小學音樂教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的小學音樂教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂教學設計1
伴隨著信息技術的發展，科技技術的影響著我們生活的各個領域，教育行業中也融入了信息技術。
1.“微課”在教學中的應用現狀
“微課”伴隨著“翻轉課堂”的走紅，曾一度的被教育者所追捧，很多教育界的學者都試圖對有關微課在課堂教學中的可能性與優勢進行探索。其中，美國圣胡安學院率先將微課應用于教W當中，其職業安全課程的在線教學形勢很大程度上受到學生的歡迎。但是，微課主要面對的對象還是學生，結合微課和提升老師專業的研究過少。經過調查，目前“微課”在大學、高中、初中、小學、中專、高職等教育機構都有涉及，并且也較為廣泛，比如說數學、物理、英語等等課程，但用于語文教學輔助的文獻資料相對較少，并且沒有系統的研究。
2.目前研究中的不足
（1）目前的研究多數都集中在“教師專業發展”方面，研究范圍較大，通常情況下包括老師的知識結構、專業素養、發展策略等等，但是對于信息化教學能力的研究與理想目標還是相差甚遠的，實際上“信息化教學能力”才是教師發展的核心能力。
（2）在目前教育信息化的背景下，對于教師信息化的`教學能力發展問題研究仍然相對局限，沒有切實的把微課應用于小學教師信息化教學能力的相關研究中，與教師的信息化社會發展需求不匹配。
（3）在對微課的研究中，多數都是以學生為核心，這實際上也是一個不置可否的問題，微課視頻制作的目的確實是為了學生而服務的，但是換一個角度來說，微課對于提升老師信息化的教學能力也是有益的，能在很大程度上提高老師的專業發展技能。
3.根據小學語文課內容確定微課類型
在小學語文的教學中，運用微課提升學語文教師信息化教學能力的過程中要確定好微課的類型。
3.1微課的分類
微課的分類標準也不是一成不變的，根據不同的分類方法可以劃分為不同的類型。（1）對知識的傳授可以分為：知識講授類、解疑答惑類、試驗演示類以及其他類型。對于知識講授類來說，通常對小學語文中的重點、難點以及考點進行側重的教學，其方式也不局限于課堂；解疑答惑類指的是圍繞典型例題、疑難雜癥的解題思路進行分析解釋；試驗演示類指的是對教育教學實驗的設計合演示；而其他類型則是除了上述三種類型的所有類型。（2）按照教學環節進行分類，可以將其分為：新課教學類、復結類、習題解答類等等。（3）按照教學方法進行分類，可以將其分為：導入類、講授類、提問類、啟發類、合作類、作業類、只是理解類等。（4）按照傳授的價值進行分類，可將其分為：“傳道型”、“授業型”以及“解惑型”。
以上的4種方法是在小學語文教學中對微課的基本分類，有些微課可能并不輸入一種簡單的類型，而是多種混合型。
3.2微課類型的確定
微課類型的確定要根據其主題的類型來決定。比如說像故事講授類的微課，需要更加注重熏陶、遷移磨合的作用，適合德育類的主題。
4.小學語文課微課教學設計要求
4.1教學對象要有針對性
設計微課之前要先對小學生的認知水平、基礎能力進行分析，根據不斷年齡段的學生選擇適合的微課內容，比如說同樣的知識，面對不同水平的學生，教學的設計也有所不同。要根據不同的狀況設計出不同的教學方案以及授課手段，這也與“個性化教學”的理念相匹配。
4.2教學內容要循序漸進
《學記》中說到不可陵節而施，不同年齡段的學生對知識的認識發展水平都有差異，并且對于知識的接受方式也有迥異，教學內容的呈現順序要合學生認知發展階段像匹配，對于低年級的小學生來說，圖片、動畫、音樂等表現化的知識更容易被接受；而高年級的學生可以接受一些稍微抽象些的知識，其內容的呈現并不一定要局限于圖片、動畫的形式。
4.3教學方法要有創意
對于學生來說，學習不同的知識一定要有不同的教學方式，有創意的教學策略才能使微課“鶴立雞群”，吸引學生的興趣。
4.4表現手法要有創新性
我們需要突出教學的重點，用學生的角度看滑模，同時要保證滑模的清晰、美觀，當然聲音也是視頻中必不可少的部分，音色也能夠為最終的效果加分。老師的講解要語音標準、語速均勻、情感飽滿。音樂方面可以根據需要，配合一些輕柔的、符合主題內涵音樂，切忌干擾解說。《一分鐘興趣課堂》按照兒童的思維邏輯展開，通過類別合情景自問自答等手段推進教學內容，內容組織合教學策略都實現了創新，技術手段也不復雜，像孩子介紹他們是從哪來的，是一節值得學習的微課。
4.5教學效果要達到預期目標
在微課錄制之前，不僅要對教學的目標進行思考，還要考慮到教學的效果。錄制微課的目的就是要解決教學中的問題。比如說，講授型的微課側重講授知識點；解題型微課針對典型的例題進行解題思路的分析。
就目前情況來說，微課雖然在很大范圍上已經被廣泛運用，但是小學語文教學中的微課運用仍然存在不足，需要小學老師針對當前的問題努力創新，跟上時代的步伐，以提高學生的學習效率為目的。
參考文獻
小學音樂教學設計2
教學目標：
（1）、了解《茉莉花》的民歌風格，了解音樂的不同表現形式。
（2）、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色
（3）、通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化
（4）、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》
（5）、能自主創造，
用演奏、演唱、朗誦等形式表現《茉莉花》
教學要求
要求學生以演唱、演奏、舞蹈、朗誦等不同的形式自由發揮。
教學重點
有感情的演唱歌曲。
教學難點
能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》
教學過程
一、情景導入：
1、學生欣賞范唱《茉莉花》
師提問：這首樂曲在哪聽過，（學生暢所欲言在什么地方聽過）
生：電視上、2008奧運會上。
師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民。
二、學唱歌曲《茉莉花》
1、創設情境
師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》。
師：同學們，聽完這首曲子你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受）
2、學生練習呼吸及歌唱
引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。
3、演唱歌曲及歌曲處理
①指導學生用柔美的聲音模唱歌詞。
②教師及時糾正錯誤。
③跟伴奏模唱全曲。
④解決歌唱難點
師：美麗的.茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什么感想呢？
生：談感受（引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句）
⑤引導學生用贊美的情緒唱，第一樂句和第二樂句，第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。）
⑥隨范唱有感情地演唱歌曲。
三、音樂欣賞
1、欣賞不同風格的《茉莉花》。
聆聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的不同演唱風格。
師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美
河北的《茉莉花》豪放、歡快
師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。
2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。
師：欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。
①說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同。
②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。
③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；
師：除了歌曲以外，很多演奏家也很喜歡這首《茉莉花》，這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？
（生交流、討論）
四、創造性表現
師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。
（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花）
五、小結
今天，我們學習了歌曲《茉莉花》并且還聆聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。
小學音樂教學設計3
教學理念：
本教案設計以音樂新課程標準為根據;以審美為核心，教師以情感為切入口，教學注重情感的交流與體驗;以興趣為動力，打破以鋼琴為主要伴奏器樂的傳統，給音樂伴奏注入新血液，新元素;突出強調“以學生為本”，面對全體學生，重視實踐與鼓勵創編，人人動手搞創編，為歌曲伴奏，鼓注重個性發展，以個人形式進行表演唱，其中更是包括的學科的綜合，突出了學生的本位，強調音樂新課程標準的教學基本理念。
教學目標：
聆聽和演唱歌曲《故鄉的小路》，探索、體驗不同風格的家，根據《故鄉的小路》進行創編，體會創編成功的快樂。
能清晰正確的演唱歌曲，并能邊打拍子邊唱歌曲，表達自己對故鄉的愛，對家的愛。
教學重點：
較熟練的演唱歌曲《故鄉的小路》
教學難點：
理解、表現《故鄉的小路》的情感內涵
教學過程：
一、導入：
課前音樂：課堂里回蕩著悠揚的歌聲《想家的時候》，學生在歌聲中走進課堂。(課前醞釀“想家”的氣氛)
師：同學們應該熟悉這首歌曲吧!知不道是誰演唱的?什么歌名?
