【推薦】教學設計方案匯編5篇
為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫夸獎、斥責這四個字。
2．正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解恍然大悟的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3．從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中閱讀的階段目標結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
四、教學準備：
教師：制作CAI課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
（一）介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的.發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：迪（生識記字形）
2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3．說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4．老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6．齊讀課題
（二）自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2．檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查
急性
斥責
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：堂單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀亮堂）
②明晃晃：這里的晃是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如明讀第二聲，連起來就讀明晃晃（mínghuānghuāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càncàn）
③對闌尾炎一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的：溜這是個多音字（注意第四聲），似也是個多音字，在文中和的連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。（學生朗讀、交流）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病）
2．課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：醫生夸獎愛迪生，說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！
①學生讀句
②給多虧換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用☆表示，然后捧起書讀一讀。
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂等詞）
（3）指導讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術。可是，家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做
生讀：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：
生：什么時候了，還胡鬧！
師：愛迪生委屈地說：
生：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
生：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧！
愛迪生委屈地說：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！
（1）師引導：誰能抓住斥責、委屈這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過說話來理解恍然大悟一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：_________________________。(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如斥責、委屈等詞)
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6．用夸獎一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：____________________________________。
小伙伴夸獎愛迪生，說：__________________________________________。
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2．帶著你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉說說當時情況的緊急。
（六）鞏固生字詞，書寫
1．創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲對口令（如：豎心旁，光字邊恍字記心間。）
③全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2．書寫：油、團、炎三個字和檢查、斥責、夸獎三個詞語。
①出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些）
②重點指導、范寫
斥：聯系斤的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的貝略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住虧
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
（七）板書設計：
30愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗亮堂
直打滾
來不及
急得團團轉
（備注：此課在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
教學設計方案 篇2
學習目標
1.會認壓等4個生字，會寫垂等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準備
1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第 一 課 時
聯系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？
（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識字學詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。
2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了
雨停了）
3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的'景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導。
第 二 課 時
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯系自己的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。
比較壓掛垂坐四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
鞏固識字
1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。
課堂練習
1.指導寫生字。
2.完成課后習題讀讀抄抄。
課外延伸
1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2.拓展閱讀《夏天》。
夏 天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：就要下雨了，就要下雨了!
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
教學設計方案 篇3
簡介：
《貓》這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點，引導學生有層次地、反復地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強了教學效果。
教學目標：
教育：理解課文內容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教養：1、理解文中寫得具體的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
發展：學習抓住事物的特點，細致觀察和真實、具體地記敘事物的方法。
教學重、難點：
通過語言文字的學習，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學方法：讀式教學法、情景法、討論法
教學媒體：CAI課件
教學過程：
一、談話激趣
同學們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）
老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）
二、學習課文第一部分
（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點？（板書：古怪）課文中哪句話概括說出了它的特點？（大花貓的性格實在有些古怪。）
過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。
（二）精讀第一自然段
1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？
學生匯報，老師板書：老實貪玩 貪玩盡職
