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《水的凈化》教學設計（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《水的凈化》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《水的凈化》教學設計 篇1
【設計思路】
作為學生沒有感性認識的內容,如何讓學生聯系生活實際,尋找到知識的聯結點?教師首先從生活中的飲用水導入,繼而把學生置于廠對水的凈化過程的真實情景中,使學生產生探究水凈化方法的欲望,通過實驗、觀察、思考、討論、交流等學習勾當,強化水凈化的原理和常用方法。由水壺中產生水垢的現象引出硬水和軟水的概念,及其簡單的檢驗方法。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。通過學生利用家用物品自行設計簡易凈水裝置,可促進學生手腦并用,造就學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習,從化學的視角認識生活中的水,相識水的凈化方法,讓學生多聯系生活、生產實際,從而理解保護水資源、愛護保重水資源的重要性,同時也體現了化學在生活和生產實際中的應用。
【教學內容分析】
本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能,也是本節課要重點練習的基本操作。
【教學目的分析】
[知識與技能]
1.相識吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；
2.用肥皂水辨別硬水與軟水,知道硬水的危害及硬水軟化的方法。
3.通過過濾等實驗操作的訓練,提高學活潑手、觀察等能力。
[過程與方法]通太小組內各成員的分工合作,運用實驗、觀察、討論等方法相識水凈化的幾種方法；創造條件,增加學活潑手練習的機會。
[情感態度與價值觀]感受化學對改善私生活的踴躍作用,造就學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神,逐步樹立愛護保重資源、愛護環境、合理使用化學事物的觀念。
【教學重點】
1.過濾操作的原理及相干實驗；
2.硬水和軟水的判斷及其應用。
【教學難點】
硬水的蒸餾
【教學籌辦】
[儀器]鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、藥匙、石棉網、導氣嗓、試管、圓底燒瓶、膠塞、火酒燈、簡易水過濾器
[藥品]明礬、活性炭
[其它用品]渾濁的水、礦泉水、雨水、硬水、軟水、濾紙、多媒體等。
【教學過程設計】
教師勾當學生勾當設計意圖
展示一杯,設問：鹽城取水凈化來歷。學生回答從身邊熟悉的事物著手,激發學生的好奇心
設問：自來水的凈化過程有哪些呢?
播放投影：自來水的凈化過程
學生思考從生活走向化學
板書：一、自來水生產的首要流程：
沉淀→過濾→吸附→消毒
↓↓
加絮凝劑用活性炭
介紹鹽城自來水在生產過程中實際所用試藥。學生觀看投影,思考凈化流程中每一步的意圖復習水的幾種凈化方法,比較各種方法的凈化效果
現在有一杯渾濁的水,請你模仿自來水的生產過程,將其凈化。學生思考讓學生如臨其境,感受化學的神奇
板書：二、渾濁水的凈化
學生實驗：
實驗1：將一杯渾濁的水分成三份,向其中的兩份中加入3藥匙明礬,攪拌后靜置,并和未加明礬的濁水對比,觀察現象,討論加明礬的作用。根據實驗陳訴的內容和操作步驟,完成水的凈化過程造就學生用實驗的方法來解決實際問題的能力
播放過濾操作的裝置圖。
指導學生制作過濾器。
實驗2：各組成員根據生活經驗設計過濾裝置,分工合作進行過濾操作。
制作過濾器,過濾其中一份加明礬后的濁水(也可用自制的簡易凈水器過濾)
造就學生自己動手的能力
實驗中,如果濾液出現渾濁,分析可能是啥子緣故原由造成的?怎么處理?
板書：2、過濾(一貼二低三靠)根據實驗成敗,討論總結過濾實驗需要注意的.事變通過實驗創設問題情景,造就學生分析問題、解決問題的能力
設問：可以利用生活中的啥子物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?思考、討論,展示自制凈水器,并相互評價使化學和生活精密聯系,造就發散思維能力
設疑：比較未經處理的渾濁水和經過不同水平處理的水,有啥子不同?