學生：閻維文 《想家的時候》
師：非常正確!在聽這首歌的時候，我相信大家都有很多感觸，但是老師也有哦!你們想不想分享下老師的一些感想?
學生：當然想。
師：老師的故鄉是在遙遠而偏僻的山村，那里風景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼愛的父母親，還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候，我也特別想家，想念我的親人，我的朋友，特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉小路，在那條小路上發生過很多樂事、趣事，路的兩旁有果樹，有很多野花，雖然也有很多野草，下雨的時候還很泥爛，但是，那是一條通往家的路，是一條充滿希望的路。我們每個人都有家，也都有一條通往家的路，每條路也不一樣，感想當然也不同，你們能不能也說說你的想法?說說你們的'家，你們的故鄉小路?讓大家分享一下!(引起學生對“家”的共鳴)
學生：學生交流討論：家、故鄉的小路(導出主題“故鄉的小路”)
二、新課
1、欣賞歌曲《故鄉的小路》，邊聽邊用腳輕踩拍子，注意重拍。
設置疑問：
歌曲所表現的內容是什么?情緒如何?
歌曲的重拍在哪?是幾拍子?(第二遍聆聽)
2、教師范唱
3、學唱歌曲A部分旋律，前8小節。
4、分聲部學唱歌曲B部分旋律。
5、歌曲合成
6、歌曲理解與處理，感受并對比薩克斯演奏的不同風格的不同小路(理解、體驗和感受不同的“家”)
(1)教師演奏：
第一種：慢速
第二種：中速
第三種：快速
提問：
A、你覺得這三種風格的《小路》各表現的是什么樣的路、什么樣的家?
B、配上歌詞來比較(教師演奏學生演唱)
你覺得那種表現風格比較合適屬于你自己的故鄉的小路?并說說理由，學生討論
老師小結：第一種風格慢速節奏，表現的是悲傷，走在路上的人很傷感，可能這個人不開心或者這個家不大幸福;第二中是中速，表現的是甜美、幸福的路，是幸福之家;第三種是快速，表現高興，快樂，是個快樂的家庭!
7、帶著情緒演唱全曲(甜美的)
三、創作與活動
1、根據自己的實際情況，改編自己的《故鄉的小路》，標名速度、風格，并唱一唱
2、教師作伴奏，邀請學生表演自己的作品，其他同學做動作表演或伴奏
四、欣賞
《回家》——韓紅
五、小結
每個人都有屬于自己的家，回家的這條小路也各不相同，路雖然有好走的，也有難走坎坷的，但是，家是我們的港灣，是我們停靠的彼岸，家才是最溫暖的。所以我們要好好珍惜生活，珍惜和熱愛自己的家鄉和家園!
教學反思：
加強與學生的情感交流，突出學生本位。
情感就是藝術，音樂作為一門藝術課，很顯然，它需要情感的投入，作為音樂老師，我們應該很明白，要唱好一首歌，要表演一個人物角色，必須要以感情的投入為基礎，上音樂課也是一樣，我們作為學生的策劃指導者，要想他們投入，是不是意味著我們先要付出更多呢，以前上音樂課我也沒注意到這一點，結果學生就表現得很散，不集中，通過這一節課，我終于找到了答案。
加強與學生合作，挖掘學生的閃光點
每個人都有自己的優點和缺點，學生也不例外，有些學生條件好，唱歌自然好聽，也有些學生舞蹈動作做得很好，具有很豐富的表現力，所以，我在課堂上常常輪流安排一些學生表演，這就很容易去發現他的優點，既鍛煉了他本人，也樂趣于他人，形成對比，幫助他人樂于去找自己的閃光點，這很有利于學生的成長。
不斷注入音樂新元素，提高學生的學習興趣
音樂教育也要不斷加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是鋼琴這種單一的形式，很容易使學生對音樂感到厭倦，那么對于音樂的學習，那可能是件很可怕是事，興趣是學習的動力，通過不同的方法和手段，讓學生永保新鮮感，那也不是一件容易的事，在本課的教學中，我應用到了薩克斯管作伴奏樂器，盡管吹得不大好，但是，學生還是投入了濃烈的興趣，在這種氣氛下教學，是我要的效果，我相信這也是大多數老師的意愿。既然如此，我們何不在這方面多下點功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜!
