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關于孫世梅《初春》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的關于孫世梅《初春》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
孫世梅《初春》教學設計1
教學目標：
1、認識5個字和1個多音字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受春天的美好，激發熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字、寫字，朗讀詩歌。
教學難點：
讀懂詩歌，聯系生活暢想、感受美景。
教學準備：
老師準備輕音樂、組織學生戶外觀察春天
學生準備搜集有關春天的古詩
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1、談話激趣：
小朋友，剛才我們一起到外面觀察了春天，你發現了大自然的哪些變化？
小組討論，然后指名說話，全班交流。
2、板書課題：初春
學生齊讀課題。
二、指導自學：
1、初讀詩歌，自學，出示自學要求：
①請試著讀讀詩歌。標出不認識的字。
②用自己喜歡的方式識字。
2、小組內合作識字。
三、檢查自學情況，解決困難，隨機鞏固識字：
1、出示本課要認識的6個字，指名認讀。
2“開火車”游戲，鞏固識字。
3、將生字放進課文，指名分節朗讀課文，互評。
4、老師讀課文，學生評價。
四、學習寫字。
1、出示要寫的8個字：
癢拱拋貼優蛙晃袖
2、認讀會寫字。
3、請仔細觀察它們。你有什么好的寫字建議嗎？
4、老師示范寫“拋”字，注意結構。
5、請你從中選擇你喜歡的3個字，在田字格中寫兩個。
6、同桌之間互相評一下你剛才寫的字。
五、小結：
今天這節課你有哪些收獲？想給自己留什么作業呢？
第二課時
一、復習導入
1、認讀本課部分生字或詞語。
2、交流課前收集的有關春天的古詩。
二、朗讀感悟詩歌，積累詞語。
1、自學。出示自學要求：
請你輕輕地讀課文
想想你讀懂了什么？有哪些不理解的地方？
2、檢查自學情況，指名回答。
3、引導感悟。
（出示小黑板）讀下面的句子，體會帶點詞的意思：
①泥土里拱出兩片新葉，說是淺綠，更似鵝黃……
②春天的.風箏馱著一片陽光，春天的腳步總是那么匆忙。
4、你覺得課文中還有哪些詞用得好？好在哪兒？你能有感情的讀一讀嗎？
5、把你喜歡的好詞語收進詞語庫。
三、有感情的朗讀課文，背誦課文：
1、小組互讀互聽。
2、小組推薦配樂朗讀（播放輕音樂）。
3、學生互評。
4、老師評價，鼓勵背誦。
5、小結。
四、總結：
這節課你快樂嗎？回去以后畫一畫美麗的春天吧！
板書設計：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新葉風箏
…………
芳香（美好）
孫世梅《初春》教學設計2
教學目標：
1、積累詞語。
2、培養學生對春天的熱愛，對大自然的熱愛。
教學重點難點：
1、熟讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌情感。
2、能理解比喻等修辭的作用并學會運用。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
1、回顧背誦。
2、作者簡介：王宜振是我國當代著名的兒童詩人，他是繼柯巖，金波等詩人之后中國當代兒童詩的第三座藝術高峰，被兒童文學界譽為“西北的笛王”和“兒童詩的重鎮”。
二、自學生字詞、讀文
1、根據注釋，學寫詞語。
發癢 衣袖 優美 拱出 拋出 笛子 搖搖晃晃 似乎 暢想 徜徉
2、用自己喜歡的方式（默讀、朗讀）讀課文，了解詩歌內容，體會詩歌感情。
3、范讀。
三、引導質疑，整體感知。
“讀書貴有疑”，我們讀書時應該邊讀邊提出疑問，下面請同學們默讀課文，提出問題。
第一步：學生默讀，提問題。
預設：
首先應明白本詩寫了什么，具體是？
文章寫了哪些景物？請用“——”畫出，并說一說這些景物是怎樣的？
文章寫了人的什么活動，請用（ ）畫出，并想象一下當時的情景。
第二步：教師出示問題，學生默讀勾畫思考，教師巡視指導。
第三步：學生根據自學，匯報學習成果。
預設：
寫了初春的景物。
寫了毛毛雨、新芽、新葉、蝌蚪等等景物；
寫了拋石子、看書、做葉笛等兒童的活動。
第四步：你覺得課文中還有哪些詞用得好？好在哪兒？你能有感情的讀一讀嗎？
引導學生讀課文、釋疑，體會文章表現的感情。
①一些新芽，象鳥嘴/琢得小樹發癢/
把新芽比做鳥嘴，并不新奇；但這鳥的嘴巴把小樹啄得發癢，卻很精彩，它用比喻、比擬很形象地勾畫出小孩子的獨特感覺。
“把春風吹得搖搖晃晃”：究竟是春天搖搖晃晃，還是作者自己陶醉得搖搖晃晃呢？春天不可能搖搖晃晃的'，顯然是作者有點醉了，他陶醉在春天的美景中，物與我已經渾然一體。