小結：沉淀、過濾這兩種方法首要祛除啥子樣的雜質?并比較它們的凈化水平。討論、概括、小結造就學生比較、分析、概括能力
經過濾后的水能直接飲用嗎?展示國家飲用水的規范。學生回答過渡到活性炭對水的凈化
實驗3：在一杯略呈紅色的水中加入活性炭,攪拌,靜置用活性炭給有色的水脫色體驗活性炭對水的凈化能力
多媒體展示活性炭凈水器示意圖；介紹活性炭的吸附作用。
設疑：用活性炭進行過濾有啥子優點?
板書：三、吸附(除雜質、除異味、除色)
思考、討論學以致用,鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器,把生活的體驗用到化學學習上
比較課本上活性炭凈水器裝置與自制凈水器的不同。哪個凈化效果更好?
思考、回答造就學生設計實驗中要考慮如何才氣實現實驗的最優化
設問：你在日常生活中還見過哪些類型的凈水器呢?學生思考回答讓化學走向生活,體現"化學就在我們身邊,我們身邊處處有化學"的特點
設問：家中的水壺長時間燒水后,內壁有啥子現象?
板書：三、硬水和軟水學生回答并在老師的提示下解釋其形成緣故原由,引出硬水和軟水的概念鼓勵學生互相學習、交流,調動學生的學習熱情
設問：如何檢驗硬水和軟水?
實驗4：把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀察現象。
根據實驗現象,貼相片比本人好看應的標簽。學生檢驗硬水和軟水教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水
設問：我們鹽城的雨水、自來水,另有你們經常喝的礦泉水是硬水還是軟水?
實驗5：判斷雨水、自來水、礦泉水是硬水還是軟水?學生通過實驗回答體現化學知識在日常生活中的運用
設問：使用硬水會給生活和生產帶來哪些貧苦?
設問：怎樣使硬水軟化?
補充：1.加入化學試藥祛除硬水中的鈣、鎂離子；2、離子交換法。學生思考回答開拓學生的知識面
設問：生活中用硬水好還是軟水好呢?造就學生辨證分析問題的能力
板書：四、蒸餾水的制取
設問：水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過程得到的?學生思考回答進行學習方法的滲透,造就學生的實驗能力
演示：介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事變。
歸納蒸餾裝置的注意點掌握蒸餾操作的要點
設問：制取蒸餾水的過程發生了啥子變化?為啥子簡易裝置中的導管要盡量長一點?
設疑：是否飲用越純的水就越好?
指導學生對本節課進行小結和評價。學生思考回答。小組對比討論各自的掉敗和成功之處,做自我評價和小組互評促使學生取長補短,學會反思和自我評價
思考：已知明礬溶液中含有K、Al3和SO42-,現欲探究明礬的凈水原理,請問需要哪些試藥?學生思考討論,設計實驗方案造就學生解決問題的思維體式格局--歸納法和排除法
小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不同水平凈化；通過相識自來水制取過程,滲透保護水資源和節約用水的思想。交流總結本節課所學知識,提出尚存疑問,相互解答滲透保護水資源和節約用水的意識,回顧本節課的內容,進行保護水資源和節約用水的教誨
思考：
一、通過今天的實驗,你發現哪種方法對水的凈化水平高?
二、在今天的實驗過程中你另有啥子疑問嗎?
三、我能行：熬的中藥在倒出來的時候,總混有一些藥渣,不便飲用,你有啥子好的辦法?
四、通過本次實驗,你有啥子啟發?通過親自實驗,使學生愛護保重生活中的每一滴水,增強她們的節水意識
《水的凈化》教學設計 篇2
一、知識與技能
1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區別；
2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。
二、過程與方法
1.學習運用觀察和實驗等方法得到信息；
2.學習運用比較、歸納、總結等方法對所獲取信息進行加工。
三、情感與價值觀
1.對生活中化學現象的好奇心和探究欲,激發學習化學的興趣；
2.用學到的化學知識解決生活中的一些問題,縮短理論實踐間的差距；
3.樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。
教學重點
1.了解純水與自然水、硬水和軟水的區別；
2.了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法。
教學難點
1.培養學生動手實驗的能力；
2.引導學生正確做好實驗。
教學方法
創設問題情景→實驗探究→得出結論→聯系實際→提出問題→實驗探究→解決問題→發揮想象→提高興趣。
教學用品
儀器：燒杯、藥匙、漏斗、濾紙、玻璃棒、帶鐵圈的鐵架臺、平底燒瓶、石棉網、酒精燈、試管、碎瓷片、帶橡皮塞的雙直角導管。滴管
藥品：繡江河水、自來水、蒸餾水、明礬、肥皂水。
教師活動
學生活動
設計意圖
[創設情景]
“飛流直下三千尺……”
詩中描述的是哪一種物質?