小學音樂教學設計4
教材分析：
《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲，歌曲結構為兩段體，2/4拍，曲調優美深情，以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養他們對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點難點：
能以崇敬的.心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
教具：
多媒體，鋼琴，笛子。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。：
師：結合孩子好奇的心理特征，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調皮，經常跟老師作對的學生小紅的故事，講到有一次當小紅經過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業的情景，后來到底怎樣呢？
生：學生小組討論。
師：利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領孩子們打開課本）
二、培養學生對音樂情緒的理解。
師：在學習這一課之前，老師想考考同學們，看看同學們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）
生：根據老師給出的答案進行搶答.(歡快的，強烈的，抒情，深情的。)
三、感受音樂情緒，學唱歌曲。
師：在剛才學生對音樂情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學生認真聆聽，提出問題：這首歌曲的情緒是怎樣的啊？力度怎樣的啊？,歌曲可分幾段？
生：深情的。柔和的
師：點評。
師：好的，下面請同學們跟著教師按節拍朗讀歌詞（分組讀）
師：指出比較難的節奏，多讀幾遍。
師：在熟悉節奏的基礎上，播放音樂，鼓勵學生輕輕跟著哼唱
生：打著節奏，輕輕跟唱。（由于旋律比較簡單，很多同學都已經基本會跟著唱了。）
師：為保護學生的嗓子，老師先帶學生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）
生：興趣高漲地練起來。
師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學生互動：
師：好，同學們都已經基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領唱，合唱，好嗎？
（培養學生們的協作能力。）
五、情感交流。
讓學生發揮想像：小紅看到老師如此辛勤地為同學們改作業，內心會怎樣想呢？她會怎樣做呢？
如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學從心底體會流露出對老師的感情。）
六、最后，播放音樂。讓在學生深情的歌聲中結束課堂。
小學音樂教學設計5
一、教學目標
【情感態度價值觀】
通過學習《頑皮的小杜鵑》感受音樂的魅力，增進對小動物的喜愛之情。
【過程與方法】
通過小組討論等方式學生能夠自主對歌曲進行學習和感受。
【知識與技能】
能夠掌握斷音的作用并進行完整演唱。
二、教學重難點
【重點】
了解小動物的聲音特點，能夠模仿并完整演唱歌曲。
【難點】
能夠準確地掌握斷音的作用并增進學生對小動物的喜愛之情和保護小動物的意識。
三、教學過程
（一）導入
為學生播放圖片，并提問：圖片上的花好看嗎？它叫什么名字呢？
學生自由回答，教師進行總結：圖片當中的花是杜鵑花。順勢引入本節新課《頑皮的小杜鵑》。
（二）初步感知
教師完整播放音樂，并提問：這首歌曲的速度怎么樣？
學生通過聆聽自由回答，教師總結：這首歌曲的速度是中速稍快。
再次播放音樂并提問：歌曲是什么情緒？
學生自由回答，教師總結：歌曲的情緒比較活潑、高興。
（三）學唱歌曲
首先，教師帶領學生進行發聲練習，用“小貓怎么叫，小狗怎么叫”的旋律進行發聲練習，并提醒學生在演唱時要注意不要用撕扯的'聲音破壞喉嚨，要用科學的方法去歌唱。
其次，教師帶領學生聆聽旋律，并提問：歌詞“咕咕”上的黑三角是什么？學生自由回答，教師總結：這種黑色三角叫做斷音，代表我們在演唱時需要在黑三角的地方唱的靈動、跳躍一些。并請學生畫出歌曲的圖形譜，直觀觀察旋律走向特點，旋律線像小鳥飛行中的翅膀一樣。并發現5—8小節與9—12小節是相同的旋律。
再次，教師請學生有感情的朗讀歌詞，并提問：歌詞部分是在描寫什么事情？學生自由回答，教師總結：歌詞在寫主人公和一只小杜鵑的事情，表現了小杜鵑頑皮可愛的形象。
最后，帶領學生完整有感情的演唱歌曲，繼續提問：大家覺得這種斷音在演唱時應該怎么唱出來呢？學生自由回答，教師進行總結：演唱時應該注意“咕咕”這兩個字要跳躍一些，模仿動聽的鳥叫聲。接著教師帶領學生進行演唱，老師唱旋律，學生唱“咕咕”，與學生充分互動，并提問：你心目中的小杜鵑應該是什么樣子呢？帶領學生將頑皮的小杜鵑畫出來。
（四）拓展延伸
接下來給同學們五分鐘的時間，以音樂興趣小組為單位，在紙上畫一畫頑皮的小杜鵑。教師進行巡視點撥，接下來進行展示成果，并進行評價。
（五）小結作業
教師提問學生：今天學到了什么內容？學生通過教師的引導將本節課所學知識進行整理并培養同學們熱愛生活、熱愛小動物、熱愛音樂的感情。
請同學們課后收集有關其他小動物的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
四、板書設計
小學音樂教學設計6
教學內容：
音樂第二冊歌曲《數鴨子》
教材分析：
《數鴨子》是一首具有說唱風格的創作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。
教學目標：
1、完整地聆聽歌曲，感受歌曲歡快、活潑的情趣，用聽唱的'方法學會歌曲。
2、能邊唱邊表演，并能自編動作。
3、為歌曲自由配伴奏。
教學重難點：
1、感受歌曲歡快、活潑的情趣，能富有表情的表演唱。
2、唱準休止符。
3、自由選擇樂器為歌曲配伴奏。
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入新課
1、看屏幕（定格）。
這些小朋友她們表演的是什么？這些小鴨子好像在干什么？（注意說完整話）
2、完整的欣賞歌舞《數鴨子》。
3、（1）這群小鴨子多可愛呀！誰聽到了這群小鴨子在什么地方游泳呢？
（2）快，小伙伴們我們一起來數一數有多少只鴨子？
（3）為什么不是按順序1、2、3……來數，而是2、4、6、7、8這么數，說明了什么？
二、授新
1、老師范唱歌曲《數鴨子》。
2、學生跟琴完整聽唱歌曲。
3、強調本課的休止符，唱準旋律。
（1）手指著書上的格子，一拍一次指讀。
（2）指讀，休止符在心里讀“停”。
（3）請學生演唱“咕嘎”，糾正錯誤的，對的給予鼓勵。
（4）完整地、有表情地演唱歌曲。
4、看屏幕，注意模仿動作。
5、學生跟琴自由創編動作。
6、請同學到前面表演。
7、全體同學跟音樂邊唱邊自由表演動作。
三、我們學了三角鐵和雙響筒請學生在這兩種小樂器中任選一種為歌曲寫伴奏譜，可以模仿《一對好朋友》。
2、師在黑板上演示雙響筒的畫法“T”，三角鐵的畫“ ”。
3、教師巡回指導，同學之間可以討論怎樣敲擊。
4、請同學到場地中間按自己畫的示意圖用樂器敲擊為同學們伴奏。
5、請學生邊敲邊唱，沒有樂器的同學邊唱邊跳。
教學反思：
1、《數鴨子》是一首膾炙人口的兒歌，很多孩子學前就會唱，在教學中加快學唱的時間，為后面的配器延長時間，使學生可以充分準備。
2、讓學生為歌曲寫伴奏譜是本課教學中教師的嘗試，孩子們的反饋超出老師的預料，他們大膽而又比較優秀的完成了老師的教學嘗試。為教師以后的教學嘗試奠定了信心。
小學音樂教學設計7
一、教學目標
【情感態度價值觀】
通過演唱歌曲《可愛的家》，學生能夠體會家庭的溫暖與溫馨，逐漸產生對自己家庭熱愛的情感。
【過程與方法】
通過學唱歌曲《可愛的家》，并配以聆聽，模唱等方式，學生在歌曲演唱中能夠掌握換氣方法。
【知識與技能】
體會弱起小節在歌曲表現中的作用，能準確地演唱弱起部分。
二、教學重難點
【重點】
能夠運用飽滿的感情流暢的演唱整首歌曲。
【難點】
弱起節奏準確地把握以及在適當的位置進行換氣。
三、教學過程
(一)新課導入
播放《我愛我家》片段，并提問：從這個電視劇片段中你能感受到一個什么樣的家庭氛圍呢?
學生自由回答。
教師總結：就像電視劇中表現的一樣，我們的家庭都是非常溫馨幸福的，有愛我們的家人，有可口的飯菜。那在在外的游子眼中，家又是什么樣的呢?
