黃山奇松教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的黃山奇松教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃山奇松教學設計

黃山奇松教學設計1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、透過語言文字感受黃山奇松的美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　教具準備：迎客松、陪客松、送客松的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名天下。那么，同學們！你們明白人們最鐘情于誰？（奇松）。這天，就讓我們也來感受一下黃山奇松的奇特之處吧！

　　二、賞析課文

　　1、要到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（玉屏樓）你從哪句話看出來的`？指讀第二節第一句。

　　2、是啊，玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你站在玉屏樓上，會看到哪些奇松？請同學們用自己最喜歡的方法來朗讀課文第二自然段。

　　學生回答。

　　老師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、請同學們好好品味課文第二自然段，再分別用符號劃出迎客松、陪客松、送客松的句子。劃完之后，四人一小組互相交流這些奇松都有哪些奇特之處？

　　4、交流。

　　5、檢查交流狀況：

　　（一）、出示迎客松的圖片。

　　（1）、學生欣賞圖片后，問：“誰來猜猜這棵是什么松？”（迎客松）你是怎樣明白的？

　　（2）、指導朗讀。

　　你能讀好這個句子嗎？這一句把什么比做什么？

　　你們喜歡這棵迎客松嗎？愿意做做這棵奇松嗎？愿意的話，請站起來，讓我們舒展身姿，用熱情的話語歡迎遠方客人的到來吧！（邊讀邊伴著動作）

　　這句話告訴我們迎客松它奇特在哪？（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的熱情嗎？（指名讀）

　　（3）、有感情地朗讀句子后，小黑板出示：人們提到黃山就會想到（），看到迎客松就會想到（）。

　　（4）、小結：你們還在哪見過迎客松？迎客松不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是祖國的瑰寶。在這天，它已成為中華民族熱情好客的象征了。

　　（5）、品讀這些句子，讀出迎客松的熱情好客。

　　（二）、欣賞陪客松、送客松。

　　（1）、除了喜歡迎客松，你還喜歡哪棵松？

　　指名回答（陪客松、迎客松）

　　（2）、為什么喜歡？能說說理由嗎？引導學生自己組織書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然的盆景）

　　（3）、出示陪客松、送客松的圖片，填空。

　　因為（），所以人們稱這棵松為陪客松。

　　因為（），所以人們稱這棵松為送客松。

　　（4）指導朗讀后交流：

　　黃山的奇松只有這三種姿態嗎？如果你也是黃山中的一棵松，你會是什么樣貌的呢？

　　三、再次有感情的朗讀自己喜歡的部分，感受一下黃山奇松的奇特。

　　四、總結

　　大自然的鬼斧神工怎能不讓我們喜愛、怎能不讓我們贊嘆！課后，讓我們把這篇美文介紹給我們的父母讓他們也感受一下黃山奇松的美吧！

　　五、作業：背誦課文第二自然段。

　　板書：

　　迎客松-好客的主人

　　黃山奇松-陪客松-綠色的巨人-千姿百態

　　送客松-天然盆景

黃山奇松教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文資料，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習狀況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1．這一節有幾句話？你從這兩句話中明白了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2．第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3．有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的`句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

黃山奇松教學設計3

　　（一）教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描述了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分搞笑。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　（二）設計理念

　　《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描述。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變主角，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

　　（三）教學目標：

　　1、透過教學，培養學生自主學習的潛力，讀懂課文的資料。

　　2、透過教學，培養學生提出問題、解決問題的潛力，培養學生利用網

　　絡教材搜集、整理材料的潛力。

　　3、透過教學，培養學生把課文資料與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的潛力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（四）教學過程：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　這天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，透過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有必須的自學潛力，此刻，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

　　2、學生自主學習。

　　3、匯報自學狀況：

　　（1）好！你們透過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（2）啟發學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

　　《黃山奇松》的教學中，我讓學生透過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要資料的基礎上結合網絡資料對課文的題目和資料提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習帶給一個便于研究的場所，透過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生帶給解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。

　　①“迎客松”的句子：

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：應對天下游客的到來，迎客松怎樣說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松：

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的`黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能透過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松：

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好:“巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松應對著即將離開的游客，它會怎樣說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受透過朗讀表現出來嗎？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生透過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

　　3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我推薦你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？這天這節課，我們就上到那里，謝謝同學們！

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選取你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　（五）教后反思

　　基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生用心探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅僅能夠促使學生轉變原有的學習方式，而且能夠促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

黃山奇松教學設計4

　　【教材分析】

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描述了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情由獨鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　【學情分析】

　　五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描述祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