[問題]
1.在生活中你們知道有哪些水?
2.這些水中哪些是混合物?它們含有哪些雜質?
[展示]
繡江河水、自來水、蒸餾水各一杯。
[小結導入]
海水、河水、湖水等都是天然水,跟純水相比,
朗誦
“……,疑是銀河落九天!”
回答：水
回答：海水、河水、湖水、礦泉水、蒸餾水……
思考、回答：海水、河水、湖水、礦泉水……
觀察
聽老師小結
創設熱烈的`學習氛圍,激發學生學習化學的熱情,同時引入本課主題—水。
聯系生活實際,激發學生的學習興趣。
溫故知新,同時也為新課的學習作鋪墊。
培養學生的觀察和對比能力。
天然水含有較多的可溶性和不溶性雜質,所以一般不宜直接飲用,需要經過凈化處理后才供生活使用。
《水的凈化》教學設計 篇3
一、教學目標：
1 知識與技能：
（1）了解硬水、軟水的區別；
（2）了解吸附、沉淀過程和蒸餾等凈化的方法。
2 過程與方法：
（1）通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法 。 （2）通過了解硬水的危害，使學生了解軟化硬水的必要性，并區分硬水及軟水。 3 情感態度與價值觀
（1）通過對本課題的學習，增加學生對身邊化學的學習興趣。
（2）通過課堂實驗，家庭實驗培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。 （3）通過對本課題的學習，提高學生對環境保護的意識。
二、教學重點與難點：
1了解硬水及軟水的區別；
2掌握過濾的實驗技能。
三、教學過程
[引入] 同學們都知道，水在我們日常生活中起著十分重要的作用，可以說水就沒有我們生活的這繽紛的世界，沒有水就不會有鮮艷的花朵、可愛的動物，也就不會有我們人類了。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學習的內容。
[板書] 課題三 水的凈化
[提問] 同學們家里飲用的都是什么水啊? [回答] 自來水
[提問] 大家知不知道自來水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來參觀一下。
[教師] 播放自來水廠凈化水的短片。
[提問] 大家通過觀看自來水廠的凈水過程告訴老師自來水廠用了哪些凈水過程或方法。
[回答]......1，取水——（加絮凝劑）沉淀——過濾——（活性炭）——吸附——消毒——配水
[講解] 凈化水首先從水庫取水，取出來的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質，還有一些可溶性的雜質。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡單的方法就是靜置，一段時間后水自然會變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時加入活性炭，它具有較強的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質，還能除去水中可溶性的雜質。 剛才我們觀看了自來水廠的凈水過程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實在很多偏遠的農村飲用的還是井水甚至是河水。那同學們知道這樣的水是處在一個開放的環境當中。里面會有很多的雜質，那大家知道他們是用什么樣的方法對水進行簡單的凈化呢，請同學們閱讀書上54頁內容來回答老師的問題。 [回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡單的凈化呢。
對，最簡單的方法是靜置一會，讓不溶性的'雜質沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個吸附的作用，我們有時還用活性炭來進行吸附水中雜質，活性炭一般是用來吸附有異聞和有顏色的物質。我們知道通過剛才的方法只能使水中的雜質沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質出去，那如果我想將水中雜質和水分開，我該怎么辦呢，同學們可以聯系到我們實際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開的實例。
[回答]漁網打漁，用漏勺撈餃子 ......
[講解]在實驗室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開，我們把這樣的方法叫過濾。 用過濾的方法凈水，就得用到過濾器。老師面前就是一套組裝好的過濾器。同學們看一下這套儀器有那些儀器組成呢， [回答]......