順勢揭示課題《可愛的家》。
(二)初步感知
1.教師初次播放音樂，并提問：這首歌曲有著什么樣的節奏呢?你能感覺到什么樣的氣氛呢?
學生自由回答。
教師總結：這首歌曲的速度是平緩地，情緒是溫馨地。
2.教師再次播放歌曲，并提問：這首歌曲的歌詞表達了一個什么樣的情感呢?
學生自由回答。
教師總結：表達了作者雖在外游歷，但是對自己的.家依舊充滿著思念之情。不管身在何處，依然熱愛、想念自己的家。
(三)學唱歌曲
1.發聲練習，教師帶領學生用“mi ma”為母音，以“1-3-5-3-1”為音節進行發聲練習，提醒學生演唱時嘴角微微上揚，保持放松的狀態。
2.教師彈奏鋼琴進行范唱，學生跟隨旋律小聲哼唱，并哼唱開始之前，教師進行提問：觀察樂譜，樂譜普的每個小節都一樣嗎?
學生自由回答。
教師總結：第一小節的時值最少，這一小節叫做弱起小節。弱起樂曲從弱拍或弱位開始，叫做弱起，第一條小節線之前的部分，叫做弱起小節;也有說法將從弱拍或次強拍起的小節叫做弱起小節(或稱為不完全小節)。弱起小節的歌(樂)曲的最后結束小節也往往是不完全的，首尾相加其拍數正好相當于一個完全小節。教師總結完畢后帶領學生進行練習，保證學生能準確進行弱起小節的演唱。
3.教師帶領學生再次演唱歌曲旋律，并提醒學生在恰當的地方進行換氣，教師帶領學生練習并做示范。
4.教師帶領學生進行有感情地歌詞朗讀。
5.歌詞朗讀結束后，教師帶領學生有感情地進行歌曲演唱。演唱結束后，教師伴奏，學生跟隨伴奏再次有感情地演唱歌曲。在這里教師提醒學生要運用飽滿的情緒，將對家庭的熱愛與依戀表現出來。
(四)鞏固提高
教師播放《可愛的家》英語版，讓學生跟隨音樂，用十分鐘的時間簡單地畫一畫自己的家庭。學生繪畫結束后，教師邀請學生上臺展示并說一說自己與家人的有趣的故事。
教師給予鼓勵性的評價。
(五)小結作業
師生共同回顧本節課難點弱起節奏。回顧后教師總結：通過本節課的學習，同學們都了解了家庭給予我們的溫暖，父母給予我們的關愛，因此，我們也要愛我們的家，愛我們的爸爸媽媽。
布置課后作業：將自己的畫作展示給父母，并給他們唱一唱這首歌曲，再搜集一些其他有關愛家的歌曲下節課進行分享。
四、板書設計
小學音樂教學設計8
教學目標：
一、學唱《我愛我的家鄉》歌曲，讓學生在層層深入的音樂實踐中自然地受到愛國主義教育，并結合美術、舞蹈、表演等多種形式表達自己熱愛家鄉的情感。
二、欣賞《藍天白云》，感受小鳥在藍天自由自在的飛翔。
三、創設情境，設計簡單而實用的歌曲圖譜，使學生淺顯易懂的理解和學習歌曲，培養音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
教學重難點
重點：把自己家鄉的美好景物編成歌詞；
難點：唱好連音線，用美妙的歌聲贊美祖國。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
1、律動：《藍天白云》請你們跟我這樣做。
2、問：你聽到的是一段怎樣的音樂？(學生回答)這音樂給我們感受到小鳥在藍天自由自在的飛翔
3、復聽音樂。引：讓我們帶著不同的感受再次聆聽音樂吧！
二、主動探究，學唱歌曲。
1、在這美妙的音樂中，我們看到了什么？（出示家鄉的畫面），我們用什么形式來表達家鄉的美麗呢？歌聲！
2、老師范唱。
3、師生接龍哼唱。
4、學生獨立哼唱。鼓勵學生采用自己的方式，如吹口哨或用“lu”、“la”哼唱、視唱等。
5、給旋律取名字，引：這么動聽的旋律，我們取個名字——“我愛我的家鄉”。？
6、根據學生的'回答出示歌詞，學唱歌曲。
7、采用接唱方式學唱歌曲。
8、引導學生用優美、活潑的情緒及自然的聲音演唱。
9、分組討論：可采用哪幾種形式來演唱？。
①、加上人聲：朗誦詞，學生的歡呼聲等。
②、加上樂器：模仿同學們上學的腳步聲、讀書聲、課間玩耍聲等。
③加上簡單的形體動作表現家鄉的情景。
三、創作實踐，拓展遷移。
1、激發創作欲望，根據圖片，師生共同創編歌詞
2、以小組為單位，嘗試創編，教師巡回參與，四人為一小組，創編歌詞：。
3、各組展示新作品，師生共同演唱新創編的歌詞，并評選出最佳作品。
4、各組展示創作表演成果，師生評價。
四、課堂延伸。
1、作業：你還能創編出幾首不同歌詞的歌曲？
2、各組唱著自己創編的歌曲愉快地出教室。
小學音樂教學設計9
一、教學設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。《天堂》是一首演唱者自己創作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長調音樂風格，并有創新。
【學生分析】
六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學生，對真善美的事物有著強烈的渴望。該年級學生音樂素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現真實。為了更好地提高他們的綜合音樂素養，更好地激發他們的情感進發與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發學生的情感，幫助學生表現自我。
【教學目標】
1、通過本課的學習，激發孩子們熱愛自己家鄉的情緒情感
2、通過演唱、聆聽、舞蹈等環節感受體驗蒙古族音樂進而喜歡蒙古族音樂
3、了解蒙古族民歌的分類
【教學方法】
直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法
二、教學過程
（一）組織教學，師生問好
（二）復習律動（筷子舞》
設計意圖：六年級的學生已經進人青春期，從心理上分析大都羞澀于個人在肢體上的表現。教師在課的一開始設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的喜愛，從而提升學生學習本課的熱情。
（三）新課學習
1、情境模擬，自然導人
（1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。
設計意圖：本環節的設計意圖是通過互動環節，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的了解，并產生學習的興趣。因為現場氣氛是次要的，而學生的真實感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環節時沒有采用視頻觀看，而采用的是教師的范唱和動作模擬。
（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱為“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
（3）揭示課題《來自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
（1）初聽作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。
設計意圖：教師根據歌曲的.歌詞和意境自制了視頻。如果讓學生一開始就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛聆聽，目的就是讓學生認真地聆聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀看視頻埋下伏筆。
師生交流。
（2）復聽作品，體會音畫美。
①欣賞《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻陶醉之時，和樂哼唱，并畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲情緒。
預設學生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
（3）再聽作品，用情抒發美。
①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業的執著與熱愛之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發自己對家鄉的熱愛之情。③老師點評學生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創作和演唱的。那么我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什么樣的。
（1）欣賞歌曲，引出問題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會情緒：悠長并深情。③對比風格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛并贊美。
（2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過對歌曲高潮部分的學唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進行演繹。
4、拓展知識，提高素養
（1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。
（2）引導學生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創作上哪首采用了“長調”風格，哪首采用了“短調”風格。
（3）聆聽長調，師生交流。
師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創作上雖然都采用了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現場聆聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停止呼吸，云能停止移動，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩。”可見長調帶給人們的視聽震撼有多么強烈。
（4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養。
①20xx年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個民族的傳統文化，也增進了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長調”的特點：顫音。明確：這種歌唱藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點，只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來把它放揚光大。
課例點評
首先，本課教學設計新穎，將“熱愛民族音樂，熱愛家鄉”為主線貫穿其中，達到了良好的教學效果。
其次，俗話說“良好的開端預示著未來的成功”，課堂的開場環節“筷子舞”熱烈奔放，調動了學生的情緒，期間充分地展示學生的表演才能和教師良好的個人專業素質，為整堂教學奠定了良好的基礎。
第三，本課教學中難點突破自然，學生掌握情況良好，從聽、唱、跳、演等環節上自然地將重點一一化解。本課教學所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學生的學習特點從表現力上不如低段學生，比較矜持、害羞，故在表演環節上顯得學生配合不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學生的不足。
第四，課堂總結環節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進行課堂總結的慣例，用一句話對本課進行了總結，效果顯著。
第五，授課教師教態良好，個人整體素質較高，專業能力強，調動學生能力強，語言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來看，教師設置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學生產生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂知識融人心靈深處。
小學音樂教學設計10
教學目標
1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界的歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇的音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。
2.初步學習模進方法創作旋律。
教學安排：兩課時
第一課時：唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。
第二課時：唱《雪花帶來冬天的夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。
第一課時
一、表演《雪花帶來冬天的夢》
1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎?