　　3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　【教學難點】

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　【教學媒體】

　　投影、課件、錄像

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板題質疑。

　　同學們以前欣賞過神奇的九寨溝、秀麗的'西湖、瞬息萬變的廬山云霧……這天，顏老師要帶領大家去安徽省看看“天下第一奇山”——黃山（板書）。

　　請看大屏幕！（播放黃山風光視頻）

　　黃山給你留下了怎樣的印象？

　　黃山以“奇松、怪石、云海、溫泉”“四絕”聞名于世，這節課，我們就來觀賞其中的一絕——奇松（板書）

　　齊讀課題。

　　讀了課題，你頭腦中產生了哪些疑問？（相機標劃“？”）

　　俗話說的好：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”相信大家，只要用心讀書，就必須能解答這些疑惑。

　　二、自讀課文，掃清障礙。

　　請大家自由的朗讀課文，盡量讀準字音、讀通句子，能夠在課文中把不理解的字詞標劃出來。

　　學生自讀，教師巡視、交流（相機板書“瀟灑”“遒勁”“蟠曲”等詞語）

　　“不動筆墨不讀書！”許多同學在讀書的過程中標劃出了不理解的字詞，這個習慣很好！

　　誰來讀一下這些詞語啊？

　　指名讀，齊讀（相機正音）

　　“勁”是多音字。

　　【jìn】

　　①力量；力氣：使勁｜有勁｜手勁。②精神；情緒：沖勁兒｜干勁十足。③效力；作用：酒勁兒｜藥勁兒。④神情：瞧他那高興勁兒！⑤趣味：這電視劇真沒勁！

　　【jìng】

　　正直，挺拔，堅強有力：～士。～松。～草。良將～旅。疾風知～草，烈火識真金。

　　遒勁【qiújìng】雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）

　　瀟灑的“瀟”共十四筆，伸出你聰明的小手，和老師一起書空……最后四筆：撇豎小撇小捺（點）

　　這些詞語的意思顏老師都明白。是讓老師直接告訴你們，還是透過讀課文自己解決呢？

　　人常說“書讀百遍，其義自見。”只要多讀幾遍課文，疑問總是能解決的？

　　來，大家再讀讀課文，看看能不能聯系上下文理解不懂的詞語？

　　誰來說說你讀懂了哪些詞語的意思？

　　【瀟灑】[神情舉止]自然大方，不呆板，不拘束。

　　【遒勁】雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）

　　【蟠曲】同“盤曲”，曲折環繞。

　　“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”透過自己的努力獲得了成功，不簡單！鼓勵鼓勵自己！

　　三、精讀課文，理解升華。

　　黃山奇松到底“奇”在哪兒呢？

　　【預案一】

　　黃山松千姿百態。（相機板書：形）

　　1、你來讀讀相關的語句吧。

　　2、理解“屹立”

　　“屹立斜出彎曲”——比劃“彎曲斜出屹立”“屹立”就應怎樣理解？

　　3、省略號省略了什么？

　　能透過朗讀展現出黃山松的千姿百態來嗎？誰來試試？

　　我們在讀的時候，放慢速度，這樣就能把黃山松的千姿百態讀出來了。來，我們把這段齊讀一遍。

　　【預案二】

　　三大名松

　　黃山松的姿態實在太多了！要想看黃山松，最好的去處就是“黃山絕勝處”玉屏樓了，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　請同學們好好地讀讀這一段，試著用橫線、波浪線、雙橫線分別標劃出描述迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　（1）迎客松（出示迎客松的文字）

　　誰來讀一讀描述迎客松的句子？

　　明白為什么叫它迎客松嗎？……“有朋自遠方來，不亦樂乎！”你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

　　看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，老師相信大家必須有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

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　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切能夠汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

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　　但是黃山松樹不僅僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　“大雪壓青松，青松挺且直.要知松高潔，待到雪化時。”陳毅元帥的詩詞同樣也是贊美了黃山松的高尚品格！

　　（相機板書“神”）

　　多么瀟灑挺秀的迎客松啊！多么熱情好客的迎客松啊！多么堅韌頑強的迎客松啊！迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，甚至整個中華民族的象征了！讓我們帶著對迎客松的贊美，帶著對迎客松的敬意，一起讀描述迎客松的句子！

　　聽你們的朗讀真的是一種享受！

　　（2）陪客松、送客松（出示課件）

　　玉屏樓前還有形如巨人的陪客松、姿態獨特的送客松。我們之后往下讀……

　　（黃山上只有這三大名松嗎？你是從哪些語句看出來的？轉入預案一）

　　總結回顧：

　　是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。

　　四、拓展延伸，快樂作業

　　課下收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，為開展“黃山四絕”語文綜合實踐活動做準備。

黃山奇松教學設計5

　　一、教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描述了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段能夠獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　二、教學目標

　　(一)知識與潛力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文資料，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描述景物和變換角度表現景物的方法。

