部編版三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計

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部編版三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計

　　作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的部編版三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級語文下冊《蜜蜂》教學設計

　　【教材簡說】

　　《蜜蜂》一文是人教課標版小學三年級上冊中的一篇講讀課文，作者是法國著名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　【教學目標】

　　一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證實、幾乎、大概、阻力、推測、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語。

　　二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　三、積累語言。

　　【教學重難點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【課時劃分】兩課時

　　【教學設計】第二課時

　　【教學目的】

　　理解課文內容，親身經歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　用多媒體展示臺出示生字卡片，學生接龍認讀：

　　試驗證阻測括誤途陌超

　　二、鼓勵學生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

　　三、交流信息，導入

　　把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享分享吧。

　　四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　二、第二自然段：

　　a、讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀

　　第二自然段。

　　b、畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　　①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　五、賞讀片斷，表達感情

　　1、教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　2、學生自讀體會。

　　3、指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　六、再思導疑，再激興趣

　　1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

　　2、學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　4、教師再引。

　　a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　b、學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　七、創新

　　分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

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