②泥土里拱出兩片新葉/說是淺綠，更是鵝黃/象兩只閃閃爍爍的眼睛/望著新鮮的世界癡癡暢想/
新葉像閃爍的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且還要“癡癡得想”，更是把孩子好奇入迷的神態刻畫得活靈活現。
③撿起一粒石子，拋出去/會變成一只蝴蝶展翅飛翔/
④掀開一頁書，貼耳傾聽/能聽到每個字都變成蜜蜂歌唱/
⑤一只只蝌蚪蹲在池塘/象美人的雀斑一樣漂亮/
⑥夏天來了，定是一片蛙鳴/在房前屋后低吟淺唱/
這兩句由一只只小蝌蚪聯想到夏天的青蛙在房前屋后低吟淺唱，運用聯想的方法。比喻擬人的運用
⑦春天在我的欣賞蕩漾/春天在彎彎的小路上倘佯/春天的風箏馱著一片陽光/春天的腳步總是那么匆忙/
運用擬人的修辭手法，生動形象。
⑧采一篇樹葉做一支葉笛/把春天吹得搖搖晃晃/走進家門抖一抖衣袖/竟抖出一地春的芳香。
作者先從視覺，再從聽覺并運用比喻的修辭手法，寫出了早春的景象。
⑨這篇詩歌表達了作者怎樣的感情。
這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。
第五步：教師梳理問題。
第六步：請仿寫比喻句。
四、有感情的朗讀課文，背誦課文：
1、小組互讀互聽。
2、小組推薦配樂朗讀（播放輕音樂）。
3、學生互評。
4、老師評價，鼓勵背誦。
五、歸納小結：
1、主題：這首詩是描寫初春的，作者以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表現了作者對春天的喜愛。
2、寫法：
（1）寫法新穎，與眾不同。
（2）運用了擬人的修辭手法。
六、布置作業：
1、默寫并背誦古詩。
2、課后練習題。
孫世梅《初春》教學設計3
知識目標：
1、觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特征，從多個方面了解春天的變化。
2、歌頌春天的詞語、詩歌。
能力目標：
1、培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。
2、培養學生親手制作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標：
1、通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的欲望和情感。
2、通過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。
教學重點：
了解春天到來之后，動植物的變化，培養學生善于觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。
教學過程：
導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪里呢？
你們聽！（唱《春天在哪里》歌曲）
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……
二、 匯報自己找到的春天
師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？
春天到了，你在什么地方發現了什么？
生：春天到了，我在……發現了……
用你自己喜歡的方式展示給大家：
1、 圖片：（學生自己照的照片）
這是xx找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！
2、 畫春天：已經畫好的
3、 寫春天：寫下描寫春天的優美句子
春回大地、萬物復蘇、一年之計在于春……
總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！
三、贊美春天
老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱里鉆了出來，嫩嫩的，綠綠的'，特別可愛！ 朗誦：《草》
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！
師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落后，它們也來參加春天的聚會。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了
春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園里看看？
（欣賞圖片）
師：剛才你們為什么會發出一聲聲的驚嘆啊？
生：春天太美麗了！
四、課外延伸
春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）
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