《自然之道》教學設計

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《自然之道》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《自然之道》教學設計

《自然之道》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字、新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點：

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節課我們就一起學習發生在大自然的真實故事。

　　1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

　　2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發表認識，教師不置可否）引導“道”是規律。

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。

　　2、檢查預習

　　加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　　（一）學習課文1、2自然段

　　（1）請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？

　　（2）了解綠龜，相機出示資料。

　　（3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜的呢？

　　（二）學習課文3、4自然段

　　1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。

　　2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4、出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

　　你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

　　5、學生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的.兇狠）

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　6、感情朗讀人物的不同反應

　　（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。

　　（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。”同伴們會怎樣呼喊呢？他們會怎樣話勸求向導的呢？

　　（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？

　　7、推演自然情境

　　試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

《自然之道》教學設計2

　　目標確定的依據

　　1、課程標準相關要求

　　(1)基于識字寫字

　　識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

　　(2)基于閱讀

　　指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象。“教會學生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。

　　2、教材分析

　　課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事;同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　3、學情分析

　　學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的'了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

　　3、通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　評價任務

　　1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，

　　帶著理解讀出自己的感受。

　　2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

　　教學活動過程

　　環節學習過程評價要點

　　環節一

　　激趣導入

　　整體感知

　　10分鐘活動

《自然之道》教學設計3

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字詞，讀通句子。

　　（2）課文講了一件什么事情？

　　2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

　　3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

　　筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）

　　頹喪：這個頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

　　4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）

　　2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　3、演中促讀，演中理解

　　（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)

　　4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發生的.事情讓大家極為震驚。發生了什么事情？

　　生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　理解：愚不可及

　　注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、這節課我們繼續來學習《自然之道》。

　　2、誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？

　　（為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）

　　二、精讀課文

　　1、為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？

　　2、交流

　　課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

　　（1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？

　　偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息

　　（2）指導朗讀

　　課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　（1）從哪些具體詞中體會到？

　　（2）指導朗讀

　　（3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。

　　（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）

　　師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。

　　3、對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？

　　預設：

　　我們事先不知道。

　　句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。

　　句子二：“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”

　　句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

　　向導知道的。

　　向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

　　4、你的生活中有沒有類似的事情？

　　5、從這些事例中你受到了什么啟示？

　　6、在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。”

　　三、朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文的主要內容。

　　師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。

《自然之道》教學設計4

　　(一)精心設計訓練點

　　商德遠(以下簡稱商)：全國小語會會長崔巒老師指出，閱讀教學要明確語文課程性質，堅守語文教學本真，體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即培養語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養。要從教學觀念到方法、策略進行改革創新，實現閱讀教學“美麗的轉身”。在引導學生學習本文時，在語言訓練方面你是怎樣進行整體構想的?

　　蘇婷(以下簡稱蘇)：我想“直奔重點，深入文本;探究體驗，觸動情弦”。重點進行詞語理解、表達和學習方法兩個方面的訓練。

　　在引導學生理解文本時，在讓學生質疑的基礎上，直接引導學生進入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導學生感悟幼龜的生存之道、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當、準確，能較好地表情達意，這樣就可以在此處著力訓練學生理解詞語的能力。

　　在處理第五至八自然段時，創設一個學生極感興趣的“給錯誤畫面找錯”的閱讀情境，引導學生入境動情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進行想象訓練和練筆表達訓練，引導學生進行情感體驗，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗的過程中，進行了學習方法的訓練。

　　商：能否具體談談，你在設計了訓練點后是怎樣進行語言訓練的?