這里的“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什么“夢”?這就是本歌要告訴你的內容。オ
2.聆聽范唱。
聽完范唱，對歌名能理解了嗎?
雪花-夢-小動物-春風-夢醒。
3.再聽一遍范唱，在“告訴小××”的間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。
4.解決兩處難點：
“#2”的音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱準。
注意弱起的節奏，用劃拍法唱準。
5.自學歌曲的曲調。
6.歌曲表演時，注意兩個樂段的對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物的保護的環保意識。
第二樂段是全曲的高潮，注重抒情性，表現對小動物的親切和熱情。
7.討論：
設問：
(1)歌曲告訴了我們什么知識?
(生物科普知識——冬眠)
(2)還有哪些動物也冬眠?
(知識的拓寬與延伸)
8.帶著生態平衡、環境保護的意識，有感情地唱好本歌。
9.小結：冬雪帶給我們的益處——生態平衡。
二、聆聽《踏雪尋梅》オ
1.這是我國近現代作曲家黃自創作于20世紀30年代的一首歌曲。簡介黃自的生平。
2.欣賞《踏雪尋梅》。
邊聽邊看書上的歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。
3.討論歌曲表現的`內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光的心情。)
4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。
5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材的歌曲。
三、聆聽《打虎上山》
1.初聽《打虎上山》。
介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中的《打虎上山》唱段的背景。
2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”的壯麗景色。
3.復聽全唱段。學習楊子榮的英雄氣概。
4.小結：這是京劇描繪的雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒的豪情壯志。ケ硌
小學音樂教學設計11
教學內容：
唱：北京民歌《對鮮花》
聽：黃梅戲《對花》
創編活動：對花
教材分析：
1、《對鮮花》是我國北方廣為流傳的一種傳統小調，“對”是一唱一答的演唱形式，具有知識性、趣味性和競賽性，極富生活氣息，歌詞的韻腳多變，四段歌詞各描寫一種花。歌詞中提到菱角、鳳仙、山茶、薔薇等四種花，而“在水里”、“像木耳”、“紅滿山”、“滿干刺”分別是這些花的主要特征之一，很有特色。
2、黃梅戲《對花》選自黃梅戲《打豬草》，其唱腔屬于“花腔”，即民間小調。節拍平穩，節奏靈活，曲調明快流暢，生活氣息濃厚，地方特色和民歌色彩鮮明。
教學目標：
1、指導學生用活潑歡快的聲音演唱北京民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的韻味。
2、通過欣賞黃梅戲《對花》，初步感知戲曲的風格特點，感受民族音樂與民俗風情的豐富多彩，增加對民族民間音樂的喜愛之情。
3、通過創編歌詞“對花”，獲得成功的體驗，并學會運用“對唱”這一演唱形式。
設計思路：
多元互動就是學生、教師、音樂三者以豐富的互動內容為載體，采用多樣的互動形式和方法進行多方位的互動過程。讓學生在互動中感受、體驗、表現和創造音樂，使音樂課堂綻放異彩。
本課圍繞“對花”，選用了兩首各具特色的民間小調。通過欣賞、演唱、表現和創編，并在多元互動中學習音樂。“花”和人民的生活緊密相關，歌中唱到各種各樣的花，趣味生動。然而，對于學生來說，歌中的許多花可能都沒有見過，所以可以讓學生課前查查相關資料或多媒體展示花的圖片，了解這些花的特點和開放的季節、時間等常識，啟發學生自己創編歌詞，增強民歌學習的趣味性。
教學重點：
能夠用一問一答的演唱形式表現歌曲活潑、詼諧的情趣。
教學難點：
指導學生唱準附點四分音符的時值以及第三、第四樂句的音準。
教具準備：
多媒體課件、玫瑰花一支、裝飾教室的鮮花
教學過程：
一、猜謎導入，激發學習興趣。
師引導學生觀察教室里的變化，有興趣地投入課堂學習。
1、猜謎
師：小朋友，喜歡猜謎嗎？今天，老師帶來了一個與“花名”有關的謎語，一起來猜猜，怎么樣？
媒體出示：幾根枝，開滿花，葉子小，開黃花。遠看蝴蝶在飛舞，迎來春天喜洋洋。（學生猜出：迎春花）
2、交流
（1）師：春天到了，百花園里爭奇斗艷，芳香撲鼻。你們認識這些花嗎？（展示花卉圖）
（2）師：你還知道哪些花名？（迎春花、桃花、杏花、海棠花……）
3、鼓勵思考：同學們知道的還真多，每種花都有其獨特的外形和生長特征，老師還想考考大家——
什么花開在水里呢？（荷花、水仙）
什么花長得像木耳呢？（鳳仙）
什么花紅滿山？（山茶花、杜鵑花）
什么花的枝干上長滿了刺？（月季、薔薇、玫瑰）
4、聽賞歌曲《對鮮花》
師：下面我們來聽聽這首歌中是怎么回答的。
（1）播放錄音《對鮮花》
（2）聽完老師用有節奏的'語言提問，同時指導學生按歌詞中的句子有節奏地回答。（指導學生讀準附點四分音符）
師問：什么呢│開花兒│在水│里─│
生答：菱·角│開花兒│在水│里─│
師問：什么呢│開花兒│像木│耳─│
生答：鳳·仙│開花兒│像木│耳─│
師問：什么呢│開花兒│紅滿│山─│
生答：山·茶│開花兒│紅滿│山─│
師問：什么呢│開花兒│滿干│刺─│
