五年級數學期末考試試卷分析（精選17篇）
本次考試的目的是對五年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
五年級數學期末考試試卷分析 1
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分,填空題共22分,判斷5分；選擇題共5分,操作題4分,求圖形面積6分分，應用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算,填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關系和梯形面積公式應用的知識。
4、試卷特點：題型結構合理,難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分,最高分x分,最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的'能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據什么條件設誰為未知數，等量關系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
五年級數學期末考試試卷分析 2
一、試卷概述
本次五年級數學期末考試試卷全面考查了學生對本學期所學知識的掌握情況和運用能力。試卷內容涵蓋了數與代數、空間與幾何、統計與概率等多個領域，題型多樣，包括填空題、選擇題、計算題和應用題等，旨在從多個角度評估學生的數學能力。
二、試卷結構分析
1. 題型分布
填空題：主要考查學生對基礎知識的理解和記憶，以及對概念的準確掌握。
選擇題：考查學生對數學知識點的理解和辨析能力，以及對題目的分析能力。
計算題：主要檢驗學生的計算技能和準確性，包括基本的算術運算和簡單的代數運算。
應用題：考查學生運用數學知識解決實際問題的能力，以及對數學模型的構建和應用。
2. 難易度分析
試卷整體難度適中，既體現了對基礎知識的考查，又具有一定的挑戰性，能夠較全面地評估學生的數學水平。
填空題和選擇題難度相對較低，大部分學生能夠準確回答；計算題和應用題難度適中，需要一定的思考和計算能力。
三、學生答題情況
1. 基礎知識掌握情況
大部分學生在填空題和選擇題部分表現良好，顯示出對基礎知識的掌握較為扎實。
但也有部分學生存在對概念理解不透徹、記憶模糊的問題，導致在填空題和選擇題中丟分。
2. 計算能力
大部分學生的計算能力較強，能夠準確完成計算題，但在多步驟計算和較復雜的運算中容易出錯。
部分學生存在計算粗心大意、對運算定律運用不靈活的問題。
3. 應用題解答能力
大部分學生能夠理解題目要求，并運用所學知識進行解答，但在解題思路和方法上存在差異。
部分學生存在解題思路不清晰、方法不當的問題，導致解題過程繁瑣或答案錯誤。
四、存在問題及改進措施
1. 存在問題
部分學生基礎知識掌握不牢固，對概念的理解和記憶存在模糊和混淆的情況。
部分學生運算能力有待提高，特別是在多步驟計算和較復雜的運算中容易出錯。
部分學生應用題解題能力較弱，缺乏解決實際問題的能力和方法。
2. 改進措施
加強基礎知識的教學和鞏固，通過多種形式的教學活動幫助學生理解和記憶數學概念。
加強運算能力的訓練，通過大量的練習提高學生的計算準確性和速度。
注重應用題的`教學和訓練，通過解決實際問題的教學案例幫助學生掌握解題技巧和方法。同時，引導學生多思考、多實踐，提高他們的應用能力和創新能力。
五、總結
本次五年級數學期末考試試卷分析顯示，大部分學生在數學學習中取得了一定的成績，但也存在一些問題。在今后的教學中，我們應注重基礎知識的教學和鞏固，加強運算能力的訓練，注重應用題的教學和訓練，以提高學生的數學素養和解決實際問題的能力。
五年級數學期末考試試卷分析 3
一、試卷概況
本次五年級數學期末考試試卷充分涵蓋了本學期的教學內容，旨在全面評估學生的數學知識和能力。試卷難度適中，題型多樣，包括填空題、選擇題、計算題、應用題等，旨在考查學生對基礎知識的掌握程度以及實際應用能力。
二、考試情況分析
1. 基礎知識掌握情況
從試卷中可以看出，大部分學生對數學基礎知識掌握得較好，能夠準確完成填空題、選擇題等基礎題型。但仍有部分學生在某些基礎知識點上存在薄弱環節，如單位換算、分數計算等，需要進一步加強練習和鞏固。
2. 運算能力
在計算題部分，大部分學生能夠按照題目要求進行正確的計算，但也有部分學生存在計算粗心、步驟不完整等問題。這提示我們在日常教學中，需要更加注重學生的運算能力培養，提高學生的計算準確性和速度。