　　蘇：第一，依據學段目標扎實進行語言訓練。依據《課標》對第二學段的閱讀目標要求，要重點理解詞語、體會在表情達意方面的作用。本節課我依據課文詞語較多的特點，確定了以詞語訓練為主線的語言訓練目標：按照“讀寫詞語——理解詞語——運用詞語”的訓練思路，扎實進行了語言訓練。如，在第一個檢查的預習環節，我主要引導學生會讀、會寫本課的生字新詞，特別是重點指導會寫“愚蠢”兩個難寫的字，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預習時查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時，引導學生聯系上下文，體會出這些詞語在表情達意方面的作用;最后，運用積累的四字詞語進行想象表達。詞語訓練這一主線非常清楚，特別是對音、形、義的把握較好。

　　第二，進行學會學習的有效指導訓練。閱讀教學要由“學會知識”到“學會學習”轉變。指導學生學會學習是本節課要落實的又一個訓練點。如寫字方法的指導——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導法;概括主要內容方法的指導——采用了“找、聯法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據他們之間的聯系，將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯系上下文、想象”等方法，對理解詞語方法的指導是本節課的重點;理解文章內容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗”等方法;朗讀的方法——采用的是“創境引導朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓練了學生學會學習的方法，讓學生“在閱讀中學會閱讀”，提高了學習能力

　　商：對，閱讀教學就是要由“教教材”變為“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。這就要由分析課文內容的教學，轉變為以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。

　　(二)巧妙設計體驗點

　　商：學習此文應重在引導學生領悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學習這樣的文章時，如果設計不好，學生就會感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動學生的心靈、引發情感共鳴。

　　你在引導學生學五至八自然段時，創設情境、引導想象，是如何考慮的?

　　蘇：我在多次試講五至八自然段時，開始總找不到有效的學習策略，沒能引導學生深入文本，并在情感體驗中與作者產生情感的共嗚，只是一味地分析、理解，結果在學習這一部分時總是枯燥乏味，課堂教學效果很不理想。后來，我創設了一個“給畫面找錯誤”的情境，就引發了學生主動閱讀、自主閱讀的強烈欲望，課堂教學效果就很好，提高了課堂教學效率。

　　我在引導學生學習這一部分時，在設計上著力突出了一個“巧”字，重在激發學生的閱讀興趣，引發學生的'情感體驗。如，運用畫面創設了一個情境，出現一個與課文描述不一樣的錯誤畫面：畫面只出現一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應該有些什么?請再用心讀讀課文，結合文章內容補充畫面。”用畫面引發學生探究閱讀的欲望，學生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結合具體的語句自主發現：還應有很多龜、很多鳥。學生主動閱讀文本了，真正經歷了一次閱讀實踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。

　　其次，我在設計上還力求突出一個“新”字，創設情境，使之成為學生體驗課文內容、感情的平臺和心理基礎，實現“情與理的交融”。在學習本部分時，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”，則容易忽視對“理”的感悟。我在引導學生找出圖上還應有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場景呢?拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語。”通過引導學生想象補充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場面，讓學生進入情境中，親歷情感體驗，受到熏陶，并進行表達訓練，同時在此閱讀、想象的實踐過程中領悟文中之理，體驗理中之情，實現情理交融。

　　商：接受美學理論認為，文本結構中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網。蘇老師引導學生在對象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養了學生的想象能力，又訓練了表達能力，特別是學生在想象過程中，在情感體驗過程中悟理，在悟理中動情，讓情與理交融在一起，富有創意。

　　但是，運用以上這種設計如果處理不適度，就容易使文章的基調出現偏差，這畢竟不是以表達情感為主的文章，而是側重明理的，側重領悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的。

