太空一日教學設計（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的太空一日教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
太空一日教學設計 1
一、說教材
《太空一日》是七年級下冊第六單元第二篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫的個人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時的生死考驗，太空中的真實所見，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險機遇作了詳細介紹。本文具有很強的變現力，普通的詞匯，平實的語言，讀起來卻驚心動魄，扣人心弦。
二、說教學目標
新課標中重點提出：“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據這方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：
1、知識與能力目標：
1）自讀課文，預習字詞
2）感知文章內容，理解關鍵語句。
2、過程與方法目標：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。
3、情感、態度與價值觀目標：感受楊利偉崇高的精神品質。
三、說重點難點
結合課標，我確立的文章重點是：掌握瀏覽了學習方法。本課篇幅較長，由四部分組成，每一部分都有小標題。所以第一課時的設計的重點是讓學生通過小標題理清文章的結構順序。本課的難點是感受楊利偉崇高的精神品質。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。
四、說教法學法
我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態度和價值觀。
在學法方面，我主要指導學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
五、說教學過程
一、情境導入
20xx年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的.楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預習，了解背景。
1.認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴謹稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負耐人尋味驚心動魄
2.介紹寫作背景。
介紹神舟五號的發射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄——飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？
明確：
（1）可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；
（2）祖國的各個省份我大都看到了；
（3）還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那些說法并不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象？
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；
（2）時不時會出現神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細讀課文，探究質疑
1.結合課文，體會下面句子蘊含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
明確：通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。
明確：通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
明確：表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點？
采用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。
（2）“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
【課堂小結】
本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
【作業布置】
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？
【板書設計】
太空一日
我真的以為自己要犧牲了——火箭發射
我看到了什么嚴謹
在太空中科學
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動魄——飛船返回
（結語）
我們常說“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷發展的希望，和他們一起去采摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。
太空一日教學設計 2
【知識與能力】
1.自讀課文，預習字詞；
2.感知內容，理解關鍵句；
3.反復誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1.通過速讀，了解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
【情感、態度與價值觀】
了解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點）導語設計
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。學習過程
板書設計
太我真的以為自己要犧牲了——火箭發射
我看到了什么嚴謹
空在太空中科學一神秘的.敲擊聲日歸途如此驚心動魄——飛船返回教學反思
可取之處：
1.本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助于深入文本，理解文意。
2.文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所蘊藏的思想感情。
3.適當的圖片、視頻展示，有助于理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1.學生在課堂中表現出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2.課堂過于死板，還應該放手讓學生來提問。
太空一日教學設計 3
【教學目標】
1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內容。
2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
3.培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。
4.體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。
【教學重點】
1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內容，把握本文的結構特點。
2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學難點】
體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的情感。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【學習方法】
自主學習、合作交流相結合。
【課前準備】
布置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈后在預定地區著陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。
二、出示學習目標
三、展示自我，夯實基礎
1.讀準下面重點詞語的字音
負荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bǐng）無虞（yú）
熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）
模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）
千鈞重負（jūn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèzī）
2.理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：①溫度極高，極熱；
②感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。
驚心動魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動過程
活動一：學會瀏覽，把握主要內容
同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然后回答下面的問題：
1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。
點撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什么——第二部分：太空中的真實所見。
神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2.本文是按照什么順序來寫的？
點撥：本文是按照時間順序敘述的。
3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。
示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。
我感受到英雄楊利偉堅定的意志。
我感受到英雄楊利偉獻身的精神。
我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。
我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。
我感受到祖國的富強與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險。
活動二：理解意外情況，感受英雄形象
1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。
意外情況心理活動或舉動
第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。
第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉著猛想,最終得以適應。
第三次意外出現神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。
第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。
2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？
點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩重、堅韌，一絲不茍，心理素質好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。
3.楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什么啟發？
點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度
同學們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。
點撥：
（1）那種共振持續26秒鐘后，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
（2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。——客觀的描述，是科學態度的體現。【出處：】
（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據說看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現了作者客觀的科學態度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細致的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。
（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的'態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。
活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感
同學們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。
1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。
點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。
3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
活動五：合作交流，拓展延伸
1.通過學習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？
點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？
點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。
3.假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什么問題？
點撥：
楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件?
楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想?
楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？
五、課堂小結
同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。
六、布置作業
1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。
2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。
太空一日教學設計 4
教學目標
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節。
2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態度，增進民族自豪感。
教學重點、難點
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節。
2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態度，增進民族自豪感。
學情分析
七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關于對祖國航天事業的發展的報道也比較詳細，他們應該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。
課時安排
1課時
教學設計
一、創設情境，導入新課
教師導入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關般天的知識？
預設1：我希望了解在太空都看到了什么。
預設2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。
預設3：我希望了解在太空會遇到一些什么。
教師導入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關于太空的`奇妙旅行。
（板書課題）
二、整體感知，把握內容
教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。
幻燈片出示問題：
1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
d、驚心動魄的歸途。
學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發言總結，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。
太空一日教學設計 5
教材分析：
本文是我國第一位進入太空的航天員楊利偉關于他第一次乘坐“神舟五號”載人飛船發射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國航天史上的重要一筆，現在由航天員楊利偉親自敘述，所以學習閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國航天事業的巨大進步，更能看到一個優秀的人是用怎樣優秀的素養來面對自己現有的生活。
學情分析：
數據顯示，現代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產品的虛擬世界中，面對現實既不關心也無能為力，更不要提對國家榮譽的關心，個人遠大理想和基本的素養了。因此，需要在文字中尋求力量引導學生對生命的些微思考。
教學目標：
1、知識與技能
掌握有助于表達的詞語，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴謹、燒灼、驚心動魄等。了解中國航天事業的成績。
2、過程與方法
學習通過小標題來梳理文章內容；在每個小標題下尋找最能表達感情的心理活動描寫語段或詞語，通過默讀、品讀、悟讀等逐步加深對人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態度與價值觀
體會航天事業以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實踐精神細化到自己的生活里，對塑造生命有些微的思考。
教學重點：
學習通過小標題來掌握文章內容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動描寫語段，感受航天事業的偉大和航天員用行動與文字解讀的勇敢精神。也是每個人需要的生命精神。
教學難點：
文字中的偉大動人之處與學生情感的碰撞。如何讓學生在文字中體會人類的偉大和生命的精神這兩層含義。
教學準備：
師-文本解讀、參考資料、教學設計、課件、視頻
生-標注段落、熟讀課文、了解相關事件、簡單寫初步閱讀體會
教學方法：
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對比閱讀；關鍵語句。
初寫、批注、讀書筆記等層次性隨筆
教學過程：
一、導入
同學們，你們好。今天我們要學習《太空一日》這篇文章，現在請拿出你的讀書筆記，說說你們之前寫好的閱讀初體驗。
（PPT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）
正如同學們所說的那樣，科幻電影中那些酷炫的場面和略略夸張的個人英雄主義大多還是一種超前的想象，實際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識外，還能揭曉關于人類自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請同學們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經歷的？