生答：薔·薇│開花兒│滿干│刺─│
師：引導學生可以借助什么聲勢動作，讓回答更有節奏？（師敲著圓舞板問，學生拍著手齊答；師問，學生分小組站起來有節奏地回答。
（3）出示花卉圖片（鳳仙、山茶），通過視覺讓學生感受其外形特征。出示玫瑰花，介紹屬于薔薇科，讓學生親手摸一摸枝干上的小刺。
【設計意圖：用生活中學生熟悉的花卉和感興趣的謎語引入課堂，營造一個寬松、和諧、活潑的氛圍，激發學生學習的興趣。】
二、快樂學唱，引發情感共鳴。
1、揭題
師：剛才這首歌正是我們今天要學習的北京兒歌《對鮮花》（出示歌曲）。讓我們來感受一下歌曲的情緒是怎樣的？（放錄音范唱，學生感受。）
2、學唱歌曲
師：現在，就讓我們來唱唱這首北京兒歌，體驗一下北京小朋友愛美和好問的心情。
（1）學生跟琴用la哼唱旋律，請生上臺找出歌譜中的附點四分音符。
（2）師：歌曲中多次出現了附點四分音符，讓我們再來聽聽是怎么唱的？（再聽范唱）
（3）采用師生接口唱的方式學習第一段歌詞，著重練習帶有附點音符的樂句。
（4）第一段歌詞連起來演唱。
（5）師唱著“呀格呀根唷”問：“唱出了回答者怎樣的心情？”（生：高興、自豪）學生有感情地唱最后一句襯詞。
3、介紹“對唱”的演唱形式
師：這首歌跟我們以往學的歌曲不一樣，你們發現了沒有？
生：有問和答
師：是的，歌曲中一問一答的演唱形式叫對唱（媒體出示），這是一首具有知識性和趣味性的對歌。
4、練習對唱。（指導學生用正確的唱歌姿勢和輕快活潑的聲音唱出歌曲的韻味。）
（1）師：下面我們來用對唱的形式把歌詞的第一段練習一遍。（師問生答，再互換）
（2）第一、二段歌詞師問生答，第三、四段歌詞交換。
（3）第一、二兩段歌詞女生問男生答，第三、四段歌詞交換。輪到唱的時候并且要起立。
【設計意圖：情感是“藝術”教學的催化劑。設置趣味的情境，從感性入手，以情動情，寓教于樂。在教育活動中應適當淡化知識的傳遞過程，充分展開師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。本環節在師生、生生的對唱活動中，激發了學生主動參與、積極表現的熱情。】
三、扮演角色，激活創新思維。
1、師：我們還可以繼續編歌詞，比如（唱）“什么呢開花兒白又香？”（生唱著答出來：茉莉、梔子）
2、媒體出示：什么呢開花兒白又香？什么呢開花兒像喇叭？什么呢開花兒似蝴蝶？什么呢開花兒向太陽？
同桌學生任選兩個內容自由創編，并用對唱的形式唱出來。
3、請兩對同桌上臺演唱新編的歌詞。（以鼓勵和表揚為主）
【設計意圖：新課標強調音樂實踐，鼓勵學生大膽地想象與表現，在主動參與的過程中展現他們的創造才能。學生在創編新歌詞的同時不僅活躍了思維、展現了自我，還培養了學生相互合作的精神。】
四、拓展欣賞，感受不同風格。
1、師：“百花齊放，美不勝收”，贊美花的民歌，也是千姿百態。對花，不但民歌里有，用在戲曲里也非常精彩。我們再來欣賞一段黃梅戲里的《對花》，聽聽有什么不一樣的感受。（播放視頻，聽后學生交流）
2、提問：說說《對花》里哪些詞很具有民歌的風味？（生：呀得兒呀得兒喂，呀得兒喂呀得兒喂得喂尚喂等襯詞）反映了怎樣的生活情趣？（生：快樂、樂觀的生活情趣）
3、師生一起哼唱，表現這一串襯詞帶來的樂趣。
4、師：愿小朋友在美妙的花之音樂里感受生活的樂趣。
【設計意圖：音樂是用耳朵來感受的。通過黃梅戲《對花》的欣賞，讓學生感受了戲曲表現的不同風格和音樂之美，進一步拓寬了學生的音樂視野。】
小學音樂教學設計12
單元分析：
本單元通過學唱《快樂陽光》、《飛吧，飛吧》、《翅膀》；聆聽西班牙歌曲《鴿子》、羅馬尼亞器樂曲《云雀》、法國器樂曲《天鵝》、秘魯的《飛馳的雄鷹》；朗誦小詩《畫太陽》等活動，讓學生感受異國音樂的不同風格，初步了解音樂與詩歌、文學之間的密切關系、使學生在放飛歌聲的同時放飛自己的理想，從而達到激發想象力、增強音樂表現力的目的。
教學目標：
1．在聆聽聲樂作品《鴿子》時，能感受到歌曲所表達的特定情感；在聆聽器樂作品《云雀》、《天鵝》、《飛馳的雄鷹》時，能感受到樂曲的速度變化對表達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異，同時對不同國家和地區的音樂作品風格差異有粗淺的認識。
2．能用較和諧、統一的聲音唱好多聲部合唱歌曲；能熟練地演唱《快樂陽光》。
3．理解拍號的含義，感受節拍的強弱規律。
本單元課時安排：
第一課時《飛吧飛吧》
教學時間：
4月20日~4月22日
教學內容：
1、聽賞歌曲《鴿子》、《快樂陽光》
2、學唱歌曲《飛吧飛吧》
教材分析：
1、《鴿子》是一首優秀的男聲獨唱歌曲。誕生于十九世紀，由西班牙民間作曲家依拉蒂爾作曲，至今仍在世界各地廣為傳唱。歌曲的旋律悠揚婉轉，其節奏及三連音的運用頗具特色，伴奏聲部的探戈節奏型渲染出濃郁的西班牙音樂風格。
2、《快樂陽光》是一首歡快活潑，充滿活力的童聲合唱歌曲，大調式，兩段體。詞曲結合緊密，散發著時代氣息，表現了當代兒童如同鮮花一樣沐浴著新時代的陽光幸福的生活。
3、《飛吧、飛吧》是一首古老的德國民歌。歌詞借用小鳥的口吻，勉勵學生在少年時代要養成珍惜光陰、努力學習、勤奮勞動的好習慣。歌曲音樂語言簡練，結構規整，配以逐步加入的三部合唱，簡單的和聲濃郁豐滿，增強了音樂的立體感、形象性和趣味性，給人以美的享受。
教學目的：
1、《飛吧，飛吧》通過學生自己的配樂朗誦導入到歌曲，感受歌曲柔和、深遠的意境；最后進行三聲部的合唱，邊練習邊引導學生感受和聲的美妙效果。
2、在聆聽聲樂作品《鴿子》、《快樂陽光》時，注意引導學生感受到歌曲所表達的特定情感；注意引導學生感受樂曲的速度變化對表達相應情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異，同時對不同國家和地區的音樂作品的風格差異有粗淺的認識。