《自然之道》教學設計5

　　課前準備：

　　搜集大自然的啟示故事

　　一、問道文題

　　1、道是什么意思，自然之道什么意思？

　　2、平時父母怎么講道理？本文作者也通過一個故事講道理，從故事中明白一個道理，對故事有什么要求？（板書:關注細節）

　　二、問道文章

　　1、復習讀詞語。

　　2、故事中哪幾個自然段藏著自然之道？（4、8自然段）

　　三、悟道細節

　　（一）學第4自然段。

　　1、出示4自然段，自由讀，道藏在哪兒？（藏在對話細節里）

　　問：我們為什么著急甚至呼喊？向導為什么若無其事？為什么向導不堅持自己的想法？

　　2、分角色讀。

　　（二）學第8自然段。

　　1、出示8自然段。

　　2、這樣做的后果是什么？自由讀8自然段。

　　你此時心情怎么樣？

　　道藏在哪兒？有感情讀向導說的話。

　　文章所說的自然之道是什么。

　　如果我們早知道這個道，會怎么說怎么做？

　　3、學5-7自然段。

　　大家之所以有這樣的`體會，就全靠作者的描寫。作者為了讓大家記住這個教訓，對這個慘痛的過程進行了細致的描寫。

　　⑴自由讀5-7自然段，哪些讓你過目難忘，給你心靈震撼，或許一個詞，一個句，一段經歷。

　　⑵這些都是正面描寫，提出反襯的寫法。出示：食肉鳥的歡樂與小海龜的慘狀對比。

　　四、說道出文

　　1、本文的自然之道是什么呢？（板書：不違背自然的規律）

　　2、說你了解的跟自然之道有關的故事。

　　3、文章怎樣才能讓讀者明白故事講述的道理呢？

　　總結寫法。

　　五、道出細節。

　　樹上，蝸牛爬得慢極了，我

　　蝸牛摔下來了。

　　板書設計：

　　自然之道

　　不違背自然規律細節描寫反襯

《自然之道》教學設計6

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握本課生字詞。

　　2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、情感目標：豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　教學重難點

　　1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　2、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　教學方法

　　讀出感悟法

　　教學過程：

　　（一）看圖想象，感知慘狀

　　同學們，這節課我們繼續學習第九課，請大家齊讀課題。經過上節課的學習，我們已經知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜的事）。這就是課文的插圖。

　　（二）探究原因，逐步悟道

　　一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）

　　二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學生質疑）

　　三、整理學生的問題

　　a、我們救幼龜的原因是什么？

　　b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

　　現在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關的語句并做好批注。

　　四、交流，匯報以上問題。

　　讀完了課文，我們先來探討第一個問題

　　1、“我們”救幼龜的原因是什么？誰來讀讀你從文中找出相關的句子。

　　a：看見探頭幼龜遇險

　　出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　讓我們一起來讀讀這段文字。

　　在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？

　　2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。

　　小幼龜的欲出又止完全是有道理的。因為：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　3、你們了解嘲鶇嗎？它是一種特別兇猛的海鳥，不僅捕捉體型小的動物，有時甚至攻擊跟狗一樣體型龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，處境多么危險，這個場面多么令人緊張、擔心啊！此時此刻，如果你在場，心情會怎樣？（緊張、揪心）來我們一起來讀一讀

　　b、不顧向導的勸阻

　　師：（過渡）此時此刻，面對一只可愛、鮮活的幼龜，而它正危在旦夕，人們怎能無動于衷？如果你在現場，面對這樣揪心的一幕，你會怎么做？

　　那文中的我和同伴的反映是什么？請同學們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。

　　課文是怎樣描寫我和同伴的反映的？——誰來讀讀這個句子，文中是用哪些詞語形容我們的心情嗎？緊張、焦急

　　是啊，我們著急，我們揪心，再來讀讀這個句子。向導的態度怎樣？可是向導卻若無其事。誰來讀讀向導的話。文中用了哪一個詞來形容——冷淡，讓我們一起再讀讀這個句子。讀到這里，你對向導說的自然之道有什么理解？（不要管他，隨它去吧……）板書：自然之道，就是這樣的

　　師：向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊。看來，我們救它的態度很堅決。

　　師：向導在我們無知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？

　　出示：向導極不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

　　想一想，這個句子中的哪個詞語進一步說明了向導的冷淡？“極不情愿”，向導不情愿是為什么？是不想救海龜嗎？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的。”現在，我們再來回讀這一段的內容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態度。

　　2、看來救海龜是理所當然的，是人之常情，那為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？

　　師（過渡）一只可愛的幼龜得救了，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發生了。出示：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）

　　師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）

　　師：是啊，帶著一份向往，一份期盼，海龜們爭先恐后地結伴而出。課文是怎樣告訴我們海龜之所以結伴而出的原因的？

　　出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。

　　師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風景。可就在這時，天空中出現了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜的血跡……）

　　師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災。

　　三、設法補救，深化認識

　　1、師：由于我們的無知，巢中的`幼龜得到錯誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。

　　2、面對這樣的慘況，向導是怎么做的？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜的傷害。

　　3、出示：不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時向導又怎樣？向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　（1）向導為什么而悲？為什么而嘆？