[活動與探究] 過濾實驗
1.過濾的定義：
把不溶于液體的固體物質和液體分離的方法。
[演示實驗]
在做實驗之前，我們學習一下怎樣制作過濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八 圖3-16圖二對折在按圖三對折，然后打開，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個簡單的過濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無氣泡（否則會影響過濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內壁。過濾時，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請同學回答一下。
[學生] 因為靠在一層的一邊容易弄破濾紙，影響過濾效果。
[講解] 這位同學回答的很正確下面我們一起來總結一下過濾實驗的要點。 [板書] 一貼：濾紙緊貼漏斗壁
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣
過濾器中的液體要低于濾紙的邊緣
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內壁
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊
現在我們把這杯渾濁的水進行過濾，看誰過濾的又快又干凈。
[提問]：讓學生比較未經處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問]：在做實驗的同時，讓學生思考如果經過過濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應該如何處理。
[講解]：從上面這個實驗我們知道了另一種凈化水的方法—過濾，并且知道了過濾的要點一貼，二低，三靠。
[講解] 現在大家想一下，過濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當我給過濾完的水進行加熱就會發現蒸發皿中有白色的物質出現，為什么呢？ [回答]：這就是因為混濁的水雖然經沉淀過濾后變澄清了，但這些過程僅僅除去了不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質的世界是對立統一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請同學們看書找出答案，來告訴老師。
[板書]二，硬水和軟水
同學們有沒有發現你們家的水壺或盛水的器具上經常結有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因為水中含有較多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物會生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學習的硬水和軟水。請同學們閱讀課本48頁第二段，然后我請一位同學來回答一下硬水和軟水的定義。
[講解] 請這位同學來回答一下
[板書] 1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水
[講解] 知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區分他們呢？
[實驗] 我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產生泡沫的情況。
[學生] 一個燒杯產生的泡沫多，一個燒杯產生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過上面這個實驗我們可以檢驗硬水和軟水。產生泡沫少的是硬水，產生泡沫多的無疑就是軟水。
[板書] 2，檢驗——加肥皂水
[講解]那么使用硬水會給人類帶來那些危害呢？
使用硬水會給人類帶來許多危害，例如用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂，有洗不凈衣物，時間長了還會使衣物邊硬。鍋爐用水硬度過高則十分危險，因為鍋爐內接垢不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內管道局部邊熱，易引起管道變形，嚴重時還可能引起爆炸。既然使用硬水給人類帶來這么大的危害，那么同學們想不想知道怎樣才能使硬水軟化呢？
[板書] 3， 硬水的軟化
[講解] 剛才我已經講了硬水和軟水的定義，那么大家根據它們的定義思考一下，怎樣才能使硬水變為軟水？
[學生] 設法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學們回答的很正確，工業和科學實驗中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過煮沸來降低水的硬度，而在實驗室則是利用蒸餾法來降低水的硬度。下面請同學們打開課本50頁看一下圖3-21和圖3-22，它們分別是實驗室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡易裝置。請同學們回去仔細看一下這兩種不同的裝置，明天的實驗課上我將給大家詳細的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結] 本節課我們主要講了兩個大問題，天然水的初步凈化，對于自來水廠的凈化過程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過濾實驗的這幾個要點要重點掌物。對于第二的大問題里面的硬水和軟水的概念重點掌物，知道怎樣區分它們。
[作業]課后習題
《水的凈化》教學設計 篇4
1、導入新課
自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水
學生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“
創設情景、引入新課
2、推進新課
提問：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？
