【精華】教學設計方案范文匯總7篇

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【精華】教學設計方案范文匯總7篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。

【精華】教學設計方案范文匯總7篇

教學設計方案篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

　　3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

　　教學重點：

　　1、識字重點：學習9個生字。

　　2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

　　課時安排：

　　2課時

　　授課時間：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么? (鯨)

　　二、檢查預習

　　1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

　　三、學習前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

　　2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的.寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

　　3、練習有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學習4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

　　(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)

　　4、指導朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會發生什么事嗎?(續編故事)

　　2、讓學生匯報關于鯨的資料。

　　四、作業

　　讀課后讀一讀中詞語

　　五、板書設計

教學設計方案篇2

　　教學目標：

　　1、能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態特征。

　　2、運用比較的方法辨別物體的特征。

　　3、認識水是什么樣的。

　　4、了解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。

　　5、愿意合作與交流。

　　6、養成全面細致觀察事物的良好習慣。

　　教學準備：

　　1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

　　2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題）

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、實驗一

　　（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

　　（2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。

　　（3）討論：水是什么樣的物體？

　　（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

　　2、實驗二：

　　（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。

　　（2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

　　（3）把水倒入不同形狀的的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

　　（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的'形狀嗎？

　　（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

　　3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　　（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

　　（2）水與空氣比較：

　　實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

　　（3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

　　2、對學生進行“水是生命之源”的教育。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養學生的想象力，激發熱愛大自然的思想感情。

　　2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準字音，不丟字，不加字，會背誦課文。

　　3、學會5個生字和由生字組成的新詞，認識一個新偏旁：舟字旁，學會一種筆畫，橫折彎。教學重點指導正確地朗讀課文教學難點引導學生理解彎彎的月兒小汴的船的意思是彎彎的月亮象小船小小的船指的象月牙。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　小朋友們喜歡看晴的夜空嗎？（出示）圖上畫的是什么地方？這里有什么？月亮什么樣？我們這種形狀的月亮叫做什么？（月牙）夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空（邊描述邊出示四肢皆能活動的硬紙板做成的小姑娘圖片）看呀看呀，連眼都不眨一下，這時，奇妙的事發生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事？小詩《小小的船》將告訴你答案。

　　板書課題：

　　2 小小的船教學生字：的、船

　　二、感知課文

　　1、初讀課文，自學生字，獨立學習。

　　2、二讀課文、讀準字音。小組學習3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀―――評議

　　三、出示目標

　　1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準確。

　　2、背誦課文四、實施目標

　　(一)逐句講讀詩句。

　　1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　(1)提問：彎彎的月兒指的是什么？追問：

　　①月牙什么樣？像什么？

　　②小小的船是什么？指名說齊讀：彎彎的月兒像小小的船。

　　(2)比較：彎彎的月兒與彎的月心有什么不同：指名說

　　師小結：彎彎的月兒比彎的月兒更彎、更讓人喜愛。

　　(3)比較：小小的船與小船有什么不同。指名說

　　師小結：小小的般比小船更小、也更討人喜歡。

　　(4)指導朗讀

　　彎彎的月兒／小小的船。小小的船兒／兩頭尖。師：聽老師范讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準確。范讀―――仿讀（齊讀―――男女生對讀―――指名讀―――評議）

　　2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　(1)過渡：小姑娘托著可愛的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船，自己真的坐到了月亮上（師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子；師同時將坐著的小姑娘紙板模型拿下來放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖相同）

　　(2)提問：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢？

　　(3)引導理解

　　閃閃的師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說這是什么樣的星星？師小結：閃閃的就是一閃一閃的'。

　　(4)引導理解

　　藍藍的。

　　①提問：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么？指名說

　　②結合學生回答，引導理解藍藍的。問：課文為什么不說藍的天空呢？指名說

　　③師小結：藍藍的意思是很藍很藍，讓我們覺得天空是那樣美。

　　(5)理解只夜空是多么美呀！除報一閃一閃的星星和很藍的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘！這就是只看見的只的意思，表示除了星星和藍天，別的都沒看見。

　　(6)指導朗讀

　　我／在小小的／船里（輕聲）坐。只／看見／閃閃的星星／藍藍的天。師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計。齊讀―――自由讀―――指名讀―――評議