　　（2）我們再來對比一下事情前后他們的態度，一開始我和同伴的態度是焦急、緊張，現在是震驚、后悔，向導一開始是冷淡、而現在是悲嘆。

　　（3）師：我們再來回想一下向導說的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責嗎？現在你對向導的話，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的規律）

　　4、寫話練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經歷這件事的作者，你想說。

　　（四）回歸升華，真誠解“道”

　　1、師：我們本想幫助幼龜，結果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規律，要遵循規律，利用規律，為人類造福。）作者經歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。——伯羅蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向導的這句話：自然之道，就是這樣的。

　　2、向導那看似平淡的一句話，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)

　　（五）走出文本，內化“道”

　　1、完成小練筆。

　　2、走進大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規律的行為。

　　板書設計：

　　9、自然之道

　　自然之道，就是這樣的。

　　遵循，保護

　　違背，傷害

《自然之道》教學設計7

　　教學目標：

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

　　3、通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學難點：

　　1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。

　　2、體會向導的語言及神態描寫的句子。

　　教學準備：

　　學生查找資料、教學課件、生字卡片

　　第一課時

　　一、解析課題，激趣導入：

　　1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？

　　2、本文寫了有關太平洋綠龜的故事，請談談你對太平洋綠龜的了解。（師生結合收集查到的資料互相談一談）

　　3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習<<自然之道>>（板書課題）

　　二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。

　　1、回憶自學要求：

　　（1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。

　　（2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。

　　（3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。

　　（4）再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。

　　2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。

　　3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。

　　4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。

　　（）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄

　　三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。

　　1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。

　　2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。

　　3、分組討論每個自然段的主要內容。

　　4、討論歸納：

　　（1）課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？

　　（2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的.句式訓練說話）

　　5、全班質疑：當眼看那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，向導為什么若無其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”文中的“我們”做法對不對？從幼龜最后的結局說明了什么？

　　四、作業：

　　1、抄寫生字及詞語

　　2、熟讀課文。

　　第二時

　　一、復習導入。

　　1、回憶上節課內容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？

　　2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學習這篇課文。

　　二、按順序學習，理解課文，了解故事給我們的啟示。

　　1、探究學習1—4自然段。

　　（1）指名朗讀

　　（2）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。

　　神態

　　語言

　　我們

　　向導

　　（3）理解填空。我們要救幼龜的理由是，向導不救幼龜的理由是。

　　（4）最終向導有沒有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）

　　（5）我們再將描寫向導的神態及語言的句子找出來，用心體會一下。

　　（6）分角色表演讀第3、4段，著重體會向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

　　過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚”。

　　2、探究學習5—8自然段。

　　（1）開火車讀第5—8自然段。

　　（2）接下來發生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。

　　（3）幼龜的結局如何？（大多數幼龜被海鳥啄食）

　　（4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？

　　（5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？

　　（6）理解文章最后一句向導所說的話。小組討論交流，匯報結果。

　　三、理解感悟，揭示道理。

　　1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會產生事與愿違的結果。）

　　2、有感情地朗讀全文一。

　　五、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。

　　板書設計：

　　9自然之道

　　誤導眾幼龜

　　“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食

　　違反“自然之道”事與愿違

《自然之道》教學設計8

　　設計理念：

　　1、引導學生自主學習，實現“長文短教” 遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。

　　2、根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。

　　3、遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。

　　教學目的：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。

　　4、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重點：

　　學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。

　　教學難點：

　　理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、設疑激趣

　　1、出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。

　　【設計意圖】創設愉快輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。

　　2、設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。

　　3、學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的`學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。

　　4、明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學習要求：

　　①學習抓住課文主要內容的方法；

　　②了解大自然的啟示；

　　③開展綜合性的活動。

　　【設計意圖】心理學家認為，人們只有了解行動的目的，產生一定的指向性后，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。