　　(二)過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維潛力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　(三)情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美潛力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：在讀的過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　四、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　五、教學方法：

　　放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫忙學生理解課文資料。透過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的資料，完成教學任務。

　　六、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料

　　七、教學時間：2課時

　　八、教學過程：

　　(一)、復習鞏固，引入情景。

　　1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢能說說這句話是什么意思

　　生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

　　師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇松、怪石、云海、溫泉)“四絕”聞名于世，(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什么個性情有獨鐘(師板：奇松)

　　2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”這天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的.土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什么地方

　　(二)、導讀，感受奇松。

　　1、過渡：要想觀松，最好的去處就是(玉屏樓)，舉目四望，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢

　　(板書：迎客松陪客松送客松)

　　2、讀第二自然段，分別找出描述這三大奇松的句子，用(表示出來。這三大奇松有什么特點“奇”在哪里

　　3、小組合作學習。

　　4、討論交流。

　　(1)品味迎客松

　　三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢文中哪句話能夠看出

　　出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　師：從這句話中你感受到了什么(感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就立刻會想到——迎客松;一提到黃山，也會立刻想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”)

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢迎客松到底何奇之有呢瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描述迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒

　　交流：

　　生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的

　　生：姿態優美遒勁

　　師：你能說說你是怎樣理解遒勁這個詞的嗎(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么能讀好這句嗎

　　還奇在哪里

　　生：奇在飽經風霜卻生命力強

　　1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思生：經歷了許多艱難困苦。時間長。(圖文結合理解)

　　師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打!據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇不僅僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎(指名讀、齊讀)

　　2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹!再讀。

　　3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。(指名讀，男生齊讀)

　　這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　三奇熱情好客

　　“迎客松的奇還表此刻哪里”

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法

　　師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢它會說哪些歡迎詞(學生熱情交流歡迎詞，并加上動作)

　　喜歡迎客松的同學一起站起來(停頓)，伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們!

　　透過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢

　　填空：(的迎客松(不屈不撓生機勃勃熱情好客)

　　對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊!

　　正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎(生讀)師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

　　(2)陪客松奇美

　　A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光(陪客松)那他有奇在哪里呢

　　出示：比喻句

　　師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。)

　　師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意透過朗讀來表現。

　　如果陪客松會說話，它會對游客說些什么

　　送客松

　　師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢從圖上我們能夠看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢(“天然盆景”)

　　師：盆景是什么意思哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么

　　多么好客的送客松啊!能把它的熱情讀出來嗎練讀、指名讀。

　　多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看風景;還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別!真是奇松啊!相信同學們也必須對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　(三)、觀看黃山松圖片集，升華情感。

　　1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現

　　生：奇松數量多，千姿百態。

　　師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的能夠分享一下嗎

　　師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!

　　2、結合欣賞到的圖片，想象說話：

　　黃山松美麗的倩影必須深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

　　黃山松千姿百態，有的像(，有的如同(，有的仿佛(，有的狀如(……

　　(四)、小結。

　　1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎黃山松奇不奇(改板書“”為“!”)

　　孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到那里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到那里相信大家不僅僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。

　　(五)、作業設計。

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

　　2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

　　附板書設計：

　　黃-山-奇-松

　　優美-迎客

　　千-不

　　姿-挺秀-陪客-屈

　　百-不

　　態-獨特-送客-撓

　　教后反思：

　　這篇課文思路很清晰，篇幅短，語句美，學生很愛讀。透過同事向我介紹顧老師的講座之后，我深深地感受到，高年級語文教學與中年級的要求的確存在著差距。我們不光要讓學生讀好語言，讀懂語言，積累語言，更要在推敲作者如何進行語言表達的方面進行探究。《黃山奇松》，以前作為四年級的教材，我教過好幾回了，但從來沒有像這一次，這么關注作者的寫作特色。仔細辨來，的確有這么幾點寫作特色供我們品味。一是文章的先總后分的寫法，二是作者注意抓住典型進行具體描繪，三是介紹名松的時候注意實與虛的結合，等等。見這篇文章也是一篇習作的好范文，于是我也模仿了姚老師的做法，讓學生在課堂上進行了“介紹自己命名的松樹”，實踐下來，效果真的很好。看來，多探討，多交流，收獲還真的很大。

　　在之后的小練筆中，我發現學生能夠繼續學以致用，將課堂積累的寫作方法加以運用。例如，有的學生在介紹家鄉美景時注意了模仿課文第二自然段采用先總后分的寫法;有的學生嘗試課文第三段的排比寫法，用整齊劃一的句式將自己的感受寫下來，在生動地表達資料的同時，也起到了增強語氣的作用;有的學生模仿了介紹三大名松的有關寫法，注意了突出重點，等等。看來閱讀與作文教學是相互促進，相互提高的。