回答：底部有沉淀，上面的水相對清，但仍有一些懸浮物存在。
3、實驗演示
凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬
分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑 。
提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實例。
提問：這些實例有什么共同特點？
分析：實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質與水分開
現象：懸浮物沉到底部，水變得更清
思考：井水也可用明礬凈化
回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆漿和豆腐渣分離等
回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。
加深認識絮凝劑的作用
4、學生實驗
分析過濾操作的要點：一貼；二低；三靠。
指出學生操作過程中的不足或錯誤
提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？
過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？
展示：借助活性炭凈水器示意圖，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質、如除去色素和異味
設問：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？
展示：自來水廠的凈水過程
提問：經過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？
分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性
的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。
提問：如何區分硬水和軟水？
提問：硬水有哪些危害？
分析：其實硬水的危害還不止這些，比如長期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說的“水土不服”。
過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程
實驗演示
分析：蒸餾的原理就是將液態的.水加熱變成氣態水，再冷卻為液態的水，這樣溶解的物質就被除去。
提問：不同的水質不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？
學生實驗操作
回答：過濾后的水較清，當山泉水通過山上的小石塊，沙層時，這些小石塊，沙層時起到過濾的作用。
學生動手將活性炭加入過濾后的水中
回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。
回答：加一樣多的肥皂水，泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水。
總結：1、既浪費肥皂又洗不干凈衣服2、鍋爐里結水垢有爆炸的危險。
學生觀察
回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。
培養學生動手實驗的能力
加深認識過濾的作用
明白一杯凈水來之不易
加深認識硬水的危害
5、課堂練習
1、活性炭凈水器能除去水中的臭味，是因為什么？
2、對于靜置、吸附、過濾、蒸餾等操作，
（1）上述操作中，凈化程度由高到低的順序是：
（2）可以降低水的硬度是：
（3）綜合運用上述
4項操作凈水最好的是：
……（略）
學生認真完成......
鞏固知識
板書設計
課題3 水的凈化
天然水（水 + 不溶性雜質 +可溶性雜質）
↓ 去↑除 去↑除
凈化方法（靜置→沉淀→過濾 ）→ 吸附→消毒→自來水
↓
自來水（水 + 可溶性鈣鎂化合物等）
用肥皂水 ↓檢驗
———————————————————————
↓ 生活：煮沸 ↓
硬水 —————————————————→ 軟水
（泡沫少）實驗室：蒸餾 （泡沫多）
學生學習活動評價設計
1、知識評價：選擇適當的試題類型和評價作業。
2、實驗評價：將渾濁的水凈化，視操作情況評為優等，良好，合格和不合格
《水的凈化》教學設計 篇5
一、教學目的
1． 了解純水與自然水、硬水與軟水的區別
2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 —— 初中化學第一冊教案。
二、重點：過濾和蒸餾的原理及實驗操作
復習提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提問：有沒有同學看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學生答：很渾
提問：能不能說一下原因？
學生：因為含有大量的泥沙
提問：那么你說黃河水是純凈物還產混合物呢？
學生：是混合物
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學生：是，是咸的。因為含有食鹽
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學生：是混合物。
總結：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質還有象食鹽這樣可溶性的雜質，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質。請同學們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質。
一、不溶性雜質的凈化
1． 沉淀 演示實驗：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的'沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進來？拖拉機能進來嗎？為什么？同學們還能想出哪些類似的問題？
原理：小的走，大的留。