讓學生結合已有的閱讀經驗和在回答時引導學生利用小標題梳理文章內容。
（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動魄）
2、作者在文章中設置了小標題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說的內容，同時也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時遇到了很多沒有預設的難題甚至是劫難，比如：
（PPT遇到意外時，我以為自己要犧牲了
知道傳說時，我驗證了實際能看到什么
聽到神秘敲擊聲時，我至今也沒有確認明白
歸途出現不可測的故障時，我的驚心動魄）
由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運氣
1、默讀體驗讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的.艱險，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動魄等詞來形容他遇到艱險時的心理狀態，可見他并不是那個神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？
閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味內涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”
“我感到壓力不像訓練時想象的那么大，心里稍覺釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來。”
（2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。”
“我從極度難受的狀態中解脫出來，一切不適都不見了，感到一種從未有過的輕松和舒適，如釋重負，如同一次重生，我甚至覺得這個過程很耐人尋味。”
（PPT心理描寫寫出了作者第一次太空飛行時內心的巨大緊張以及在發生意外時身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無法忍受的考驗。作者憑靠艱苦訓練的職業素養和明確人生的心理素養，不僅度過了這次意外，更把經驗分享成卓越的航天技術。
2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。找找兩個語段描寫是否有相同之處。這樣寫的目的是？
（PPT都是寫航天員楊利偉在太空發現了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國家、首都北京、棉絮狀物質
無法看到的是，長城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽到了什么，咚……咚咚……咚……
無法確認的是，原因不明、來源不清、）
作為我國首位進入太空的航天員來說，似乎他講起太空的種種大事小情，都會比別人說起有說服力，但是我們發現他敘說的很清楚，能看見的不能看見的，能聽到的不能聽到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說明了他完全堅守著航天員的嚴謹態度、勇于探索的精神。
3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動魄，圈點勾畫文章中有關心理描寫的語句或詞語。細細品味作者在描寫歸途中驚心動魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因。”
“你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度。”
“我的汗出來了。”
“這時旋窗已經燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發什么指令，判斷和操作都必須準確無誤。”
“其實最折磨人的就是這段過程了。”
“我們航天員是很重視這段過程的”
“在它第二次落地時，我迅速按下了切傘開關。”
（PPT按照時間順序梳理下來的心理描寫活動，寫出了作者在遭遇如此驚心動魄的場面時選擇沉著冷靜、意志頑強、果斷面對。這是個人的素養也是國家航天員的素養。）
四、悟讀太空一日，人的一生。
1、人生的追求寫在表達里。
40段“飛船開始在343公里高的軌道上制動，就像剎車一樣。”
38段“對航天員最基本的要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字”
60段“我會后來問過俄羅斯的航天員，他們從來不給新航天員講述這個過程，擔心新手們害怕。我回來卻講了，每一個步驟都給’神七’‘神八’的戰友講了，讓他們有思想準備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（PPT語言特點：生動、嚴謹、樸實、溫度）
2、人生的魅力還寫在溫度里。
“過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了。”
（PPT堅定的“我知道”，是楊利偉和團隊之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們在做著一項偉大的事業，并為此堅定不移。）
3、雖然不夠美好，但請足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業還在逐步完善中，但是我們所有人應該有一個共識，它是一項為人類的偉大事業，這些奉獻于航天事業的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養，向我們人類證明著人類的智慧和活著的意義。