　　(7)初步了解什么是想象。

　　①問：月亮真的變成了，小船嗎？小姑娘是不是真的坐到了月亮上？師小結：月亮并沒有真的變成小船，小姑娘也沒有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來的，并不是真的。

　　②問：現在知道小怎么會坐到月亮上去了嗎？

　　(二)朗讀全文

　　1、過渡：你喜歡這首詩嗎？請把你的喜愛之情讀出來，讀時要做到，（投影）：

　　(1)讀準字音，不丟字，不加字

　　(2)讀準字音，不丟字，不加字。

　　(3)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。

　　2、自由練讀―――指名讀―――評議―――男子生輪讀―――齊讀。

　　(三)指導背誦

　　美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是？你愿意把這首描寫夜空的小讀背下來嗎？自由練背―――部分背―――齊背―――指包背（可配上輕緩優美的音樂背景）―――評議―――齊背師按掛圖提示背誦

　　四、課后練習

　　1、填空彎彎的（），小小的（），小小的（）兩頭尖。我在小小的（）里坐，只看見閃閃的（）藍

教學設計方案篇4

　　1.誰從課文中發現了吳王、越王的關系變化?

　　2.什么原因導致的呢?

　　3.越王是自愿當奴仆的嗎?有理由嗎?有哪個國君不想做主人,倒想當奴仆的?這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導朗讀句子。

　　課堂小結

　　布置作業

　　(1) 默讀,思考越王勾踐為什么去當奴仆。畫出原因來。

　　(2) 交流:幾個原因——敗仗、百般無奈、只好求和、還有謀臣們要求滅掉越國,引導理解不懂的詞句。

　　通過交流,讓學生更深刻地認識到越王的萬般無奈。

　　六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)

　　課堂教學觀察評價表(學生)

　　學生課堂學習狀態評價

　　學生充分動口、動手、動腦，積極主動參與學習過程

　　大部分學生能獨立思考，思考過程合理、靈活

　　一大半學生具有發現問題和提出問題的意識

　　學生都善于表達自己的想法，并能尊重別人的意見

　　能與他人分工合作，克服困難

　　具有敢于質疑的習慣

　　學生學習效果

　　評價

　　對語文學習的興趣很大

　　基礎知識和基本技能的掌握非常牢固

　　語文思考能力有待提高

　　解決問題能力有待提高

　　課堂觀察評價表(教師)

　　教師素質

　　具有良好的教學基本功(包括語言表達能力、組織教學能力、靈活駕馭課堂的能力、課堂評價能力、)能很好地使用現代多媒體設備。

　　具有良好的個人及教師素養，專業知識牢固。

　　教學觀念

　　著眼于學生素質的全面提高。

　　關注學生的差異，作到分層教學。

　　關注學生積極主動地參與，特別重視小組合作學習。

　　注重創新意識和實踐能力的培養。

　　教學能力

　　教學目標的制定準確、全面。

　　教學內容的處理得當，設計合理。

　　教學過程的設計是否合理

　　學生學習是建立在已有的經驗基礎上的一個主動建構的過程。

　　學生學習是一個充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動的過程。

　　學生學習的`過程富有個性、體現多樣化。

　　學生學習的過程體現語文思想方法的滲透。

　　教學方法是否切合學生實際和教

　　學內容要求

　　符合語文學科的特點，符合學生的認知規律。

　　運用討論和有效的提問等技能，啟發學生積極思考。

　　在面向全體的基礎上，因材施教。

　　有效突破本節課的重難點。

　　教學控制是否有效

　　教學前全面、客觀地充分了解學生，對自己的教學活動進行事先的預設。

　　教學過程中時刻關注學生學習狀態的變化和發展，恰當地處理預設與生成之間的關系。

　　教學過程中根據學生的學習狀況和課堂教學的進展情況，對自己的教學活動進行調控。

　　作業設計是否合理評價是否

　　體現發展性

　　設計不同層次的練習供學生自主選擇。

　　七、教學板書(本節課的教學板書)

　　臥薪嘗膽-有志者事竟成

　　如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。

教學設計方案篇5

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　小學科學（教科版）三年級下冊第三單元第4課。

　　前一課《水結冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態和固態之間的變化。本課內容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。