3. 應用能力
應用題部分主要考查學生將數學知識應用于實際問題的能力。從考試結果來看，部分學生在解決實際問題時存在一定的困難，主要表現為理解題意不清、解題思路不清晰等。這要求我們在教學中加強應用題的教學，通過實際案例引導學生理解題目，培養學生的解題能力和實際應用能力。
4. 整體成績
根據參考文章中的數據，五年級學生的數學成績整體較好，但存在個體差異。部分學生在考試中取得了優異的成績，而部分學生則成績不夠理想。這要求我們在教學中注重因材施教，針對不同學生的實際情況進行有針對性的'輔導和指導。
三、教學建議
1. 加強基礎知識教學：針對學生在基礎知識方面存在的薄弱環節，需要加強相關知識點的教學和練習，確保學生能夠熟練掌握數學基礎知識。
2. 提高運算能力：在日常教學中，需要注重學生的運算能力培養，通過多樣化的練習和訓練，提高學生的計算準確性和速度。
3. 加強應用題教學：應用題是數學學習的重要組成部分，需要注重應用題的教學和訓練。通過實際案例引導學生理解題目，培養學生的解題能力和實際應用能力。
4. 因材施教：針對不同學生的實際情況，采用因材施教的教學方法，為每個學生提供個性化的輔導和指導，幫助他們提高數學成績。
綜上所述，本次五年級數學期末考試試卷分析顯示，學生在數學學習中取得了一定的成績，但也存在一些問題。我們需要根據考試結果，結合學生的實際情況，采取有針對性的教學措施，幫助學生提高數學成績。
五年級數學期末考試試卷分析 4
一、試卷概述
本次五年級數學期末考試試卷內容涵蓋了五年級數學下冊的多個重要知識點，旨在全面檢測學生對本學期所學知識的掌握情況和應用能力。試卷題型多樣，包括填空題、選擇題、計算題和應用題等，能夠較為全面地反映學生的數學學習水平。
二、試卷特點
1. 注重基礎：試卷內容緊扣教材，注重考查學生對基礎知識的掌握情況。如填空題和選擇題部分，大部分題目都是對基本概念、公式和計算方法的直接考查。
2. 突出應用：應用題部分占據了試卷的較大比重，這些題目結合了生活實際，考查學生運用數學知識解決實際問題的能力。
3. 難度適中：試卷整體難度適中，既有一定的挑戰性，又不過于偏難，能夠較為準確地反映學生的真實水平。
三、學生答題情況分析
1. 基礎知識掌握情況：從填空題和選擇題的答題情況來看，大部分學生對基礎知識掌握較好，能夠準確回答題目。但仍有部分學生存在基礎知識不扎實、概念混淆等問題。
2. 計算能力：計算題部分，學生的表現參差不齊。部分學生計算準確、迅速，但也有部分學生存在計算錯誤、計算速度慢等問題。這可能與學生的計算習慣和方法有關。但也有部分學生存在理解困難、解題思路不清晰等問題。這可能與學生的邏輯思維能力和閱讀理解能力有關。
四、具體題型分析
1. 填空題：學生丟分較多的題目主要集中在單位換算和分數計算等方面，反映出學生對這些知識點的理解不夠深入。
2. 選擇題：學生丟分較多的`題目主要涉及因數和倍數、分數的意義和性質等知識點，表明部分學生在這些方面的理解存在偏差。
3. 計算題：學生在計算長方形和正方形的體積和表面積時，部分出現錯誤，提示我們需加強學生對這些計算方法的掌握和訓練。
4. 應用題：學生在解決實際問題時，部分題目得分率較低，表明學生的實際應用能力有待提高。我們需要在教學中加強對學生解決實際問題的指導和訓練。
五、教學建議
1. 加強基礎知識教學：針對學生在基礎知識方面存在的問題，教師應加強基礎知識的教學和訓練，確保學生牢固掌握所學知識點。
2. 提高計算能力：教師應關注學生的計算過程和方法，指導學生掌握正確的計算技巧和方法，提高學生的計算速度和準確性。
3. 加強實際應用能力訓練：教師應通過案例教學、情境教學等方式，幫助學生理解題意、分析問題、找到解決問題的方法，提高學生的實際應用能力。
4. 培養學生良好的學習習慣：教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、仔細檢查、及時復習等，以提高學生的學習效果。
通過以上分析，我們可以看出本次五年級數學期末考試試卷在全面檢測學生數學水平的同時，也暴露出了一些問題和不足。針對這些問題和不足，教師應采取相應的措施加以改進和提高，以更好地促進學生的數學學習和發展。
五年級數學期末考試試卷分析 5
一、總體情況概述
本次五年級數學期末考試試卷在難易程度、題型設置、知識覆蓋面等方面均表現出較高的質量。試卷整體難度適中，既考查了學生的基礎知識掌握情況，也考查了學生的思維能力和解決問題的能力。題型多樣，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、實踐題等，旨在全面檢測學生的數學素養。