五、拓展
讀書筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標注，對比課前課后兩次閱讀筆記，寫出加深理解的點。
太空一日教學設計 6
教學目標：
1、學習掃描式瀏覽，并借助小標題，快速了解課文主要內容。
2、學習跳讀式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。
3、在瀏覽獲取信息的過程中，體會作者嚴謹、科學的態度，感受文章字里行間蘊含的情感。
教學設想：
借助《太空一日》這篇文章，落實本單元“學習瀏覽”這個單元目標，體現“用教材教而不是教教材“這個教學理念。同時依據部編教材“雙線組元”（即語文要素和人文主題）的編寫理念，通過設計“學習掃描式瀏覽”和“學習跳讀式瀏覽”這兩個教學活動，讓學生學習“瀏覽”這個語文要素（包括瀏覽的兩種方式、必需的瀏覽能力以及適當的學習策略），以達到有梯度地設置教學活動來訓練學生語文能力的目的。
同時預設在瀏覽獲取信息的過程中，體會作者嚴謹、科學的態度，感受文章字里行間蘊含的情感。這樣就避免了訓練的枯燥性，從而使“情感態度價值觀”這一個人文性目標至始至終貫穿在整堂課中，潤物細無聲地浸潤學生心靈，避免脫離文本單獨進行情感說教的錯誤做法，讓濃濃的語文味道流淌在整課堂中。
這樣的設計，即注重學法的指導，又可實現長文短教的目的。不僅學生學習的內容有可檢測性，同時又達到考查教師引導點撥、處理文本等綜合能力。
教學重難點：
學習瀏覽，把握課文內容，篩選所指定的信息并歸類整理，體會作者嚴謹態度及字里行間的情感。
教學課時
1課時
教學流程：
一、溫故舊知，導入新課（預設2分鐘左右）
1、課前預熱
屏顯：
但當涉獵，見往事耳
——《孫權勸學》
師：同學們第一單元就學習了《孫權勸學》這篇文章，考一考你們,“涉獵”在這里是什么意思？（粗略地瀏覽）
（設計理念：教學要建立在學生已有的知識儲備上，一問一答，快速帶過）
師：瀏覽是一種怎樣的閱讀方式呢？這就是我們第五單元重點要學習的內容。
屏顯單元目標:
本單元重點學習瀏覽。瀏覽時，可以一目數行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎上，有所思考和質疑。
（生齊讀）
（如果不是賽課，前面已學習《偉大的悲劇》這一課，此環節可省略）
師：學習瀏覽要注意的兩個關鍵點是什么？
明確：
一目數行掃視—閱讀速度快；
迅速提取字里行間的主要信息—捕捉主要信息準
2、順勢導入（1分）
今天我們就走進節選自楊利偉《天地九重》中的一篇文章——《太空一日》，重點借助這篇文章，學習瀏覽這種閱讀方式。
板書課題：
太空一日
楊利偉
瀏覽
二、學習瀏覽（預設35分鐘）
（1）活動一：學習掃描式瀏覽，并借助小標題，快速把握全文內容。
（預設18分鐘左右）
1、了解掃描式瀏覽（預設1分）
師：瀏覽有兩種方式，掃描式瀏覽和跳讀式瀏覽，剛才講的“一目數行地掃視文段”就屬于掃描式瀏覽。
屏顯：
掃描式瀏覽——要求在閱讀中一目數行，迅速掃視，摘取字里行間的重要信息。如讀前言、目錄、結束語等。
（生齊讀）
2、學習掃描式瀏覽，獲取全文主要信息。（預設8分鐘）
師：現在請同學們用掃描式瀏覽，快速閱讀這篇文章，然后合上課本，說說你獲取哪些主要信息，即課文主要寫了哪些主要內容？
屏顯要求：
1、瀏覽時注意力要高度集中。
2、限時：7分鐘。
3、借助小標題，把握主要內容
4、合上課本，反饋學習成果
3、生展示學習成果（預設3分）
4、感受作者嚴謹、科學的態度，體會字里行間情感。（預設4分）
預設：此環節和學生展示學習成果的環節同步進行，在學生展示學習成果的過程中，教師通過“追問的形式”來感受作者嚴謹、科學的態度。
（設計理念：把課堂還給學生，教師只充當引導者角色，是新課程最基本的理念。但如何有效地把課堂還給學生呢？這就需要教師在備課時，基于對教學內容的取舍，心中要有一定的問題預設，從而通過“追問的形式”使課堂在開放中有序地實現教學目標）
具體實施路徑：
預設：當學生展示學習成果，回答出楊利偉在太空中看到的景象時，教師可通過“追問的形式”引導點撥。
預設的問題如下：
A、楊利偉在太空中最想看見什么？
生回答后屏顯：
（落實“俯瞰”二字的書寫和“紅暈”二字的讀音）
①經過亞洲，特別是到中國上空時，我就仔細辨別大概到哪個省了，正從哪個地區的上空飛過。
②飛船飛行的速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。
③我曾fkàn我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的`戰友和親人。
④但是，我沒有看見長城。
B、你從哪里讀出來？你從中感受到什么？
明確：
“仔細”、“期待下一次”、“哪里有我的戰友和親人”
——相看兩不厭，唯有“大中國”，這就是“我”在太空中最渴望看見的事物，這就是“我”牽掛的地方，這就是我深沉摯愛的土地。字里行間的蘊含的情感自然而然就貼著語言文字品讀出來了。
“但是，我沒有看見長城。”
（此點是學生較難讀出來的，小標題是《我看見了什么》，而這里寫我沒有看見的內容，是否在選材上離題了呢？其實，長城是楊利偉在太空中最渴望看見的建筑物。因為楊利偉想“驗證宇航員在太空中唯一能看見的建筑就是長城”這個說法是否屬實？但實踐告訴“我”真的沒有看見，這就體現了作者嚴謹、科學的態度。）
C、美讀屏顯句子，感受態度，體會情感
（方式：個人展示讀，齊讀）
（設計理念：基于語言形式下的語文教學，才能提高學生文本的感悟能力）
5、借助小標題，了解主要內容，把握課文結構（預設2分鐘）
師：剛才同學們獲取的信息比較零碎，有沒有一種方法，能使我們在掃描式瀏覽的過程中快速捕捉到全文的主要內容呢？
（借助小標題，把握全文內容）
小結：文章的標題是文章的文眼，能使讀者一目了然地了解到課文的主要內容。
屏顯：
我以為自己要犧牲了—升空經受生死考驗