教學重點：
1、感受歌曲柔和、深遠的意境。
2、感受樂曲的速度變化對表達相應情緒所起的.作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時的差異。
教學難點：
三聲部合唱練習
教學過程：
教師教學學生學習備注
一、組織教學：
1、師生唱問好歌，開始上課。
2、進行連音和斷音的發聲練習。
用歌聲進行師生問好
發聲練習
二、欣賞“鴿子”“快樂陽光”
1．請同學們欣賞兩首歌曲。說說他們的演唱形式。
2．播放歌曲《快樂陽光》、《鴿子》
聽賞兩首歌曲，聽辨他們的演唱形式
男女聲重唱
童聲齊唱
三、教授新課：
1、師導入：在我國古代有一位著名的詩人，他曾經寫了這樣有名的一句詩，“少壯不努力，老大徒傷悲”你知道這句詩是什么意思嗎？
師：在外國也是同樣的道理。下面我們就來學唱一首德國歌曲《飛吧，飛吧》，它借用了小鳥的口來向大家講述了這樣的一個道理。
2、師播放錄音歌曲。分析：
這首樂曲很簡單，只有幾句，但卻有三個聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學會，再進行合唱。
3、教師彈奏旋律。
4、學習歌詞：
1）學生集體朗讀歌詞。
2）教師播放歌曲錄音
3）播放歌曲伴奏。
說說詩句的意思
和大家一起學習歌曲《飛吧飛吧》
聽賞老師播放的歌曲錄音
感受三聲部的和聲
在演唱聲音要統一，時邊唱邊聽，注意各聲部的音準以及聲部與聲部之間的和諧。
學習歌詞
集體朗讀
播放歌曲錄音
播放歌曲伴奏，跟唱
五、課堂小結：
1、小結：同學們，從這首歌曲的學習當中，我們可以明白一個道理：那就是不管是外國還是中同，都要在小時候就養成好好學習，天天向上的習慣，長大了才不會一事無成，碌碌無為，而流下后悔的淚水。
2、課后作業：學習了這首歌曲，你對今后的學習有什么打算？
在學習了歌曲后為今后的學習做做打算
第二、三課時《翅膀》
教學時間：
5月25日~5月29日
教學內容：
學唱歌曲《翅膀》
教材分析：
《翅膀》是一首優美抒情的兒童歌曲，采用比喻的手法，多側面的反映出少年兒童的精神風貌。全曲由兩個樂段構成，第一樂段為齊唱或領唱，第二樂段為合唱，具有副歌的性質。曲調歡快活潑，洋溢著青春的熱情。
教學目標：
1、指導學生以歡快的歌聲，抒發熱愛祖國、熱愛生活的真摯感情及有遠大的理想。
2、進一步提高二聲部歌唱的技能，注意做到音準和諧、音量均衡及因色統一。
3、初步感受三、八拍節奏、音樂。
教學重點：
《翅膀》教師引導學生了解樂曲結構特點，指導學生嘗試合唱之前可運用柯達伊手勢進行三度和四度的音程訓練。
教學難點：
教學中既要追求聲音的和諧、統一，又不可為達到此目的而進行過于枯燥、苛刻的訓練。
教學過程：
教師教學學生學習備注
一．組織教學
1．師生問好
2．發聲練習
12345—54321—
miyamiyo
用歌聲進行師生問好
找到正確的發聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。
二、體驗三、八拍節奏
1、復習三、四拍，認識三、八拍；
2、聽音樂，用不同的拍擊形式體驗三、八拍歌曲；
3、創編三、八節奏及樂句。
和老師一起復習拍號
體驗三八拍的律動
三、合唱練習。
1、利用柯達伊手勢進行兩聲部的和聲音程練唱。
2、練習合唱發聲練習曲。要求一氣呵成，韻母發音位置統一。
3、視唱二聲部旋律
做一做柯伊達手勢
和同學一起進行二聲部音程練習
四、新歌教學《翅膀》。
1、激趣導入，播放課件：
學生聽賞歌曲《翅膀》。老師提問：你們看到了什么？聽到了什么？有何感想？
小結；刻畫了兒童們在灑滿陽光上，愉快歌唱的動人景象，抒發了他們熱愛祖國、熱愛幸福生活的真摯情感及遠大的理想。
2、聆聽范唱，劃分樂段。
3、朗讀歌詞。
4、跟琴唱詞。
5、找出曲譜中的節奏較難的樂句，跟師唱一唱。
6、跟琴唱一唱高聲部歌譜。
7、小組練唱，并隨即指導，主要是唱準確。
8、鞏固演唱歌曲
9、再引導學生唱一唱低聲部的歌譜
10、指導學生能分別演唱高、低聲部的歌譜。
學生聽賞歌曲《翅膀》
感受歌曲的情感和意境
再次聆聽范唱，分一分樂段
朗讀歌詞
和老師一起解決較難的樂句
跟琴唱譜
小組比一比誰唱得更準
再唱唱低聲部的歌譜
指導學生能分別演唱高、低聲部的歌譜
五、歌曲藝術處理。
1、討論、實踐后總結：
這是一首帶副歌的分節歌，高潮在副歌部分。我們在演唱時可以怎樣處理呢？
2、各組按新的要求練唱全曲。
3、各組展示演唱。
4、評議。
合唱部分可用“mf”合唱部分用“mp”，總的是以輕柔、優美、舒展的聲音來表現歌曲的意境。
各組練習
小組展示、活動評價
六、小結
每個人都有很好的理想，讓我們把握現在美好的時光，通過自己的努力實現自己的理想！
教學后記：
這首合唱歌曲的教學我計劃用兩課時完成，在第一課時的教學中我設定的教學目標是能夠完成分聲部的歌譜和歌詞的演唱。音樂是由心的表達，結合這首歌曲的情緒，我從和孩子們談談自己的理想入手，他們在快樂的氛圍中暢談、交流，師生間的情感也拉進了。歌曲學唱部分，我主要從引導學生感知樂曲的三拍子律動開始，因為這首歌曲的節奏很活潑輕快，我希望學生能從聽覺、律動、感知等方面體會。在歌曲學唱環節，我主要用了聽音模唱的教學方法，學生前面的聆聽已經對這首《翅膀》有了整體的感覺，因此學唱部分繼續調動學生的聽力，從整體感受換到樂句的一句句仔細聽辨，由這節的學習情況中發現，學生在前面四個樂句的演唱中最容易忽視的是最后一個五拍的音總是不唱足時值。所以在教唱的過程中，教師還需要引導學生注意節拍的準確和氣息的支撐。在副歌部分，我主要采用了學生自己視唱歌譜的教學方法，因為這首歌曲的合唱部分歌譜對于四年級的學生來說還是比較適合的，里面絕大部分小節比較簡單，只有個別小節需要老師指導，這里我也是采用了讓學們多聆聽、多模唱，還有由會唱的同學進行示范唱的方法，這樣可以使學生有更多自己探究學習的機會。歌譜演唱最重要的目的就是要幫助學生更準確地演唱歌曲，所以在學唱歌譜中我主要經常強調學生要輕聲唱譜，多聽琴聲。由于時間關系，在這節課中我對歌譜演唱的練習還不是很多，在后面的課中我還會引導學生多練。在歌曲處理方面，我認為這節課也沒有達到我預期的效果，副歌部分“啦啦啦”的這些樂句應該有連貫和跳躍兩種不同的聲音表達，這樣歌曲的情緒就更加活潑輕快了。總的說來，這節教研課中我對歌曲的技能訓練比較偏重，對情感的滲入不夠，在日后的教學中還需要有很多修改的地方。