二、具體題目分析
填空題：主要考查學生對基礎知識的理解和應用能力，如分數加減、解方程、圖形面積計算等。題目難度適中，能夠準確反映學生的基礎水平。
判斷題：通過判斷題目的真假，考查學生對數學概念、定理和規則的理解程度。題目設計巧妙，能夠幫助學生鞏固知識，提高判斷能力。
選擇題：通過給出多個選項，讓學生選擇正確答案，考查學生的知識掌握和思維靈活性。部分題目具有一定的挑戰性，需要學生仔細審題、認真分析。
計算題：主要考查學生的計算能力和計算技巧。題目難度逐漸遞增，從簡單的加減乘除到分數的加減乘除、方程的求解等，能夠全面檢測學生的計算能力。
實踐題：通過實際問題的解決，考查學生運用數學知識解決實際問題的能力。題目設計貼近生活實際，能夠激發學生的.學習興趣，提高數學應用意識。
三、學生答題情況分析
優點：學生在基礎知識掌握方面表現較好，能夠熟練運用所學知識解決問題。在計算題方面，學生的得分率較高，說明學生的計算能力得到了有效鍛煉。
不足：部分學生在分析問題的能力上還有待提高，尤其是在解決復雜問題時，容易出現理解偏差和思路混亂的情況。此外，部分學生的表述能力欠佳，不能清晰地表達解題過程和結果。
四、教學建議
加強基礎知識的教學和鞏固，確保學生能夠熟練掌握和運用所學知識。
注重培養學生的思維能力和解決問題的能力，通過多樣化的教學方法和練習題目，提高學生的思維靈活性和解題技巧。
鼓勵學生多參與實踐活動和數學競賽，提高學生的數學應用意識和實踐能力。
針對學生的不足之處，加強個別輔導和訓練，幫助學生克服學習困難，提高數學成績。
通過以上分析，我們可以看到本次五年級數學期末考試試卷具有較高的質量和針對性，能夠全面檢測學生的數學素養。同時，我們也看到了學生在學習中存在的不足之處，需要我們在今后的教學中加以改進和提高。
五年級數學期末考試試卷分析 6
一、考試概況
本次五年級數學期末考試，我校嚴密組織考試與評卷工作。期初數834人，到考數829人，到考率99.4%。及格數807人，及格率達97.3%；優秀人數630人，優秀率達76%。這些數據表明，大部分學生在數學學習中取得了良好的成績，同時也反映出我校數學教學工作的有效性。
二、試卷特點
難易程度適中：試卷整體難易程度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握，又對學生的綜合運用能力提出了要求。
知識覆蓋全面：試卷考查的知識涵蓋了整個教材，從基礎到拓展，從概念到應用，體現了數學知識的全面性和系統性。
題型結構合理：試卷題型結構合理，既有填空、判斷、選擇等客觀性題目，也有計算、應用題等主觀性題目，有利于全面考查學生的數學能力。
三、試題分析
計算部分：考查學生的分數加減、解方程及混合運算能力，這部分試題的得分率雖然相對較高，但仍有部分學生在解分數方程、得數化簡等方面出現錯誤，說明計算能力還有待提高。
概念部分：重點考查學生對整數的相關概念的掌握情況及運用概念解決問題的能力。從考試結果來看，大部分學生能夠較好地掌握這些概念，但在運用概念解決實際問題時仍存在一定的`困難。
應用部分：這部分試題主要考查學生運用一些基本等量關系解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力。從考試結果來看，學生在應用題部分失分較為嚴重，主要原因是分析問題的能力不強，不能很好地理解題意。
四、學生表現
基礎知識掌握情況：大部分學生能夠較好地掌握數學基礎知識，但在一些細節和難點上仍存在問題。
計算能力：雖然大部分學生的計算能力較強，但仍有部分學生存在粗心、不細心等問題，需要進一步提高。
分析與解決問題能力：這部分是學生的薄弱環節，許多學生在面對復雜問題時缺乏分析和解決問題的能力，需要加強這方面的訓練。
五、教學建議
加強基礎知識的教學：在教學中要注重基礎知識的講解和訓練，確保學生真正理解和掌握。
提高計算能力：加強計算題的訓練，培養學生的細心和耐心，提高計算速度和準確性。
培養分析與解決問題能力：在教學中要注重培養學生的分析和解決問題的能力，通過實際問題的訓練來提高學生的應用能力。
加強家校合作：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況，及時發現問題并采取措施加以解決。
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一、試卷整體概述
本次五年級數學期末考試試卷難易程度適中，考察的知識點廣泛，題量符合學生的練習要求。試卷題型多樣，實際運用性較好，體現了新課標的精神，是一套比較好的檢測學生雙基知識的試題。
二、考查內容分析