3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？
問題：上述操作哪個凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學生答：不是，還有可溶性的雜質。
二、可溶性雜質的凈化
提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學生答：礦泉水，化學教案《水的凈化 —— 初中化學第一冊教案》。因為礦泉水含有人體需要的多種礦物質。
總結：這就是說，水中的這些可溶性雜質有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產造成很多麻煩，請同學們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？
學生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學生答：煮沸水 蒸餾
提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？
提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習題：56頁1、2、3。
下面咱們重點學習一下過濾的實驗操作。
三、過濾
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習：基礎訓練
小結：請學生總結都學到什么？
作業：一課三練。
檢測
板書 水的凈化
水：化學符號，組成；構成。（純凈物）
自然界的水：含有不溶性雜質和可溶性雜質（混合物）
一、不溶性雜質的凈化 三、過濾操作
1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”
2． 過濾：小的走，大的留 “二低”
3． 吸附：物理變化 “三靠”
二、可溶性雜質的凈化
1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多
2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟
3． 軟化：煮沸： 家庭
蒸餾：液 氣 液
《水的凈化》教學設計 篇6
一、教學目標
1、能說出沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；掌握過濾的實驗操作。
2、通過練習過濾的實驗操作，提高實驗操作技能和動手能力。
3、通過實驗探究活動，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙。
二、教學重難點
【重點】
沉淀，過濾，吸附，蒸餾等常用的凈水方法；過濾實驗原理及注意事項。
【難點】
過濾實驗的操作。
三、教學過程
環節一：導入新課
【教師提問】
引入魯濱遜漂流記中的故事，讓大家思考如何幫助魯濱遜把黃泥水轉變為可飲用的水。向學生展示一瓶黃泥水：讓學生觀察黃泥水，請學生根據已有知識和生活經驗，思考黃泥水中含有哪些雜質。
【學生回答】
泥沙、細菌等。
【教師總結】
黃泥水中有如此多的雜質，那么魯濱遜如何把黃泥水轉化為可飲用的水呢？其實在日常生活中，自來水廠需要把自然界中的水經過一系列凈化過程，之后再傳送到家家戶戶，到底經歷了哪幾個步驟呢？今天就來學習水的凈化。
環節二：新課講授
1、吸附沉降
【提出問題】如何除去像泥沙這種不溶性的雜質呢？
【學生回答】靜置。
【教師追問】用靜置的方法可以除去所有的不溶性雜質嗎？請學生注意觀察靜置后的黃泥水。
【學生回答】不能，水中仍然含有大量細微雜質。
【教師演示】放入明礬，讓學生仔細觀察瓶中水的變化。
【學生回答】水中的細微雜質沉降了下來。
【教師總結】明礬是一種凈水劑，溶于水后可促進水中懸浮雜質的沉降，從而起到一定的凈水作用，這個過程叫做吸附沉降。
2、過濾
【提出問題】讓學生觀察現象、思考如何除去沉降在水底的不溶性物質，從而使雜質與水分離。
【教師演示】教師講解過濾操作并演示濾紙的折疊方法、過濾操作的方法。讓學生認真觀察實驗操作、交流討論過濾操作中需要注意的事項和原因。
【教師講解】在學生回答的基礎上師生共同歸納總結出過濾操作的注意事項“一貼二低三靠”。
【學生實驗】教師組織學生以化學小組的形式對黃泥水進行過濾操作，實驗同時教師注意巡回指導。
【展示成果】實驗結束后，小組之間相互展示實驗成果。
3、活性炭吸附
【教師提問】讓學生觀察濾液和純凈水，看看有什么區別？
【學生回答】濾液有顏色并且有一些氣味。
【教師演示】教師將活性炭包放入略帶顏色的濾液中，充分攪拌后靜置。觀察燒杯中液體的'變化。
【學生回答】濾液中的顏色消失了，氣味也減輕很多。
【教師提問】教師在PPT上展示關于活性炭凈水的資料包括活性炭的結構，請同桌之間相互探討活性炭凈水的作用和主要原理是什么？
【學生回答】活性炭吸附異味和色素的作用，因為活性炭具有疏松多孔的結構。
4、蒸餾
【學生實驗】用滴管滴取上述燒杯中的清液，滴在潔凈的玻璃片上，置于酒精燈上慢慢加熱，至水水分消失。
【教師提問】觀察玻璃片上是否有殘留的物質？
【學生回答】玻璃片上出現了白色固體物質。
【教師引導】蒸發前沒有這些白色固體物質，蒸發后出現，這說明什么？
【學生回答】說明水中含有部分可溶性的雜質。
【教師演示】將活性炭吸附后的濾液加熱煮沸，使水蒸氣冷凝在燒杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精燈上慢慢加熱到水分消失。觀察玻璃片上發生的現象。
【學生回答】玻璃片上不再有白色固體物質。
【教師提問】這些現象說明什么？
【學生回答】說明通過蒸餾的方法可以除去水中的可溶性雜質。
環節三：鞏固提高
【教師提問】過濾后濾液仍然渾濁的原因有哪些？
【學生回答】
（1）盛接濾液的燒杯不干凈；
（2）傾倒液體時液面高于濾紙邊緣；
（3）濾紙破損。
四：小結作業
【教師提問】引導學生對本節課的內容談收獲。
【學生回答】知道了沉淀，過濾，吸附等常用的水的凈化方法，掌握了過濾操作的注意事項。
【作業】課后查閱資料看看日常生活中煮水壺的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么區別？下節課交流討論。
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