我看見了什么—在太空所見
神秘的敲擊聲—在太空所聞
歸途如此驚心動魄—歸途驚心動魄
板書：
升空驚魂
太空所見
太空所聞
歸途驚心
（2）活動二：學習掃描式瀏覽，篩選所指定的信息并歸類整理。（預設19分）
1、了解跳讀式瀏覽（預設1分）
師：剛才，為了幫助同學們快速獲取全文主要內容這個“指定的信息”，我們挑出重要內容——文章小標題來讀，這一種瀏覽的方法，就稱為“跳讀式瀏覽”。
屏顯：
跳讀式瀏覽——根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關部分，如讀標題、圖標、與主題相關的關鍵詞，以用于查找相關資料。
2、學習跳讀式瀏覽，篩選指定信息并歸類整理。（預6分鐘）
師：有人說，楊利偉只是在太空游了一日，怎樣就成為了太空英雄了呢？原來太空這一日游，既驚心又驚魂，無時無刻不充滿著緊張和意外。
現在請同學們用跳讀式瀏覽，根據下面問題所指定的信息，篩選出“意外”事件，并進行歸類整理。
屏顯問題：
太空一日，充滿緊張和意外。楊利偉遇到了哪些意外？她相應又有怎樣的心理活動或舉動？
屏顯要求：
A、限時5分鐘。
B、方法小助手1：扣“關鍵詞”“段首”“過渡句”等快速篩選信息。
（關鍵詞：意外突發心理活動）
C、方法小助手2：借助學案中的表格，快速歸類整理。
標題
意外事件
心理活動
應對舉動
此環節要引導學生明確：
“意外”一詞的含義。（突發事件，指的是楊利偉在太空飛行中遇到的不可模擬的突發的危險的事件）
3、學生展示學習成果。（預設5分鐘）
此環節重在學法的點撥，即如何扣關鍵詞、句首以及過渡句快速篩選出指定信息。（即你是如何快速篩選出這些信息的？）
明確：
A、非正常現象的意外事件：共振疊加，五臟六腑要碎了。
（從“意外出現了”和“非正常現象”等關鍵詞句，篩選出此信息）
B、突發的、無法模擬的意外事件:產生“本末倒置”的錯覺
（從首句即過渡句：“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發的、原因不明的、沒有預案的情況還有許多”篩選出此指定的信息）
C、原因不明的意外事件：出現神秘的敲擊聲
（從過渡段“我在太空還遇到另外一個至今仍然原因不明的情況，那就是時不時出現的敲擊聲。”篩選出此指定的信息）
D、實驗過程中忽略的意外事件：返程時舷窗出現裂痕
（從過渡句“但隨后發生的情況讓我非常緊張--右邊的舷窗開始出現裂紋”篩選出此指定的信息）、
F、返航是最折磨人心的意外事件：拋傘開傘時飛船晃動大。
（從“其實最折磨人的就是這段過程了”和“每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害。讓人不知道是怎么回事。”篩選出此信息）
備注：
1最后一個意外事件，學生概括時可能有點難度，可適當引導。
2只要篩選出意外事件，人物心理活動和舉動就迎刃而解。
4、感受作者嚴謹、科學的態度，體會字里行間情感（預設5分）
預設：此環節和學生展示學習成果活動同步進行，邊篩選相關信息，邊根據學情的反饋及時通過對相關信息進行“追問”來實現這個目標，最終達到以學定教的目的。
問題設置如下：
1升空時的意外事件，只是我一個人緊張，以為自己要死了嗎？你從哪里讀出來了。
實施步驟：
A、生回答后屏顯：
就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
B、展示讀，感受人物輕松、喜悅、激動、興奮之情。
C、空中那難以承受的26秒，讓地面的工作人員也陷入了空前的緊張之中。工作人員僅是緊張“我”個人的生命安危嗎？
明確：
楊利偉的生命安危，關系到此次我國航天載人飛船反射能否取得成功。這是楊利偉短暫的26秒，確實我們中華民族航天事業取得里程碑進步的見證。
楊利偉這種敢于為航天事業獻身的精神，值得我們欽佩。所以小標題不用“我以為自己要死了”，而用“我以為自己要犧牲了”
2、原因不明的神秘敲擊聲，回到地面后我們弄清楚了嗎？
（此追問讓學生從“楊利偉的不簽字”中感受作者嚴謹科學的態度。）
5、整體感受人物形象（2分）
從楊利偉面對意外事件的心理活動及應對舉動，你認為他是一個怎樣的人？
師點評結束：
太空一日游，意外頻發；
太空一日游，驚心動魄；
太空一日游，死里逃生；
太空一日游，責任重于泰山；
太空一日游，祖國航天事業的一次里程碑的發展。
楊利偉就是這樣一個親身登上太空，見證這一幕的人物，怎能不成為太空英雄呢？
板書：意外頻發
三、課堂小結。（預設2分鐘）
師：同學們，一起小結一下我們今天學習的內容。今天我們學習了幾種瀏覽方式？各是什么？
板書：
掃描式——迅速掃視
跳讀式——扣關鍵詞
師：在讀書時，什么情況下我們可以采用瀏覽這種閱讀方式呢？
師告知：
從篇幅來看，文章比較長。
從內容來看，無須深鉆細研，只為擴大知識面。
從目的來看，為了獲取某一種信息。
這樣在有限的時間內，我們就可以擴大視野，豐富知識。
屏顯：擴大視野、豐富知識
四、板書設計：
太空一日教學設計 7
教學目標：
1、知識與能力：
2、過程與方法：
3、情感、態度與價值觀：要有莫大的勇氣來去正視從未發生的突如其來的現象。
教學重點：
了解本文記敘的順序和刻畫人物的方法，培養學生探索太空的勇氣和信心。
教學難點：
學習楊利偉在任何時候都具有冷靜的心理素質和清醒的頭腦。
教學方法：
自主、合作、探究
教課課時：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象，今天就讓我帶大家了解我國對太空開拓探索的前線人員，他就是我們的人民英雄——楊利偉。
夯實基礎
字詞過關
1、重點字
熾熱（chì）負荷（hè）模擬（mó）輪廓（kuò）遨游（áo）嚴謹（jǐn）弧（hú）稠密（chóu）瞬間（shùn）概率（？lǜ）燒灼（zhuó）
2、詞語解釋
（1）釋然：疑慮消除。
（2）負荷：擔負，承擔；承擔的壓力和痛苦。？
（3）嚴謹：嚴密周到。
（4）概率：某種事件在同一條件下可能發生也可能不發生，表示發生的可能性大小的量叫做概率。？