基礎知識考查：試卷涵蓋了五年級數學的主要知識點，如分數加減、解方程及混合運算、整數的相關概念、平面圖形的面積計算等。這些題目旨在檢驗學生對基礎知識的掌握情況。
數學能力考查：試卷中除了對基礎知識的考查外，還注重對學生數學能力的考查，如應用題部分，主要考查學生運用一些基本等量關系解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力。
題型結構：試卷題型包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等，題型結構合理，難度適中。
三、學生答題情況
基礎知識掌握情況：大部分學生在基礎知識部分表現良好，能夠準確掌握分數加減法的計算方法、整數的一些基本概念等。但在一些細節上，如分數與小數的比較及互化、解分數方程等方面存在錯誤。
數學能力運用情況：在應用題部分，學生的表現參差不齊。部分學生能夠準確理解題意，運用所學知識解決問題；但也有部分學生因分析問題的能力不強，不能很好地理解題意，導致失分嚴重。
計算能力：學生的計算能力整體有待提高。雖然計算題的得分率相對較高，但仍有不少學生在解分數方程、得數化簡等方面出現錯誤。
表述能力：在表述能力方面，學生的表現較為欠缺。部分學生不能清晰地表述解題思路，導致失分。
四、教學建議
加強基礎知識教學：教師應加強對教材文本的研讀，研究教與學的'背景，為學生逐步有序地梳理數學知識，努力實現基礎知識上的“少與簡”。
注重數學能力培養：在教學中，應注重培養學生的數學能力，如分析能力、空間想象能力等。可以通過增加實踐題、應用題等方式，提高學生的數學能力。
提高計算能力：針對學生在計算方面的不足，教師應加強學生的計算訓練，提高學生的計算能力和正確率。
培養表述能力：在教學中，應注重培養學生的表述能力，讓學生能夠清晰地表述解題思路和結果。可以通過課堂討論、小組合作等方式，提高學生的表述能力。
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一、引言
本次五年級數學期末考試旨在全面檢測學生對本學期所學數學知識的掌握情況，試卷設計遵循《數學新課程標準》的要求，注重考查學生的基礎知識、基本技能和思維能力。以下是對本次考試試卷的詳細分析。
二、試卷結構
題型分布：試卷包括填空題、判斷題、選擇題、計算題和解決問題等多種題型，旨在從不同角度全面考查學生的數學能力。
知識點覆蓋：試卷覆蓋了數與代數、空間與幾何、統計與概率等多個領域的知識點，確保了考查的廣泛性和深度。
三、學生答題情況分析
基礎知識掌握情況：從試卷整體看，大部分學生在基礎知識方面掌握得較好，能夠正確運用加減乘除等基本運算，以及分數的概念、圖形的性質等知識點。然而，在部分題目中，如長度單位和時間單位的換算，部分學生表現出一定的困難。
計算能力：在計算題部分，大部分學生能夠按照題目要求進行準確計算，但仍有部分學生存在計算馬虎、準確率偏低的問題。這提示我們在日常教學中需要加強學生的計算能力訓練。
思維能力：在判斷題、選擇題和解決問題等題型中，部分學生能夠運用所學知識進行推理和分析，表現出較好的思維能力。但也有部分學生在面對稍有難度的題目時，缺乏足夠的思考和分析能力，導致解題錯誤。
四、錯誤成因分析
基礎知識不扎實：部分學生在基礎知識方面存在漏洞，如長度單位和時間單位的換算不熟悉，導致在相關題目中出錯。
審題不清：部分學生在解題時缺乏認真審題的習慣，沒有仔細理解題目要求，導致解題方向錯誤。
計算粗心：部分學生在計算過程中存在粗心大意的'問題，如漏寫單位、計算錯誤等，導致最終答案錯誤。
五、教學建議
加強基礎知識教學：針對學生在基礎知識方面存在的問題，教師應加強相關知識點的教學和訓練，確保學生掌握扎實的數學基礎。
培養審題習慣：教師在教學中應注重培養學生的審題習慣，要求學生認真審題、理解題目要求后再進行解題。
提高計算能力：加強學生的計算能力訓練，通過日常練習和專項訓練等方式提高學生的計算準確性和速度。
培養思維能力：在教學中注重培養學生的思維能力，通過設計具有挑戰性的題目和引導學生進行推理和分析等方式提高學生的思維水平。
六、結語
本次五年級數學期末考試試卷分析旨在幫助教師了解學生的學習情況，發現存在的問題，并提出相應的教學建議。希望通過本次分析，能夠為今后的數學教學工作提供有益的參考和借鑒。
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一、引言
本次五年級數學期末考試試卷旨在全面檢測學生對本學期所學知識的掌握情況，以及運用數學知識解決實際問題的能力。通過對試卷的深入分析，我們可以更準確地了解學生的學習狀況，為今后的教學提供有針對性的指導。