　　二、檢測生字

　　1、默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。

　　【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。

　　2、檢查字詞

　　（1）出示詞語

　　幼龜海灘偵察嘲笑啄食企圖愚不可及

　　蠢事反悔阻攔海鷗帽子氣喘吁吁響徹云霄

　　（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。

　　（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。

　　三、把握大意

　　1、檢查學生對課文的了解程度。

　　讀了課文后，你知道了什么？（學生回答的內容不作限定，知道什么說什么）

　　【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學生的個性體驗有發表的空間。《自然之道》教學設計相關內容：《題西林壁》、《游山西村》教學設計《語文園地二》教學設計5搭石教學設計《巨人的花園》教學實錄《觀潮》練習全神貫注課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計1跨越海峽的生命橋（教案+實錄+說課設計）查看更多>> 小學四年級語文教案

　　2、教給學生把握文章主要內容的方法

　　這是篇寫事的文章，寫事的文章就離不開“四要素”，請找出這篇文章的“四要素”。

　　學生回答故事發生的時間，地點，人物，事件，教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說，文章大意就歸納出來了。

　　【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點，許多教師往往只借助“課文講了什么？”這單一問題來落實，卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法，針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。

《自然之道》教學設計9

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

　　【學情分析】

　　學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　【設計理念】

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。

　　【教學重、難點】

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

　　2、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

　　三、演中促讀，演中理解

　　1、小組合作學習1～4自然段。

　　⑴ 讀明白了什么請說說?

　　⑵ 提出不明白的問題討論交流。

　　⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的.態度有什么不同?找出文中有關詞句，完成下表。(見大屏幕)

　　神態語言我們向導

　　2、向導和“我們”為什么有完全不同的態度呢?

　　3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?

　　4、表演讀3、4自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

　　5、感悟啟示：

　　如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

　　請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?

　　例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　“我們”救一只幼龜誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

　　(違反自然之道──→事與愿違)

《自然之道》教學設計10

　　一、讀題質疑。

　　同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。看到課題，你會想到什么問題?(問題預想：“道”指什么?什么是自然之道?)

　　二、初讀課文，概括故事。

　　1、了解主要內容。

　　作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

　　(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導)

　　2、理清線索。

　　從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

　　3、學習詞語

　　讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

　　躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

　　愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

　　同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?

　　4、記憶字形，指導書寫

　　(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“吁(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫一點。

　　(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。

　　三、學習“救幼龜”

　　1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

　　2、正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?

　　(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

　　3、自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。

　　(1)游人：緊張焦急

　　(2)向導：極不情愿

　　多媒體出示：

　　向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

　　向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)

　　四、自學“傷害幼龜”

　　一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

　　1、學生讀書，批注。

　　2、學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

　　向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

　　不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

　　向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)

　　指名讀——生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

　　五、回歸課題，引發話題。

　　(1)同學們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?

　　(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。

　　(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的`道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))

　　六、總結拓展，升華“道”

　　(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類?

　　(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

　　師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。

　　七、拓展延伸------小辯論。

　　1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

　　向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　①讀

　　②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題?(多媒體出示)

　　向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

　　正方：贊同反方：反對

　　八、啟示。

　　1、現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?

　　2、自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)

　　3、誰還知道這們的例子?

　　這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

《自然之道》教學設計11

　　教案背景：

　　1、面向學生：小學

　　2、學科：四年級語文

　　3、課時：一課時

　　4、課前準備：圖片、資料等。

　　教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》

　　教材分析：

　　1、內容分析：本文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游，他們不顧向導勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，結果導致許多的幼龜得到錯誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章主要內容，體會文章思想感情的能力。

　　2、教學目標：

　　（1）讀準文中出現的生字和新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容，感知內容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　（3）豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　（2）教學難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　1、講授法：講授抓住課文主要內容的方法。

　　2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。

　　3、想象體驗法：發揮想象，體會情感的變化過程。

　　教學準備：

　　1、從百度中搜索關于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

　　2、課前讓學查找資料，了解太平洋綠龜的生活習性。

　　3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學過程：

　　一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。（1、抓住文章的

　　主要內容。2、了解大自然給我們帶來的啟示。）

　　二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）

　　三、學生自讀課文，整體感知。

　　1、學生交流課前搜集的相關資料，了解綠龜的生活習性。

　　2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

　　3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確，對于難讀或易錯的讀音進行指導。

　　4、再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。

　　5、每人一句話開火車讀課文，其他同學認真傾聽，標記出讀的不準的地方，讀完后再進行訂正。

　　四、概括課文的主要內容，學生質疑。

　　1、指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。

　　2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學回答，較難的問題板書在黑板上供學生討論時用）

　　3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流，然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