（5）燒灼：高溫炙燙。？
（6）五臟六腑：比喻事物的內部情況。？
（7）千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
（8）耐人尋味：耐：經得住；尋味：認真體會。經得住認真體味。
（9）驚心動魄：原指作品文辭優美；使人感受極深；震動極大。后形容令人震驚、感動、緊張之極。？
（二）作者簡介
楊利偉：中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，中國共產黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象征著中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。
（三）背景介紹
2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研制的第一艘載人飛船神舟五號搭載著楊利偉發射升空。大約21個小時后，即16日6時23分，神舟五號飛船在環繞地球14圈之后，成功著陸。這標志我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。從此，中國成為世界上第三個獨立掌握載人航天飛行技術的國家。
整體感知
《太空一日》通過楊利偉的自述，文章從“我以為自己犧牲了”“我看到了什么”“太空神秘的敲擊聲”“歸途如此驚心動魄”四個方面來詳細的記錄下了從上天到落地的太空一日的驚心動魄的經歷感受。可以想象宇航員一個人在太空浩瀚的宇宙中遨游，遇到地球上從無發生過的突如其來的'現象擺在面前是，是需要多么大的勇氣去面對，需要保持多么去處理啊。
四、重點掌握
1、課文中楊利偉在飛船下落的時候，飛船打開傘蓋，飛船被降落傘拉得上下左右劇烈晃動，楊利偉覺得這是下落時最折磨人的。對于這個過程外國宇航員從不講給新手聽，而楊利偉卻給后繼者詳細講了這一過程，這是為什么
答：這說明中國在航天員的管理和培訓方式上與國外有很大不同之處，中國更著重傳幫帶，更著重技能訓練和心理疏導相結合，穩定的心理素質是每一個航天員所必須具備的條件之一。
2、在整個飛行的20多個小時過程中，哪一段是楊利偉感覺最難受的，最具有挑戰性的？
答：剛入軌的時候是楊利偉感覺最難受，最具挑戰性的。因為當時他是在失重情況下，所以要去克服失重對身體的影響。當時他產生了一點兒錯覺，感覺自己是頭朝下的位置。經過自己一段時間的調整和平時訓練的方法來進行克服的，經過一段時間，就恢復正常了。
第二課時
復習導入
合作探究
太空一日教學設計 8
教學目標
1.運用瀏覽的方法快速了解課文主要內容，把握本文的結構特點。
2.體會作者嚴謹、科學的態度，并感受文章字里行間蘊含的'情感。
教學過程
【預習】
默讀課文，勾畫出你認為重要的信息，隨時記錄你的閱讀感受。
一、解題
“天空一日”的時間？
2003年10月15日9時——10月16日6時23分
二、把握本文的結構特點
1.文中運用了幾個小標題？你覺得用小標題寫有什么好處？
使文章結構清晰，層次分明；
有助于讀者迅速了解全文內容；
激發讀者的閱讀興趣。
2.寫作借鑒
如寫《二中一日》《暑假里的一天》可借鑒小標題的形式來寫。
三、瀏覽全文，把握內容
1.你認為閱讀完每個小標題后，應該要弄清哪些內容？
第一部分“我以為自己要犧牲了”（升空）：遇到了什么危險？心情如何？
第二部分“我看到了什么”（所見）：看到了什么？心情如何？
第三部分“神秘的敲擊聲”（所聞）：神秘的敲擊聲來自于什么？還遇到了什么問題？
第四部分“歸途如此驚心動魄”（歸途）：歸途遭遇了什么驚心動魄的事？心情如何？
四、學習航天精神
從楊利偉太空一日的經歷來看，你覺得一個航天員應該具備怎樣的素質和品格？
具備航天知識，冷靜，理智，熱愛祖國，勇敢，不怕犧牲
太空一日教學設計 9
教學目標
1.瀏覽全文，學會關注小標題和關鍵詞，理清文章脈絡。
2.再讀課文，學會以關鍵詞為抓手，把握人物形象，理解文章中心。
3.體會航天員嚴謹、科學的態度，以及為事業奉獻犧牲的大無畏精神。
重難點：
1.學生熟讀課文，理清順序，勾畫文中關于“我”的心理描寫的語句，領會運用心理描寫塑造人物，表現人物性格的方法。
2.引導學生感受航天勇士尊重科學，堅韌嚴謹的探索精神，激發學生熱愛科學，用于追求理想的奮斗精神。
教學過程：
一、導入新課
我是代表所有中國人，甚至于人類來到了太空。我看到的一切證明了中國航天技術的成功，我認為我的心情一定要表達一下，我拿起了太空筆，在工作日志的背面寫上了一句話:“為了人類的和平與進步，中國人來到太空了。”
——楊利偉《天地九重》
二、抓住標題瀏覽
1.文章總共有四個小標題，你對哪個小標題最感興趣？為什么？
2.快速瀏覽第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？
明確：地球并非呈現球狀，而只是一段弧
首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈
類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過
祖國的`各個省份
大城市在夜晚看到時是淡淡的紅色
方法：跳讀，找到與“看到”這個詞或者是它的近似詞、同義詞相關的句子。
3.用一句話概括第二部分的主要內容。
提示：概括時要有時間、事件，還要結合標題。
4.同桌合作，概括其他幾個部分的主要內容。
三、抓住關鍵詞瀏覽
1.在飛行過程中，楊利偉遭遇了很多意外。請抓住意外這個關鍵詞，再次瀏覽課文，搜尋一下楊利偉遇到了哪些意外？找到意外后，我們聚焦讀，你把那個意外從發生到結束仔細找找，請動筆在文章中勾畫出來。
“在火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振，這讓我感到非常痛苦。這里簡單來說就是：飛船在起飛發過程中發生了共振，這讓我非常痛苦。”
