那片綠綠的爬山虎教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的那片綠綠的爬山虎教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材解讀】
《那片綠綠的爬山虎》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。
【教學目標】
1. 學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。
2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養認真修改作文的習慣。
3. 學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】
了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學習修改作文的方法。結合上下文理解含義深刻的句子。
【教學準備】
課前引導學生通過多種途徑搜集葉老和肖復興的資料。
【教學過程】
一、認識葉圣陶，導入新課
1、出示葉圣陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復興為紀念他，寫下了這篇文章。
2、指導學生讀好題目。
【設計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現在學生面前，拉近學生與葉老的距離。】
二、出示重點語句，概括主要內容
1、這篇文章在選作課文時做了改動。課前大家也已經預習了課文，誰能來試著說一下在文中肖復興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？
2、指名讀課文最后一段。
（1）讀準“堪稱楷模”，理解意思。
（2）那么，在肖復興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？
（板書：人品作品堪稱楷模 ）
【設計意圖：了解課文的主要內容，并抓住課文的中心句，直奔主題，引領學生學習全文。】
三、感受作品“堪稱楷模”
1、簡介《開明國語課本》：葉圣陶先生一生致力于小學教育，是最早為小學生編寫課本的人。
2、出示學生學過的葉圣陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。
3、出示葉圣陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創了中國20世紀童話創作之先河。
4、出示葉圣陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??
師總結：他就是用這樣的作品陶冶著我們的心靈，伴隨著一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。
【設計意圖：在這里再現學生熟悉的葉老的作品，補充葉老的相關作品資料及對后人的影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學生對葉老先生產生親切感，并帶著對葉老的崇敬走進課文，從而為學生理解課文做好情感鋪墊。】
四、品味人品“堪稱楷模”
（一）學習“修改作文”一部分
葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？
1、找出作者看到葉老修改后感受的句子。
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂（fú）面。
（1）指導讀準“春風拂（fú）面”，“春風拂面”是一種什么樣的感覺？帶著這種感覺再來讀一下這個詞語。
（2）誰再來讀這段話，把春風拂面的感覺帶給大家？
（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風拂面的感覺？（板書：平和）
【設計意圖：“春風拂面”這個詞語的學習，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學生很容易走進作者的內心，感受葉老的人品。】
2、葉老先生為“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）
（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
理解“密密麻麻”，指導讀句子。
（2）比較“一張”和“一幅”有什么不同？這樣用字就準確了。
（3）比較“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改后有什么不同？
（4）像這樣的修改，文中還有很多呢！（出示原稿）補充：肖復興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻為他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什么？
3、總結：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不茍的態度呀！所以作者發出這樣的贊嘆：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（出示，齊讀）
【設計意圖：德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環節的學習中，通過多媒體出示葉圣陶
先生修改的原件，并補充原稿中葉老修改的處數，讓學生帶著自己看了原件后的體會品讀重點句子，學生除了用“一只眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一只眼睛”看到葉圣陶先生對待寫作一絲不茍的態度，對葉圣陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學習重點。】
4、找出葉老為“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優點呢？為什么在他的評語里寫的卻全都是“我”的優點呢?
5、補充資料：葉圣陶先生當時已經是70多歲的老人了，而且擔任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，為孩子們認真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什么感受呢？通過朗讀把這種心情表達出來吧！（再讀寫作者感受的句子）
【設計意圖：這段寫作者感受的話，包含著作者對葉老先生濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，通過補充相關資料，設計情感暗示，把學生的理解引向深入，讓學生帶著這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進作者的內心。】
（二）學習“邀請做客”一部分
未曾謀面，卻讓人如沐春風，那么當作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？
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