　　五、品讀課文，感悟內涵。

　　1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

　　2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

　　3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

　　4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）

　　六、課堂小結：

　　1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？

　　2、讓學生說一說本節課的學習收獲。

　　七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內交流。

　　1．假如你是一只太平洋綠龜，當探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的`心情怎樣，你會想些什么？

　　2．假如你是龜群中的一個，當那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

　　3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？

　　八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結果怎樣？”的模式概括故事的主要內容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？

　　有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

　　就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

　　這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

　　太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來。“以往這時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著。“什么？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經晚了，莊稼已經全都枯死了。

　　九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的案例還有哪些？

　　十、作業超市：

　　1、讀其他有關違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

　　2、學習了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

　　板書設計：

　　幼龜受到傷害

　　9、自然之道（違背）禾苗枯死

　　教學反思：

　　本課的教學設計主要以學生為主，引導學生自己去探究課文的主要內容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜的心情變化。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經與課文的內容融為一體了。

　　不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間，導致后面的練筆時間有些短，有些同學沒寫完。另外，在朗讀的指導方面還不到位，學生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達的真正感情。

《自然之道》教學設計12

　　《自然之道》３～５自然段教學設計

　　【設計理念】

　　這三個自然段的教學我是抓住兩條線進行切入，一條是抓住關鍵詞語，體會各自情感。讓學生在詞語歸類中明確文中各個角色的態度，并親自演讀，體會心情，并由此歸結出疑問，為什么各自所持態度會有如此反差，進而引出第二條主線，抓住兩個關鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學生的.自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。

　　【設計目標】

　　１、情感朗讀，理解內容，體會思想感情；

　　２、初步理解自然之道。

　　【設計過程】

　　一、出示詞語歸類題目

　　探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡

　　極不情愿魚貫而出結伴而出偵察躊躇不前

　　若無其事爭先恐后拉到

　　幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結伴而出）

　　我們──（焦急緊張）

　　向導──（若無其事冷淡極不情愿）

　　嘲鶇──（突然啄拉到）

　　１、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語并歸類：

　　⑴學生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類。

　　⑵生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向導”“嘲鶇”的相關句子）朗讀，自讀自悟，體會以上關鍵詞語所蘊含的情感和心情。

　　⑶生返回表演朗讀上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個別比賽讀）師指導評價（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時緊張擔心的心情。向導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）

　　２，再次朗讀３～５自然段，提出疑問：

　　⑴為什么向導的態度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態度形成強烈的對比）

　　①自讀自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向導的冷淡若無其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……

　　②各生交流，初步理解。

　　⑵我們干了怎樣一件愚不可及的蠢事？

　　①讀文交流，同桌互說。

　　②全班交流（有了以上基礎，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）

　　３、再次朗讀３～５段，體會各種情感，感悟“自然之道”。

《自然之道》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

　　3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　設計理念：教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。

　　我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

　　第一課時

　　一、課前經典誦讀

　　1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）

　　2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。

　　二、閱讀單元導讀，明晰學習任務

　　1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？

　　（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）

　　2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習

　　課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

　　課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語 “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

　　請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

　　3、板書課題

　　（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）

　　三、初學課文，了解課文梗概

　　1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？

　　2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

　　3、大屏幕檢查初學情況。

　　4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

　　（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）

　　（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）

　　四、課堂訓練

　　1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。

　　2、學寫課文中要求會寫的漢子。

　　第二課時

　　一、課前經典誦讀

　　背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

　　（旨在激發學生熱愛大自然的情趣）

　　二、板書課題，直接入題

　　這節課我們繼續來學習第9課《自然之道》。

　　三、復習

　　1、出示詞語（齊讀）。

　　2、回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。（指名說）

　　四、品讀課文，尋找自然之道

　　1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？

　　2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。

　　（1）、指名讀3自然段。

　　同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？

　　“突然”