　　（二）教學對象分析

　　學生在前一節課的學習中，知道了水在0攝氏度的時候開始結冰。已經具備了初步的實驗觀察能力和記錄實驗數據的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。

　　三年級的學生，實驗方案的設計對他們來說有難度；在數字實驗設備的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內容貼近生活實際，學生有豐富的`生活經驗，學習興趣濃厚。

　　（三）教學環境分析

　　在數字實驗室中、網絡環境下開展教學

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　知道當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。2.理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態發生變化的重要因素。

　　（二）過程與方法

　　1．觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。

　　2．設計、選擇、應用一個快速融化冰塊的方法。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

　　2、意識到保護環境、低碳生活的重要性。

　　三、教學重難點

　　（一）教學重點：觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。

　　解決策略：利用數字實驗設備的準確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。

　　（二）教學難點：冰融化成水的實驗設計

　　解決策略：學生利用站、聯系生活實際，通過小組合作，探討設計實驗方案。

　　四、教學方法、過程及整合點

　　（一）教學方法：

　　在教學中應引導學生充分運用已知的知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究冰融化時的溫度變化情況和周圍空氣的溫度變化情況的全過程，學習科學探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

　　（二）教學環節說明

　　1. 創設情境引入

　　多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的視頻，提出問題：那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢？

　　【設計意圖：使學生感受冰雪消融、春暖花開的美景，培養熱愛生活的思想感情。將冰雪融化需要吸收熱量的道理暗含其中，激發學生學習興趣和求知欲；體現從生活走向科學的教學觀念。】

　　2. 觀察冰的融化

　　（1）學生猜想：冰在融化的過程中，溫度會發生怎樣的變化？對周圍空氣的溫度有沒有影響呢？

　　【設計意圖：鼓勵學生大膽猜想、提出問題。使其樂于對周圍生活中的現象提出問題并設法解決。】

　　（2）實驗器材準備：數字實驗設備安裝及使用注意事項。并說明冰塊融化需要的時間比較長，課上選擇了融化過程中的5個階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進行觀察和測量。

　　【設計意圖：引導學生正確使用數字實驗設備，以得到更準確的數據，順利完成實驗。培養學生良好的儀器使用習慣和實驗操作習慣。】

　　（3）設計實驗方案：學生登錄主題網站，充分利用實驗器材，小組合作探討實驗方案。教師給出實驗提示。【設計意圖：針對學生年齡特點、教學難點，鋪設臺階，體現由扶到放的過程。小組合作探討實驗方案，培養學生的合作交流意識、互幫互助的精神。】

　　（4）小組合作，探究實驗，填寫電子實驗記錄單。大屏幕輪流監看各組實驗情況。

　　【設計意圖：小組合作探究，經歷探究的過程，培養學生合作交流的意識和能力。熟練使用數字實驗設備，直接在數字實驗系統分析軟件里填寫實驗報告，大大提高教學效率。】

　　（5）轉播發言學生屏幕，全班交流，總結。

　　【設計意圖：讓學生表達探究結果，參與評議，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作、交流、分享。】

　　3. 過渡

　　多媒體播放貴州雪災視頻，提出新的問題：你有什么辦法讓冰融化得快一些嗎？

　　【設計意圖：結合生活經驗和以上結論，解決實際生活中的問題。】

　　4. 加快冰的融化

　　每組準備兩袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比較。又準備了木板、吹風機等多種工具和材料。學生瀏覽主題網站上的規則，分組進行對比實驗，并總結。

　　【設計意圖：設計、選擇、應用一種辦法，解決問題。注意對比實驗的要求，并在實驗中注意分工合作。得出結論：只要提供更多的熱量就能加快冰的融化。】

　　5. 環保教育

　　多媒體播放全球變暖視頻，引出低碳生活的概念。學生登錄主題網站，瀏覽或在線交流.

　　【設計意圖：情感、態度、價值觀的培養是延續性的，不能只局限在一節課的40分鐘里。給學生間的交流與分享提供平臺。】

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

　　1、創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2、利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的'桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　開火車讀，引導學生自主識記生字。

　　3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

　　重點讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　　（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

　　②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實驗

　　學生說說發現了什么？

　　師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

　　補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓（），能讓（），能讓（）

　　8、師讀最后一段，學生讀。

　　說話練習：老師剛講完課，（）。

　　四、情境小結，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！