九年級《楊修之死》教學設計

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九年級《楊修之死》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級《楊修之死》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級《楊修之死》教學設計

　　【教材分析】

　　《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節選自長篇小說《三國演義》（人民文學出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節純屬虛構，只是表現作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

　　【目標設計】

　　（一）知識與技能：

　　1．掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧和語言特點。

　　2．初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　（二）過程與方法：

　　通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　1．認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　2．培養學生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語匯，學會用歷史眼光觀察小說中的人物。

　　3．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。

　　【教學重點】

　　分析小說中人物的性格特征。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學方式】

　　1、設疑激趣法；2、引導點撥法；3、創設情境法。

　　【學習方式】

　　1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。

　　【資源開發與手段運用】

　　1、小黑板；2、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課（5分鐘）

　　播放視頻《三國演義》序幕，學生們面對著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學生們的激情一下子被點燃了，視頻的播放為課堂營造了濃濃的學習氛圍。之后我又緊扣教學重點

　　展示課件1：關羽死因：為孫權所殺；性格：剛而自矜。

　　展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。

　　展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。

　　從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學。

　　二、設疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

　　（一）、展示學習內容：

　　（1）、重點字詞；（2）、成果交流；

　　（3）、辨析楊修死因；（4）、說一說曹操。

　　（二）、課堂活動

　　1、重點字詞學習(小黑板展示學習內容）（5分鐘）

　　給下列加點字注音。（學生自測自評）

　　庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）

　　麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

　　解釋下列句中的加點字。（學生自測自評）

　　①．適庖官進雞湯（）②.數犯曹操之忌（）

　　③.人皆不曉其意（）④.丕如其意（）

　　⑤.植然其言（）

　　將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。（學生自測自評）

　　①.楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　②.（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

　　③.丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

　　④.但操有問，植即依條答之。

　　教師小結：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。

　　2、學生分組交流成果（4分鐘）

　　第一組學生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事斗爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等眾多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

　　第二組學生代表：曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

　　第三組學生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術外甥，曹操慮為后患，借故殺之。

　　第四組學生代表：寫作背景：這篇課文的故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　教師小結:課前預習要養成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。

　　3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

　　（課件4）著名特級教師于永正說過：教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。請同學們快速閱讀全文，思考下列問題：

　　問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

　　生：雞肋事件，惑亂軍心。

　　問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

　　生：園門改闊；眾人分酥；夢中殺人；吳質事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。

　　問題三：對楊修犯忌，曹操各有什么心理反應？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

　　過渡：曹操對楊修態度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發生。

　　4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

　　（課件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

　　生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能

　　生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

　　思考：關于楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過?操之過?還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什么啟示？

　　生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

　　生二：修之過。恃才放曠，不知檢點。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權術以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉?至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關軍法，豈能亂來?

　　生三：修之過。小事聰明，大事胡涂。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是對于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之過。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會而已，現在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？！（鼓掌）

　　……

　　教師小結：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學會與他人休戚相關，就會感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發生，我們便會有一個健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）

　　訓練一：穿越時空，回到三國時期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進一什么言？（引導學生自由談，教師不做定性評論。）

　　訓練二：說一說曹操

　　（課件6）我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學們結合史料說一說你知道的曹操？

　　生一：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。

　　生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領兵打仗，統一北方，有積極作用。如官渡之戰，是歷史上著名的以少勝多的戰役。

　　生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”抒發了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

　　教師：同學們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。看來，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇跡。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）

　　教師小結：此環節意在鍛煉學生學會一分為二的辨證的看待問題，認識曹操性格的復雜性、多樣性。

　　三、課堂小結

　　教師小結：同學們，這節課我們學會了兩點：1、緊密結合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學會一分為二地看待歷史人物和文學作品中人物形象。

　　四、當堂作業，教學相長（10分鐘）

　　（課件7）學生任選一題，當堂完成：

　　1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話,150字左右。

　　2、通過查閱資料，結合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。

　　教師小結：通過檢查部分學生的作業完成情況，發現大家犯了一個共性錯誤。評價歷史人物應實事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實面目。

　　結束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經典自己別樣的人生！

　　五、（課件8）板書設計

　　楊修之死

　　羅貫中