二、試卷整體情況
難易程度：本次試卷難易程度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，也適當增加了具有一定挑戰性的題目，以檢驗學生的思維能力。
題型分布：試卷題型多樣，包括填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等，每種題型都緊扣教材知識點，旨在全面檢測學生的數學能力。
題量適中：試卷題量適中，既保證了學生有足夠的時間完成答題，又避免了因題量過大而給學生帶來過大的壓力。
三、知識點考查情況
基礎知識：本次考試試卷著重考查了學生對整數、小數、分數、百分數、比例、圖形的認識、統計與概率等基礎知識的掌握情況。從考試結果來看，大部分學生對這些基礎知識掌握得較好。
計算能力：計算題在本次考試中所占比例較大，考查了學生的口算、筆算、估算等計算能力。從考試結果來看，學生的計算能力普遍較強，但仍有部分學生存在粗心、馬虎等問題。
問題解決能力：應用題部分主要考查了學生運用數學知識解決實際問題的能力。這部分題目難度適中，但部分學生因分析問題的`能力不強，不能很好地理解題意，導致失分較嚴重。
四、學生答題情況分析
優點：大部分學生在考試中表現出較強的自信心和較高的數學素養，能夠熟練掌握和運用所學知識解答題目。同時，他們在計算題和應用題方面表現尤為突出，體現了較好的計算能力和問題解決能力。
不足：部分學生在考試中表現出粗心、馬虎等問題，導致在填空題、判斷題等題型中失分較多。此外，還有部分學生在應用題部分因分析問題的能力不強而失分嚴重。
五、教學建議
加強基礎知識教學：教師在教學中應注重基礎知識的教學和鞏固，確保學生熟練掌握并運用所學知識。
提高計算能力：教師應在教學中加強對學生計算能力的訓練和培養，注重培養學生的口算、筆算、估算等能力。
加強應用題教學：教師應注重應用題的教學和訓練，幫助學生理解題意、分析問題、建立數學模型并求解問題。同時，可以結合實際生活場景進行教學，提高學生解決實際問題的能力。
培養學生良好的學習習慣：教師在教學中應注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、仔細計算、規范書寫等，以減少因粗心、馬虎等問題導致的失分。
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一、試卷概述
本次五年級數學期末考試試卷旨在全面檢測學生對本學期數學知識的掌握和應用能力。試卷設計合理，題型多樣，難度適中，內容涵蓋了數與代數、空間與幾何、統計與概率等多個方面。
二、試卷結構分析
試卷結構清晰，分為選擇題、填空題、計算題和應用題四個部分。選擇題和填空題主要考查學生對基礎知識的掌握，計算題和應用題則注重考查學生的計算能力和實際應用能力。
三、學生答題情況分析
1. 基礎知識掌握：
在選擇題和填空題部分，大多數學生能夠準確回答題目，顯示出對基礎知識的較好掌握。然而，也有部分學生存在概念混淆、記憶不清等問題，導致部分題目回答錯誤。
2. 計算能力：
計算題部分，學生的表現差異較大。部分學生能夠快速準確地完成計算，但也有部分學生存在計算錯誤、計算步驟繁瑣等問題。這可能與學生的計算習慣、方法和速度有關。
3. 實際應用能力：
應用題部分，學生的.表現較為突出。大部分學生能夠準確理解題意，運用所學知識解決實際問題。但也有部分學生存在理解困難、解題思路不清晰等問題，需要加強實際應用能力的訓練。
四、具體題型分析
1. 選擇題：部分學生在涉及復雜計算和推理的題目上失分較多，表明他們在這方面的能力還有待提高。
2. 填空題：填空題中，一些涉及單位換算和分數計算的題目學生出錯率較高，說明這些知識點的教學需要進一步加強。
3. 計算題：計算題部分，學生在進行分數運算和混合運算時，部分題目出現錯誤，提示我們應加強學生對這些計算方法的掌握和訓練。
4. 應用題：應用題部分，學生在解決與日常生活相關的問題時表現較好，但在解決一些較為復雜的實際問題時，部分學生顯得力不從心，需要我們在教學中加強對學生解決實際問題能力的培養。
五、教學建議
1. 加強基礎知識教學：針對學生在基礎知識上存在的問題，教師應加強基礎知識的教學和訓練，確保學生牢固掌握所學知識點。
2. 提高計算能力：教師應關注學生的計算過程和方法，指導學生掌握正確的計算技巧和方法，提高學生的計算速度和準確性。
3. 加強實際應用能力訓練：通過情境教學、案例教學等方式，幫助學生理解題意、分析問題、找到解決問題的方法，提高學生的實際應用能力。