“當飛船剛剛進入軌道，處于失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明是朝上坐的，卻感覺腦袋沖下。如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得周靜一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能誘發空間運動病，影響任務完成。”
“這個聲音是突然出現的，并不一直響，而是一陣一陣的，不管白天黑夜，毫無規律，說不準什么時候就響幾聲。既不是外面傳進來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。”
“但隨后發生的情況讓我非常緊張——右邊的舷窗開始出現裂紋。窗外燒得跟煉鋼爐一樣，玻璃窗開始出現裂紋，那種紋路就跟強化玻璃被打碎后的那種小碎紋一樣，這種細密的碎紋，眼看越來越多……”
“隨著一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時，又把你拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃蕩得很厲害，讓人不知道是怎么回事。”
2.方法總結：關注意外，搜尋關鍵信息——聚焦讀
四、抓住人物瀏覽
1.面對意外，楊利偉又怎樣的心理活動和反應舉止呢？面對意外，他憑借什么出色的完成了首發太空的任務呢？請大家抓住人物瀏覽帶著探索、帶著思考再來瀏覽一下文章，并試著在你有所思考有所探索的地方做上旁批。
2.小組合作，完成以下任務：
細讀課文，請找出文中意外發生時，“我”的心理活動或者反應舉止的句子，請用你喜歡的方式來朗讀，并說說表現了楊利偉的什么精神品質。
（根據學生的回答書寫板書，預設：不怕犧牲沉著冷靜意志堅強認真、仔細和嚴謹……）
3.瀏覽并不是囫圇吞棗，看到有感觸的地方也要反復咀嚼一番。
賞析產生情感共鳴的句子。
四、結束語
你聽說過他們嗎？
加加林阿蘭.謝潑德阿姆斯特朗楊利偉
……
也許不久的將來還有一個你！
五、作業布置
1.網絡搜索，整理我國航天技術的發展歷程。（“神一”到“神九”）
2.拓展閱讀美國總統里根的演講詞《真正的英雄》，感受人類探索的艱險和無畏，感受英雄的勇敢和可敬。
教學反思：
思路清晰，閱讀方法落實到位。但作為公開課，亮點還不突出，對于人物精神的分析和對文章句子的賞析應該重點去呈現。前半部分的概括環節，在教師的指導下學生應該能獨立完成，不需要花費這么長的時間。結尾時可以再次朗讀開頭導入的楊利偉的話，再次讓學生感受到自豪之情。
太空一日教學設計 10
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“熾熱”“輪廓”“俯瞰”等。
流暢、有感情地朗讀課文，梳理文章清晰的敘述順序，概括太空一日的主要經歷。
過程與方法目標
通過自主閱讀、小組合作探究，品味文中準確、生動且嚴謹的語言，學習作者如何細致地描述太空旅行中的所見所聞所感。
分析文中體現的科學精神和人文精神，提升學生的思維能力和對文本的深度解讀能力。
情感態度與價值觀目標
體會楊利偉作為中國首位進入太空的航天員所展現出的勇敢、堅韌、嚴謹的品質，激發學生對航天事業的熱愛和對科學探索的敬畏之情。
二、教學重難點
教學重點
理清文章按照時間順序記錄的太空一日的具體行程，包括起飛、太空飛行、返回等階段的關鍵事件。
賞析文中精彩的語言描寫，感受作者對太空奇妙景象的生動呈現以及對自身復雜感受的細膩表達。
理解楊利偉在太空飛行過程中所面臨的挑戰以及他所表現出的寶貴精神品質。
教學難點
深入領會作者在太空特殊環境下的心理變化，以及這些心理變化背后所蘊含的對生命、對國家航天事業的深刻思考。
引導學生從文本中感悟航天事業的艱難與偉大，激發學生對科學探索的內在動力和使命感。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過有感情的朗讀，讓學生初步感知文本內容，體會作者的情感。
問題引導法：設置一系列富有啟發性的問題，引導學生深入思考，積極參與課堂討論。
小組合作法：組織學生進行小組合作探究，培養學生的合作意識和團隊精神，促進學生之間的思想交流與碰撞。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻等多媒體資源，展示太空景象和航天相關資料，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解課文內容。
四、教學過程
（一）導入新課（3分鐘）
播放一段神舟五號發射升空的視頻，視頻中火箭點火時的震撼場景、升空過程中的壯麗畫面以及地面指揮中心緊張而有序的工作氛圍，迅速抓住學生的注意力，將學生帶入到神秘而偉大的航天情境中。
視頻播放結束后，提問學生：“同學們，看到這樣激動人心的畫面，你們對太空之旅有怎樣的想象？”鼓勵學生積極發言，分享自己心中對太空的好奇與憧憬，從而引出本節課要學習的課文《太空一日》，讓學生跟隨楊利偉的腳步，一同感受真實的太空一日。
（二）作者及背景介紹（2分鐘）
簡要介紹作者楊利偉，他是中國培養的第一代航天員，在2003年10月15日乘坐神舟五號飛船進入太空，成為亞洲第一位進入太空的航天員，他的太空之旅對于中國航天事業具有里程碑式的意義。
說明本文創作背景，這是楊利偉根據自己的親身經歷撰寫的文章，旨在向大眾真實地展現中國首次載人航天飛行的全過程，讓人們了解太空探索背后的艱辛與偉大。
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時圈畫出文中的生字詞。
教師利用PPT展示生字詞，如“熾（chì）熱”“輪廓（kuò）”“俯瞰（kàn）”“遨（áo）游”“嚴謹（jǐn）”“稠（chóu）密”“瞬（shùn）間”“概率（lǜ）”等，進行詳細的讀音和字形講解，并讓學生進行跟讀練習。