黃山奇松教學設計6

　　一、導入新課

　　同學們，人們都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這句話充分說明了被譽為“天下第一奇山”的黃山，景色是十分的美麗神奇。它以奇松、怪石、云海、溫泉這“四絕“聞名于世。這天，我們就一起去游覽黃山，領略“奇松”這一絕的獨特奇妙之處。

　　二、檢查預習

　　課下老師已經布置大家完成了本課的'預習作業，下面請根據要求，小組長組織本組成員檢查預習狀況。

　　1、出示檢查要求

　　（1）小組長檢查預習作業，匯報預習狀況。

　　（2）小組成員分工展示：

　　一號：主要資料二號：生字詞三號：朗讀課文四號：資料卡

　　（3）抽查預習過關狀況。

　　2、小組討論不明白的問題。

　　三、學習課文

　　1、出示問題：黃山的松樹“奇”在哪兒？

　　2、學生朗讀課文、畫出相關語句、談自己的理解。

　　3、大屏幕出示相關的語句，感情朗讀。

　　4、請你欣賞。大屏幕出示黃山奇松的圖片。

　　5、學生有感情地朗讀，小組展示朗讀。

　　四、達標練習

　　1、按課文資料填空。

　　按課文資料填空：

　　黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為

　　“黃山絕勝處”的（）了。樓前懸崖上有

　　（）（）（）三大名松。迎客松

　　（），枝干遒勁，雖然（），卻仍

　　然（），充滿生機。它有一叢青翠的枝

　　干斜伸出去，如同（），熱情地

　　歡迎（）的到來。陪客松正對（），如同

　　一個（）站在那兒，在陪同游人觀賞（）

　　黃山風光。送客松（），枝干蟠曲，游人

　　把它比作“（）”。它向山下伸出長長的

　　“（）”，好像在跟游客（）地告別。

　　2、練習背誦。

　　五、拓展閱讀

　　1、《黃山奇石》。完成老師出示的填空題。

　　2、閱讀：主題叢書上的《奇異的黃山》一文。

黃山奇松教學設計7

　　一、教材解讀：

　　本課寫黃山風景區有許多奇松，瓷胎獨特，十分搞笑。本課的訓練重點是在督導過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

　　3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、教學重難點：

　　在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　教學資料：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、能讀通課文。

　　3、導讀第一自然段。

　　教學目標：

　　1、結合課文理解詞義。

　　2、初步了解課文的主要資料。

　　3、領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　1、板書“奇”，用“奇”組詞。

　　2、板書“奇松”，說說詞義。

　　3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：

　　（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

　　（2）朗讀下列詞語：

　　陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鐘充滿生機

　　2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

　　黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

　　它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

　　指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

　　譽為情有獨鐘黃山絕勝處遒勁

　　3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

　　三、導讀第一自然段。

　　1、指名朗讀。

　　2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

　　3、你還有什么不明白的地方？

　　結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

　　4、練習：

　　（1）黃山被譽為_______________________。

　　（2）黃山“四絕”是指_________________________。

　　（3）出示：奇松怪石云海溫泉

　　（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

　　說人們對黃山奇松，更是“________”。

　　出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

　　5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

　　自由讀，齊讀。

　　設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

　　三、指導書寫生字。

　　1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

　　2、范寫下列生字：

　　譽：撇和捺要舒展。

　　遒：“西”內別忘了一橫。

　　盆：撇和捺的位置要擺正。

　　屹：右邊不要多橫。

　　俯：右邊“府”的一撇要到位。

　　狀：同“壯”要區別開來。

　　四、作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學資料：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學目標：

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，引入情境。

　　同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。透過上節課的學習，我們明白黃山被譽為——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還明白，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、這天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的`去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

　　2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描述迎客松的句子，用浪線劃出描述陪客松的句子，用虛線劃出描述送客松的句子。

　　4、請三位同學分別讀一讀。

　　5、下面請同學們自由地讀一讀描述迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？

　　出示句子，指導朗讀：

　　（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什么樣貌的？（指名說）

　　（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎樣樣，真的迎客松和你想的一樣吧！

　　（3）齊讀描述迎客松的句子。

　　（4）看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描述迎客松的這幾句話，老師相信大家必須有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

　　①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（出示“飽經風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全能夠看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　②明白為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

　　③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅僅……而且……”。（迎客松不僅僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）

　　師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

　　同學們，此刻這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）

　　（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

　　（6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎樣辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

　　6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在那里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣貌，你就必須能讀好，必須能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

　　（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）

　　7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們必須會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。

　　引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

　　三、觀看錄像，升華情感。

　　1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山

　　上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？

　　播放錄像。

　　2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

　　3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）

　　四、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、補充練習。