4. 培養學生良好的學習習慣：在教學中，教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、仔細檢查、及時復習等，以提高學生的學習效果。
綜上所述，本次五年級數學期末考試試卷在全面檢測學生數學水平的同時，也暴露出了一些問題和不足。作為教師，我們應針對這些問題和不足，采取相應的措施加以改進和提高，以更好地促進學生的數學學習和發展。
五年級數學期末考試試卷分析 11
一、命題情況
試卷依據課標，以教材為主，檢測覆蓋面廣，突出對基礎知識和基本技能的考查，并強調了數學知識的實用性與生活化。試題呈現形式多樣化，有一定的綜合性和靈活性，重視知識理解與過程的考查，重視對學生思維能力的考查，強化了學生應用數學知識解決實際問題的意識。試卷內容多并且有一定的難度，題目比較靈活，有個別學生沒有及格。
二、整體情況
(一)填空
1小題，寫小數乘除法的意義，學生寫的不好，基礎知識比較薄弱。6小題商不變的性質，學生內容知道，名字不熟悉。9題，學生做題時候缺少解題方法。
(二)選擇
1題，規律學生掌握的不好，需要在強調。2題，看出學生的分析能力不強。4題比較難，可以教學生舉例的方法來做。
(三)計算
學生對一些基礎知識掌握得不夠牢固仍然是存在的問題。像數的認識，數的運算，數感的形成等方面，不同程度還存在一些問題。
1、學生的口算能力都有待加強
2、小數乘法和除法的性質都應該加強掌握。
3、學生的計算能力需要加強
4、學生的簡算意識有待提高
(四)解決實際問題
失分最嚴重的就是實踐題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。學生的分析能力需要進一步加強，最后的計算結果出現問題也多，計算能力也需要加強。
三、主要成績
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、脫等式計算以外，最要的是簡便方法計算的題型，學生的基礎題做的都很棒，該拿的分數都得到了。
3、應用題的前兩道基本都作對了。
4、很驚喜的是有好幾個學生選做題也得到了分。
四、產生原因分析
1.學生的'基礎知識有待加強。
2.概念不清晰、不扎實。
3.解決問題的能力不強
4.沒有形成良好的學習習慣。
5.學生缺乏綜合能力培養。
6、審題目不清，主要表現在應用數學中，沒有好好讀題目，沒有認真讀題目。
7.讀題不認真，馬虎失分太多
8.有些題題體型沒練到
9.平時獎懲制定沒有建立起來
10.學生不愛動腦筋
五、改進措施
1、注重培養讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。
3、保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。
4、特別要注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。
5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。
6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。
五年級數學期末考試試卷分析 12
一、命題的指導思想
本次命題以五年級下冊的教學內容為主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維和問題的解決能力，可以說是全方位地考查了學生的綜合學習能力。命題密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重基本技能考察的同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。表現在以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重對學生觀察能力和空間觀念的考查。
3、注重對學生動手操作能力的考查。
4、注重對學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
今年，五合鄉五年級應考人數439人，參考人數有439人，參考率100%，共21個班，全鄉本年級數學平均分78.5分，及格人數362人，及格率82.46%，優分268人，優分率61.05%。通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。具體分析如下：
