巨人和孩子

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巨人和孩子

　　教法探討

巨人和孩子

　　1、自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。

　　2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

　　3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛煉學生寫作能力。

　　4、快樂學習。

　　過程與方法

　　1、充分尊重學生自主閱讀的感受。有創意的閱讀，快樂的學習。

　　2、通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤于練筆的習慣。

　　3、通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的熏陶。

　　教學重、難點

　　重點：理解巨人變化的原因，并向生活輻射聯系。

　　難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

　　（第一課時）

　　教學流程設計

　　（一）投影名言導入新課：

　　“夫愛人者，人必從而愛之；利人著，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”（《墨子兼愛中》）

　　上一節課，我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敘述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

　　（二）自主獲取知識并交流

　　（1）王爾德其人：（1854———1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作品有童話《快樂王子》，長篇小說《道林。格雷的肖像》等。

　　（2）閱讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發言）

　　請同學們與小組成員討論后列出課文結構提綱。（四人學習小組）

　　答案：寫結構提綱，參考如下：

　　第一部分（1-2段）：寫孩子們在巨人的花園里快樂地玩耍。

　　第二部分（3-10段）：寫巨人回來后禁止孩子們進入他的花園，致使花園里只有寒冷的冬天。

　　第三部分（1l-22段）：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

　　（三）質疑，導讀

　　（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

　　答案：可從原文第5和10段來回答

　　（2）孩子們給巨人的花園帶來了什么變化？

　　答案：巨人由于自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

　　（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？

　　答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化。他終于明白了由于自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之后鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

　　（4）巨人的真誠，徹底改過表現在哪些方面？

　　答案：“現在我明白為什么春天不肯到我這兒來。游戲場所" 。

　　“孩子們，這是你們的花園了”。

　　“巨人悄悄來到了小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”

　　“巨人提起斧頭，把圍墻砍倒了。

　　（5）說說下面的人或物的象征意義。

　　A、小男孩答案：（指最后一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）

　　B、孩子、花鳥，春天：（愛心的象征和化身。）

　　C、圍墻：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象征。）

　　D、風雪冰雹：（象征人的自私冷酷。）

　　（四）合作探究

　　四人小組討論，達成共識，班級交流。

　　（1）本文講述了_____________故事。

　　答案：巨人由自私變得充滿愛心

　　一個巨人與花園，孩子

　　一群孩子使巨人由自私變得充滿愛心

　　巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。

　　（2）巨人由______而變得_________，勇于改正自己的錯誤與缺點。

　　（3）孩子天真活潑，是____________的象征。

　　答案：

　　（2）自私真誠而富有愛心

　　（3）快樂與活力

　　（四）拓展訓練

　　仿句練習

　　愛心是一片冬日的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

　　愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

　　愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

　　愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）

　　本課小結：同學們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

　　（五）播放歌曲《愛的奉獻》

　　板書設計參考

　　巨人和孩子

　　王爾德

　　愛——————春天

　　自私——————寒冬

　　（第二課時）

　　教學流程設計

　　教學活動：

　　（一）讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，并簡單談淡喜歡的理由。

　　（1）師：本文語言生動形象準確，請同學們找出來，加以分析。

　　生：A、第2段，花園長滿了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。

　　師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。

　　生：B、第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）

　　“樹兒也忘了開花”（忘）

　　“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）

　　“把頭縮回去”（縮）

　　“霜和雪樂不可支”（樂）

　　“雪用白色斗蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）

　　“霜讓樹披上夾衣”（披）

　　“喚來北風和他們同住”（喚）

　　“北風應邀而至”（至）

　　“他穿一件皮大衣”（穿）

　　“把冰雪叫來”（叫）

　　“冰雹不停敲打著城堡的屋頂”（敲打）

　　“被砸得七零八落的石板上”（砸）

　　“圍著花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

　　這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。

　　生：C、第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱著；花朵從草地里“伸出頭來”露著笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。

　　生：D表現巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度后到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。

　　生：E寫花園美麗和花朵之多，采用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之后，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。

　　師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，說說本文語言生動傳神的原因是什么？

　　生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

　　（二）點撥探究

　　師：A、把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

　　（不行，改成走就表現不出風夾著冰雹的來勢兇猛）

　　B 、"花朵也紛紛從草地里伸出頭來"把“紛紛”改為“一齊”好不好？

　　（不好，改用一齊違背了事物發展的規律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）

　　C、若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？

　　（不一樣，題目用巨人而不用男人，在于強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）

　　（三）拓展訓練

　　（1）課文中的小男孩為什么要走呢？他去哪了？作者為什么要讓他走呢？談談你的看法。

　　（2）巨人為什么“特別”想念那個小男孩？假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。

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