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰再來讀！

　　啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（速度快點！）

　　（2）、這個場面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的'一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？第4自然段

　　我和同伴的態度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）

　　我們焦急萬分！而向導呢？

　　生：若無其事！

　　師：若無其事，理解嗎？

　　生：沒有事！

　　師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向導卻若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向導？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）

　　指導讀同伴們的話。

　　師：作為旁觀者，你是如何理解向導說的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）

　　板書：自然之道

　　我和同伴向導

　　震驚悲嘆

　　海龜

　　師：最后，在我們一群人的愛心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海。”勉強，你怎么說向導是勉強這么做的，難道他沒有愛心嗎？他一邊走，可能在想著什么？

　　（3）、同學們，故事到還沒有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字！（5-8自然段）

　　（4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？

　　我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。

　　課件展示：理解“愚不可及”

　　看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天啊！看我們做了些什么！”

　　悲憤地說

　　絕望地說

　　（5）、我們心里開始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？

　　（6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？

　　板書：悔恨

　　（7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向導的話。板書：悲痛

　　（8）、他是研究生物的，他是愛這些小生命的，可現在……此時，他還能不痛嗎，他會在心里怎樣懲罰自己？

　　3、感悟自然之道。

　　同學們，自然界真的同向導說的那樣，沒有我們人的幫助，就不會受到破壞，這些小海龜沒有我們，不會受到傷害嗎？理由是什么？

　　體會“欲出又止”、“躊躇不前”

　　小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。

　　4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？

　　同學們，我們人類有時是最殘忍的動物，為了生存，為了發展，會自相殘殺。我們毫無節制地索取自然資源，破壞生態平衡，大自然是會被震怒的。20xx年12月26日，印度洋發生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。20xx年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環保小衛士，遵循自然規律。

　　5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環境。”

　　五、小練筆

　　如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？

《自然之道》教學設計14

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點

　　1、會寫14個生字。

　　2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　課前準備

　　教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

　　第一課時

　　一、導入，引出“道”

　　1.故事導入。

　　這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的.麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

　　板書課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文

　　要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學生運用工具書的習慣）

　　2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　（小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

　　3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

　　4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環節上絕對不能走形式。）

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　注：要根據學生的實際情況來深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態、眼神體會出來。

　　2、演中促讀，演中理解

　　3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

　　4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事？

　　我們干了一件愚不可及的蠢事？

　　注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

《自然之道》教學設計15

　　[ 教學要求]

　　1、深入學習“救幼龜”的經過，能與大家交流自己的閱讀體會，培養復述能力。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住關鍵詞句體會文章表達的思想感情。

　　3、樹立尊重自然規律的意識，激發探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學重點]

　　1、了解“救幼龜”的經過，抓住關鍵詞句體會人物情感。

　　2、樹立尊重自然規律的意識，激發學生探究大自然規律的興趣和情感。

　　[教學難點]

　　明白“救幼龜”是一種違背自然規律的行為，懂得尊重自然規律的道理。

　　[教學過程]

　　一、復習導入，引出主線“救幼龜”

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第9課《自然之道》。通過上節課的學習，你知道“道”

　　指什么？（規律） “自然之道”呢？（大自然的規律）

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　（作者和幾名同伴在觀察太平洋綠龜離巢入海時，出于善心，救下龜群的偵察兵，卻最終導致龜群慘遭食肉鳥捕食的悲劇。）