（一）、填空題部分，出現錯誤最多的是（11），此題考核到了數的分解質因數和求兩數的公因數，原因是學生對數的分解質因數后，用乘法的形式寫出來，讓學生再找公因數時，增加了難度，加之學生對公因數的概念理解的不夠透徹，多數同學只有找到它們的公因數，沒有找的。其次錯誤多點是（12），原因是此題有點抽象，學生沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。
（二）、判斷題，大部分學生都做的正確，只有少部分同學在（3）、（6）題出錯，原因是學生對相鄰的自然數概念的理解不透徹，加之判斷一定是互質數，有些抽象導致讓學生判斷錯誤。第（6）題，學生忽略了后半部分的內容，學生只是考慮到既然兩個三角形的高、底都相等，根據三角形的面積公式得知，面積一定相等，而忽略了其形狀。
（三）、選擇題，錯誤率的是第（4）題，此題出現了分數的乘法，雖然不要求計算，但讓學生比較二者的大小學生有困難，學生對甲數的八分之一，即就是把甲數平均分成八份，取一分來等于把乙數的平均分成三分，取其中的一份的理解。第（6）題出現錯誤的原因是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。
（四）、操作題，多數同學都做的正確，只是有少部分同學出現錯誤，其原因是不理解180度角的兩邊的關系：在一條直線上。
（五）、計算題。錯誤的是解方程的第二題，此題滲透著代數式，學生雖然能通過加法的交換律把含有兩個未知數的數放在一起了，但學生對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的計算不會計算，從而導致計算錯誤。
（六）、解決問題，錯誤率的是第六大題，原因是：一方面是學生不統一單位計算，另一方面是對四個角剪去10厘米后做的長方體的長、寬、高具體數字是多少學生弄不清楚。
三、改進的建議
（一）、立足于教材，扎根于生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自己以為可有可無的常識；又要在教材的基礎上，緊密接洽生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題而且在高段數學的講授上要有意識地與初中數學接軌。
（二）、講授中要重在突出學生的學習歷程，培養學生的分析能力，在平時的講授中，應盡可能地為學生供給學習材料，創造自主學習的機會尤其是在應用題的講授中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓她們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的'學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
（三）、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力要學生說題目的算理，也許不愿定是會錯，但有時候她們是憑自己的直覺做題，不闡明，不想原因這點可以從卷子上很清晰地反應出來學生解除計算滋擾的本領，關注生活，培養實踐能力，增強講授內容和學生生活的接洽，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程鼎新的重要內容，多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會形態，從而有用地培養學生解決問題的能力。
（四）、關注歷程，引導探究創新數學講授不僅要使學生獲患上基礎常識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現紀律的能力如許既能使學生對常識有深條理的理解，又能讓學生在探索的歷程中學會探索的科學要領讓學生的學習不僅知其然，總之，我們教師在教學中要多注重學生的養成習慣，細心答題，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握好的方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生特點和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，在實踐中體驗。
五年級數學期末考試試卷分析 13
一、試卷的優點：
(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;
(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。
(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.
