師生先邊伸手指邊說：“一個手指，添上一個是2個，再添一個是3個……。”然后指導學生把7—10的點子圖畫上，并練習寫數。
活動七：總結延伸
這節課學得高興嗎？課下想一想自己所在列的位置，下節課我們進行交流。
[設計意圖：培養學生初步的數學應用意識，是新課標所倡導的。本節課安排學生思考自己所在列的位置，應用所學的序數問題解決身邊的實際問題，讓學生感受到數學有趣、好玩、好學。]
板書設計：
6—10各數的認識
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