2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實、貪玩、盡職的句子。
3、其實貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因為他很喜歡這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？
4、大花貓真逗！你最喜歡它的.哪種性格？為什么？（學生1：我喜歡它老實，因為我覺得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學生2：我喜歡它貪玩的性格，因為我家的貓也是這樣的，很淘氣。學生3：我喜歡它的盡職，它多負責任，多認真啊！這種精神很值得我學習）
那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進行練讀、讓讀得好的學生領讀、表演讀）
5、老師引讀，感情升華
（三）小組合作學習第二自然段
1、總結方法，出示提綱，小組學習：
A、初讀了解貓的古怪性格
B、細讀畫出貓的各種動靜
C、品讀朗讀理解你喜愛的動靜
D、賞讀讀出喜愛之情
2、檢查自學效果。（讓學生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）
3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。
（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。
4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的貓）
好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。
（四）同樣方法小組學習第三自然段。
（指導這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）
三、小結
1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？
2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？
板書設計：
貓
說它老實可是貪玩
貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
什么都怕勇猛
教學設計方案 篇4
【設計思路】
大班幼兒的運動能力逐步增強，規則意識也逐漸形成，但合作互助的意識相對較弱，為了進一步培養幼兒在游戲中正確運用交往合作的能力，逐步積累合作互助的經驗。我依據班內幼兒的興趣和年齡特點，設計了體育游戲《跳跳車》，讓他們在自由組合的過程中，不斷嘗試并積累經驗，感受同伴之間合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同時我選擇了貼近幼兒生活的游戲材料——米袋，并貼上了四種色彩不同的`圖形，讓幼兒在游戲的過程中以配對、分類組合等形式進一步鞏固對圖形的認知，讓幼兒在玩的過程中感知圖形，體驗游戲所帶來的樂趣。
【活動目標】
1．鞏固雙腳蹬地跳躍的技能，發展身體的彈跳力。
2．鞏固對正方形、長方形、三角形、圓形的認識，增強同伴間合作互助的能力。
3．感受體育游戲帶來的快樂，能積極愉快地參與活動。
【活動準備】
1．貼有各種圖形的米袋數只。
2．場地上畫有大型的正方形、長方形、三角形、圓形圖形。
【活動過程】
一、開汽車進場。
幼兒開車進入場地，找一個地方停下來。
二、以檢查汽車的形式，開展熱身運動。
幼兒隨教師口令，做從頭到腳的熱身準備活動。
三、幼兒取米袋，練習單人跳。
1．幼兒自取米袋，想辦法讓自己跳起來。
2．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。
四、兩輛圖形一樣的跳跳車組合，練習雙人跳。
1．選一個和你一樣圖形的跳跳車組合，變輛雙人跳跳車。
2．兩人合作自由跳。
3．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。
五、四輛不同圖形的跳跳車組合，練習四人跳。
1．四個幼兒組合，變一輛跳跳車，每輛跳跳車要有四個不同的圖形組成，四輛車連起來一起跳。
2．教師與幼兒一起嘗試。重點檢查幼兒的組合情況，引導幼兒的合作互助。
3．游戲《逛大街》。
六、以檢查車的形式，開展放松運動。
幼兒檢查自己的車，從頭到腳做放松運動。
七、以變魔術的形式帶領幼兒整理米袋。
教學設計方案 篇5
教材簡析
《我叫足球》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊第17課。這篇課文以擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運動的起源及發展概況。課文共3個自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及產生的時間。第二自然段主要介紹了足球運動起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動。
學生分析
一年級學生對朗讀感興趣，但閱讀能力不強;對運動感興趣，但對足球比較陌生。
設計理念
讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問
教學目標
1.能喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。
2.初步了解足球運動的起源及發展概況，激發喜愛足球、熱愛運動的情感。
3.正確認讀本課生字詞，認識1個偏旁，會寫慶祝兩字。
教學流程
一、啟動激趣。
1.由學生向老師自我介紹開始，激發說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球。師扮成足球：今天你們可以叫我什么?或足球先生，或足球老師。
【通過角色的轉換，拉近師生間的距離。】
(板書課題。)
2.足球老師(師手捧足球)走近學生，讓學生親親自己，摸摸自己：說說我長得什么樣?讓學生對足球外形有一個認識。你們想了解我的過去與現在嗎?引起足球的自我介紹(課文內容)。聽完介紹可說說知道了什么，對課文有一個整體的感知。
3.創設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看我的身姿(放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯)，球場因為有我而精彩，球迷、隊員因為有我而興奮、激動、瘋狂，我的威力多大啊!你們想加入我們足球的行列嗎?好，誰要能把足球的自我介紹讀得很流利，我足球老師就歡迎你的加入!
二、主動認讀。
學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的.時間。
三、聯動合作，能動內化。
1.請學生選一段自己最喜歡的或最拿手的讀給大家聽。
老師用激勵性的評價語言推進朗讀，如：歡迎你的加入(與之握手)!祝賀你，成為足球的一員(擊掌)!好棒哦，足球老弟(翹大拇指)!請進入足球王國(邀請式)!或者是：有希望，再練練!×××，加油!也可以是學生相互評價，促進朗讀的提高。
2.課間活動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭(放《生命之杯》)，師生一起跳。
介紹這首曲子，并介紹中國隊在20xx年10月7日走向世界以及參加今年世界杯的有關情況，激起學生的民族自豪感。
3.鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么?帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛之情。
四、互動識字。
1.創設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友足球，你們高興嗎?用什么方式表達?(學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝。)
(板書：慶祝。)
2.聯系生活，你還在哪里見過慶祝兩字?(慶祝春節，慶祝元旦，慶祝香港回歸)這么多地方要用上這個詞兒，它真是個神奇的詞兒，想寫好它嗎?
3.生寫字，師指導。
4.師生反饋，同桌評價，互相提高。
課后總結
米盧先生用他享受足球，快樂足球的理念把中國隊帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢。我們是否也能用享受語文，快樂語文的理念來圓我們語文教學的夢呢?本堂課的設計，我就努力地嘗試著把它放到學生生命的長河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
一、讓教材活起來。
教材是課堂的重要資源，是學生的一個獨立的對話伙伴，它可以憑借符號信息向學生進行全方位的刺激，發出對學生心靈的呼喚。《我叫足球》是一篇以第一人稱寫成的可愛的說明文，讀來又像生動的故事，與孩子的心靈非常貼近，我們應該好好地挖掘教材的內涵。我通過自己角色的轉換和情境的創設，由聽我介紹到學生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對話，讓文本成為一個有聲的朋友，使教材變得鮮活。但是，教材又只是閱讀和閱讀教學的憑借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借著這篇課文，和學生一起走入了一個更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛足球，讓足球走進孩子的生命之中。也許，生命會因此而更精彩。
二、讓學生動起來。
學生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動起來，才能使他們有所收獲和啟發。
1.內部思維動起來。
在看過足球場上精彩的一幕幕后，學生帶著滿腔熱情迫不及待地進入了閱讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠自己動腦、動口，進入符號世界，加工處理符號信息。在與文本的對話中，他們的思維無形地活躍著。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么?培育他們的問題意識，不斷激起學生問題的漣漪。一堂課的結束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來回應、拓展課堂生活。
2.外部肢體動起來。
我們培養的學生，應具有健康的生理和心理。聽聽歡快的音樂，自由奔放地動一動、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂與友情，表達著對課堂的喜愛和對足球的熱情，讓個性得到張揚。
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