(6)此檢測試卷，通過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學生沒有養成良好的計算習慣。
3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的'教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。
2、在今后的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。
4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。
5、定時對學生的計算能力進行檢查。
五年級數學期末考試試卷分析 14
一、基本情況
本次測試，我班22人參考。測試結果：100分5人、95分-99分10人、90分-95分4人、90分以下3人。班級總分2088分，均分94.9分，及格率是100%。
二、試題分析
本次試題依據新課標精神，注重了學生能力與思維的測查。本次試題主要從試一試、對號入座、大顯身手、解決問題四部分組成。主要考查的是學生對于本冊書三、四單元的掌握情況，整張試題相比較簡單，只有個別幾個題稍有難度。
三、答題情況及分析
1、試一試部分，第1題，只有一位同學因未看懂圖而出錯；第3題，學生在用假分數表示整數的時候，不能做到上下聯系，將整數寫成了分母為1的假分數；第4題，有一位同學未能正確理解分數與除法的關系。
2、對號入座部分，第1題，有兩位同學因對分數基本性質的.應用不熟練，而導致了失分；第5題，有三位同學不能及時把分數與除法聯系起來，被除數擴大原來的2倍，除數縮小原來的2倍，商就擴大4倍。
3、大顯身手部分，第1題，有兩位同學對在直線上面的括號里填分數應用不熟，對于只給出幾個分數的填寫掌握比較亂；第2（4）題，這是一個練了很多次的題，班中依然有八位同學做錯了。
4、解決問題部分，第1題，是練習中的一個新題型，有兩位同學在分數后加了單位，有兩位同學算出了剩余，卻忽略了從圖上發現的相關信息；第2題，有四位同學沒有準確理解合唱組中女生占幾分之幾這個問題中的單位“1”到底是誰；第3（4）題，有一位同學“獨具創新”的給本題加了一個不必要的條件；第4題，只有一位同學犯錯，他認為100秒跑兩圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了錯誤。
四、得失分析
本次測試，班級總分2088分，失分112分，其中計算、書寫失誤5分左右，未認真讀題5分左右，未認真考慮有20分左右，剩下的均為掌握、應用不熟練而導致的。
五、采取措施
1、真正做到針對教學，尋找到每一位同學的“弱點”，有針對的輔導。
2、繼續每天做計算方面的練習，避免做題中出現不應該發生的錯誤。
3、在日常教學工作中培養學生讀題、審題的能力，避免再次發生審題不清的錯誤。
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從整份試卷來看，考查的知識面廣，充分體現了以教材為主的特點，考查的知識點基本涵蓋了本學期所學的內容，難易也適度，能如實反映出學生實際數學知識的掌握情況。
深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查在學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識、基本技能的考驗，同時考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活中的實際問題，所考內容同時使學生在答卷中充分感受到"學以致用"的快樂。另外本次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。
填空題第6題學生丟分高出現問題的原因是學生不帶單位，從中反映出學生平時的不良習慣。判斷題失分不算多。
選擇題中第3、5題丟分多，錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。計算題第4題的簡便運算第題得分率低。錯誤原因是學生對運算定律還不能靈活運用。
解決問題：第3題錯誤率也是比較高的，學生對于碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。
改進措施：
（1）加強學生對基礎知識的'掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
（2）加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
（3）培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。
五年級數學期末考試試卷分析 16
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的.空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是循環小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
五年級數學期末考試試卷分析 17
一、試卷印象：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”，對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：解決實際問題的第3、5題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，提請學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有28名學生參加了此次測試，總分是2520分，平均分是90分；及格率為96%，優秀率為25%。
三、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的'產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
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