　　二、學習課文3~4自然段，初識自然之道

　　1、課文哪句話點出了課題？（叼就叼吧，自然之道。）

　　師：向導說的自然之道指的是什么呢？讀了下面這段話你們就明白了。

　　2、課件出示：一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

　　3、自由讀這段話。

　　4、通過剛才的'讀，你體會到什么？是怎么體會到的？

　　生：我體會到幼龜很機警。

　　生：我體會到幼龜很危險。

　　……

　　5、這段話是用第三人稱寫的，你能把它換成第一人稱來敘述嗎？

　　（1）自由練習。（2）指名匯報。（3）師生評議。

　　師：同樣是看著眼前的一幕，向導和游客的態度卻截然不同。請女生讀游客的話，男生

　　讀向導的話，我讀作者敘述的語言。

　　6、分角色朗讀第四自然段。

　　師：現在，你們明白向導說的自然之道指什么了嗎？

　　教師小結：向導認為嘲鶇啄幼龜，這是自然之道。作為人類，不能插手介入，可是在一片“不能見死不救”的呼喊聲中，他極不情愿地救下了這只小海龜。這樣做帶來了什么后果呢？請同學們讀一讀下面這段文字。

　　三、學習課文5——8自然段

　　1、課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便

　　會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。于是，很多幼龜成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

　　2、自由讀后談體會。

　　3、把上面這段話換成第一人稱用巢中幼龜的口吻來敘述。

　　（那只先出來的幼龜是我們派出的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。我們的偵察兵被向導引向大海，我們得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥。于是，我們的很多同伴成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。）

　　4、學到這里，你有何感受？

　　過渡：目睹了慘劇發生的經過，游客們后悔莫及，向導更是悲從中來。他們說了些什么，又做了些什么來補救呢？

　　5、指名讀有關句子，說說體會到了什么。

　　四、創設情境，法庭辯論。

　　師：由于人類的無知，致使成百上千的幼龜成了食肉鳥的腹中美食。慘劇發生后，太平洋綠龜家族向國際動物保護法庭提起訴訟，要求法庭對旅行團的全體成員追究法律責任。人類應對此事負責嗎？如何看待人類在這件事中的所作所為呢？我們來進行一場法庭辯論。

　　1、課件出示：

　　對簿公堂

　　原告（太平洋綠龜）被告（旅行團成員）

　　要求：講清案情的經過，講明自己的理由。

　　2、分好角色。

　　（1）請你以原告太平洋綠龜家族成員代表的身份陳述慘劇發生的經過。

　　（2）、請你以被告旅行團成員代表的身份陳述自己的前后行為表現。

　　3、分小組練習。

　　4、匯報交流。

　　（1）請幼龜偵察兵陳述案發那天的親身經歷。

　　師扮演法官：人類救了你，你現在有何感受？

　　（2）請幸存的小海龜陳述案情經過。

　　（在案發當日黃昏，我們太平洋綠龜家族千余名成員正潛伏在巢內。為了避免受到食肉鳥的攻擊，我們照例派出了偵察兵，過了很久，我們沒看到偵察兵回來，也沒有收到任何有危險的信號，更不知道偵察兵已被人類救走了，以為外面很安全，就傾巢出動。沒想到沙灘上空突然飛來了許多食肉鳥。結果，我們的許多兄弟姐妹慘遭毒手。正是由于人類的無知，使得我們家族遭受巨大的不幸。我們強烈要求法庭主持公道，讓人類受到法律的制裁。）

　　（3）被告陳述。

　　師引導：①被告人，原告的話屬實嗎？說說你們的所作所為吧。

　　②向導，你明明知道這樣做會給綠龜家族帶來災難，為什么要明知故犯呢？

　　（4）自由辯論。

　　師：一方是善心如水，卻使另一方深受其害。我真不知道該怎么判決，我請求辭職。不過，辭職之前，我聘請你們來當國際動物保護法庭的法官。

　　（5）通過以上的陳述，小法官們，你們會作出怎樣的判決呢？為了避免悲劇重演，你對人類有些什么勸告呢？

　　五、總結升華。

　　1、學到這兒，你明白了什么？（人類救下一只幼龜，卻使很多幼龜慘遭不幸。如

　　果不懂規律，好心也會辦壞事。我們要尊重自然規律。）

　　2、師：我們也明白了，弱肉強食，適者生存，這是自然之道。你們能舉例說說哪些是自然之道嗎？

　　3、在我們的生活中，仍然有一些愚昧無知的人在違背自然之道，你能舉例說說嗎？

　　4、自然之道是紛繁復雜的，但只要我們認識它，尊重它，還可以利用它來為人類服務呢。想想生活中有哪些這樣的現象？