小學音樂教學設計13
教學內容：
1.學唱歌曲《粉刷匠》。
2.做歌曲《粉刷匠》的歌表演。
教學目標：
1.學會用輕松愉快的聲音演唱歌曲《粉刷匠》。
2.通過做《粉刷匠》的歌表演動作，表達對勞動的喜愛心情。培養孩子的.音樂表演才能。
教學進程：
1.組織教學，師生之間相互問好。
2.講故事導入歌曲《粉刷匠》的學習。
3.聆聽歌曲，并說說歌曲的演唱情緒是怎樣的。
4.有表情，有節奏地朗讀歌詞。
5.學唱歌譜。
6.代詞入曲。
7.跟琴伴奏，用愉快歡樂的歌聲演唱歌曲《粉刷匠》。
8.設計歌表演動作。
A：我是一個粉刷匠，粉刷本領強。
雙手放在胸前，然后放下，右手做一次左右刷的動作后，雙手向上打開。
B：我要把那新房子，刷得很漂亮。
雙手做拱形的向下動作后，右手做一次左右刷的動作后，雙手再次向上打開。
C：刷了房頂有刷墻，刷子飛舞忙。
右手做后刷和前刷動作后，雙手做抱球的左轉與右轉動作。
D：哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。
右手食指指向自己的鼻子，雙手做向前旋轉動作后，兩手大拇指伸開，另外四指握緊，做兩手貼在一起的動作。
9.分組進行歌表演，師生就歌表演展開評述。
10.老師小結。
小學音樂教學設計14
教學目標：
1、通過聆聽和演唱，了解可愛的動物——母雞的一家，并能用歡快的聲音表現大母雞。
2、在聆聽的樂曲中體驗公雞、母雞、小雞的叫聲，通過聽唱、接唱、表演、伴奏等方法，在快樂的氣氛中學會歌曲。
3、在音樂實踐活動中輕松掌握節奏，用形象的動作表情表現歌曲。
教學過程：
一、 聆聽歌曲《我的小雞》 模仿小雞的叫聲
師：同學們，今天老師為大家請來了一位動物朋友，你們看它是誰呢？
師：毛茸茸的小雞真是可愛。老師知道我們一年3班的同學特別善于模仿。你愿意來模仿一下小雞的叫聲嗎？
師：你們聽，老師是這樣模仿的（出示節奏）你愿意試著來模仿一下嗎？
師：剛才老師在模仿小雞叫聲的時候做了一個這樣的動作，它可以表示小雞----尖尖的嘴
師：加上動作我們再來模仿一次。
師：小雞的主人看到這些可愛的小雞高興極了！他開心的唱了起來，你們聽，她唱了什么？
完整聆聽《我的小雞》
生：可愛的小雞、毛茸茸的小雞......
師：同學們聽的真認真。我們一起輕輕的模仿小雞的叫聲來給歌曲伴奏，你能做到嗎？
二、 模仿公雞、母雞的叫聲
師：小雞不停的叫著走著，它在找誰呢？哦，它在找它的爸爸媽媽呢！（出示公雞和母雞）
師：誰是公雞？誰是母雞？
生：學生分辨 簡單描述
師：公雞打鳴怎么叫？
生：學生模仿
師：公雞每天早早起打鳴告訴人們天亮了
師：能不能加上動作再來叫一叫？
生：學生模仿
師：同學們模仿公雞打鳴模仿的可真象，公雞打鳴，那母雞干什么呢？
生：母雞下蛋
師：那母雞下蛋怎么叫？
生：學生模仿
師：同學們對母雞不是很了解，下面老師給大家模仿一下（出示節奏）
師：我們一起來模仿一下好不好？
三、 聆聽《公雞、母雞》
1、 初聽樂曲
師：公雞、母雞看到同學們表現的這么好，也高興的叫了起來。讓我們一起來欣賞法國作曲家圣桑創作的管弦樂《公雞母雞》聽一聽樂曲中是如何模仿母雞下蛋的？（聽全曲）
師：在樂曲中你們聽到母雞的叫聲了嗎？
生：聽到了
師：這首樂曲中多次表現了母雞下蛋時的叫聲，下面就請同學們邊聽樂曲邊模仿母雞做下蛋的動作好嗎？（播放樂曲，學生表演）
四、 學唱歌曲《下蛋羅》
1、 導入
師：母雞咯咯咯咯不停的叫著，正在窩里下蛋呢！今天我們就來學習歌曲《下蛋羅》
師：聽！歌曲中母雞下蛋時是怎樣叫的？（范唱）
師：你能模仿一下嗎？（找學生模仿）
師：你在仔細聽一聽母雞是怎樣叫的.？（師范唱叫聲部分）
師：同學們一起來模仿
師：你們模仿的可真象，現在我們可以一起配合一下，老師來唱歌曲其他的部分，你們來模仿母雞下蛋的聲音好嗎？
師：你們聽見了嗎？大母雞坐在什么地方下蛋嗎？
生：（草窩）
師：下蛋時什么表情？
生：漲紅了臉
師：你能唱一唱嗎？
師：歌曲中除了模仿母雞叫聲唱了兩遍還什么地方唱了兩遍？
生：蛋兒大蛋兒多
師：同學們真聰明，我們一起來把歌曲完整的演唱一遍
師：母雞下蛋了，它的心情怎么樣啊？
生：高興
師：很興奮，急著要告訴它的主人它下蛋了，主人一定會高興是吧！
師：你能把母雞高興的心情用歌聲表達出來嗎？
生：
師：好，那就讓我們一起來為它們慶祝吧！
總結
師：在這節課上同學們認識了小雞的一家，你開心嗎？老師也很開心，善于模仿的孩子們，這節音樂課我們就上到這里！下課！
小學音樂教學設計15
教學內容：繼續學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發生方法進行演唱。
5、老師用優美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的區別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的`配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
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