引導學生思考并梳理文章結構，按照時間順序劃分段落層次，概括每部分的主要內容。
學生自主思考后，進行小組交流討論，教師巡視各小組，給予必要的指導和啟發。
小組代表發言，分享小組討論結果，教師進行總結歸納：
第一部分（1-17）：交代了神舟五號飛船發射升空的過程，包括作者在飛船中的緊張感受以及火箭發射時的驚心動魄。
第二部分（18-29）：描述了飛船在太空中的飛行狀態，如失重現象、透過舷窗看到的太空奇景等。
第三部分（30-39）：講述了飛船返回過程中遇到的各種驚險情況，如舷窗出現裂紋、飛船劇烈抖動等，以及作者最終成功著陸的經歷。
（四）精讀課文，深入探究（20分鐘）
研讀第一部分，思考問題：作者在火箭發射升空過程中經歷了哪些心理變化？從哪些語句可以體現出來？
學生仔細閱讀文本，圈畫出相關語句，如“火箭逐漸加速，我感到壓力在不斷增強。因為這種負荷我在訓練時承受過，變化幅度甚至比訓練時還小些，所以我身體的感受還挺好，覺得沒啥問題。”體現了作者起初的鎮定；“火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生了共振。這讓我感到非常痛苦。”生動地表現出作者在面對共振時的極度痛苦。
教師引導學生分析這些語句，體會作者在面對未知挑戰時的勇敢和堅韌，同時讓學生學習作者通過細膩的心理描寫展現真實感受的寫作方法。
研讀第二部分，小組討論：作者在太空中看到了哪些奇妙的景象？他的感受是怎樣的？
小組內成員分工合作，找出描寫太空景象的語句，如“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那里有我的戰友和親人。”“我看到了舷窗外的機翼，它伸展著，很清晰，仿佛只需一伸手就可以觸摸到。”“透過舷窗，我看到了太空中的星星，它們比在地球上看到的更加明亮、更加清晰，仿佛鑲嵌在黑色天幕上的'寶石。”
每個小組選派代表發言，分享小組對作者感受的理解，教師進行點評和補充，強調作者對祖國、對親人的思念以及對太空奇妙景象的驚嘆，讓學生體會到作者豐富的情感世界。
研讀第三部分，思考：飛船返回過程中遇到了哪些困難？作者是如何應對的？這體現了他怎樣的精神品質？
學生自主閱讀，找出困難描述語句，如“右邊的舷窗開始出現裂紋。窗外燒得跟煉鋼爐一樣，玻璃窗開始出現裂紋，那種紋路就跟強化玻璃被打碎后的那種小碎紋一樣，這種細密的碎紋，眼看著越來越多……說不恐懼那是假話，你想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度。”“飛船急劇減速，產生了近4G的過載，我的前胸和后背都承受著很大壓力。”
分析作者應對困難的語句，如“我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。但我始終保持著清醒的頭腦，根據地面指揮中心的指令進行操作。”“我努力調整自己的呼吸和身體狀態，盡量減輕過載對身體的影響。”
教師引導學生從這些語句中總結出作者臨危不懼、冷靜沉著、頑強堅韌的精神品質，讓學生深刻體會到航天英雄的偉大。
（五）語言賞析（10分鐘）
引導學生賞析文中準確、生動、嚴謹的語言特點。
舉例說明語言的準確性，如“飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。”短短三句話，簡潔明了地匯報了飛船的飛行狀態和自己的身體狀況，用詞精準，沒有任何冗余。
分析語言的生動性，如“飛船的飛行速度比較快，經過某省、某地乃至中國上空的時間都很短，每一次飛過后，我的內心都期待著下一次。”通過“內心都期待著下一次”這樣的表述，生動地展現出作者對祖國大地的眷戀之情。
探討語言的嚴謹性，如“從載人飛船上看到的地球，并非呈現球狀，而只是一段弧。因為地球的半徑有6000多公里，而飛船的飛行軌道距離地面的高度是343公里左右。”運用具體的數據，準確地解釋了從飛船上看地球是一段弧的原因，體現了科學語言的嚴謹性。
讓學生自主尋找文中其他體現語言特色的語句，進行賞析并在小組內交流，每個小組推選一名代表進行全班分享，教師進行評價和指導，進一步加深學生對文章語言魅力的理解。
（六）課堂小結（3分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章按照時間順序記錄的太空一日的起飛、太空飛行、返回等階段的經歷，以及作者在這一過程中展現出的勇敢、堅韌、嚴謹的精神品質，還有文章準確、生動、嚴謹的語言特色。
強調航天事業對于國家發展和人類進步的重要意義，鼓勵學生學習航天英雄的精神，在今后的學習和生活中勇于面對困難，積極探索未知，培養熱愛科學、追求真理的精神。
（七）布置作業（2分鐘）
熟讀課文，選擇文中自己最受感動的段落進行背誦，加深對課文的理解和記憶。
查閱資料，了解中國航天事業的發展歷程，以“我眼中的中國航天”為主題，寫一篇500字左右的短文，表達自己對中國航天事業的認識和感受，下節課進行交流分享。
五、板書設計
太空一日
楊利偉
一、發射升空：緊張-痛苦（共振）
二、太空飛行：奇妙景象（俯瞰地球、舷窗外景、星星）-豐富情感（思念、驚嘆）
三、飛船返回：困難重重（舷窗裂紋、過載）-冷靜應對（保持清醒、按指令操作）
精神品質：勇敢、堅韌、嚴謹
語言特色：準確、生動、嚴謹
六、教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的參與度和理解程度，及時調整教學節奏和方法。對于文中涉及的航天專業知識，要以通俗易懂的方式進行講解，確保學生能夠理解。在小組合作探究環節，要加強對小組討論的指導，鼓勵學生積極發表自己的觀點，培養學生的合作能力和思維能力。同時，要引導學生深入體會航天英雄的偉大精神，將情感教育貫穿于整個教學過程中，激發學生對航天事業的熱愛和對科學探索的熱情。
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