關于幼兒園中班說課稿（精選14篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班說課稿 1
一、說教材
幼兒在欣賞、發現、感受線條美和色彩美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在中班開展簡筆畫，能引導幼兒通過“觀察-想象-發現-表現-創造”系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把簡筆畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。
二、說目標
體驗給老師畫像的樂趣，產生熱愛老師的情感。
發展比較性觀察的能力，能發現老師不同的面部和發型上的區別知道五官的簡單構圖，學畫老師的正面畫像。
鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新能力。
三、重點難點重點：體驗給老師畫像的樂趣，產生熱愛老師的情感。
難點：知道五官的簡單構圖，學畫老師的正面畫像。
四、活動準備
提供班上老師有特征的幾張頭像照片和2幅老師的畫像，供幼兒觀察，比較。
準備與幼兒人數相等的紙，畫筆。
作品展示欄。
五、教學方法
多媒體教學法。借助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到人物的基本特征和形態。引起他們對人物的興趣觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的造型印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受到人物的臉型，五官，發型的主要特征，以及簡筆畫的步驟及簡單的人物的構圖，色彩，特征等各方面的畫法。讓幼兒學會簡單的構圖和體驗畫人物的樂趣。
欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。并且讓幼兒把自己的作品帶回家，向家里人介紹自己的老師，并且還可以給爸爸媽媽爺爺奶奶畫像。
六、說學法
活動中，我以幼兒為主體，讓幼兒看看——想想——做做——說說的輕松氣氛中掌握活動的重點難點。引導幼兒運用觀察法，操作法，師生交流和生生交流的討論等學習方法。首先，我讓幼兒觀察老師的照片，說說老師都有什么不同的和共同的特征。其次我做幾幅頭像示范畫，請幼兒仔細想一想，猜一猜是哪位老師，說說自己是怎么猜出來的。最后我用語言激勵幼兒自己作畫的愿望，指導他們做畫的技能技巧。等課程結束以后辦一個畫展，把幼兒自己畫的話展示出來。
七、說活動過程
1、觀察老師的照片，掌握人物的基本形態特征。提出問題，引起興趣。小朋友，老師這有幾幅畫，你們猜猜他們是誰？老師出示兩幅示范頭像畫，請幼兒看看，猜猜是哪位老師。說說自己是怎么猜出來的'。引導幼兒觀看班上老師的頭像照片（也可觀察老師本人，要事先做好準備，突出特征）說出他們各自的不同，引導幼兒會從臉型，五官特征，發型等主要特征講述老師。
2、引導幼兒為老師畫像。用鼓勵的語言，激發幼兒作畫的興趣。教師節快要到了，幼兒園老師要舉辦一個畫像展，我們班上的老師想請小朋友幫忙畫像，你們愿意嗎？想一想：你準備給哪位老師畫像？說一說她長得怎樣？有什么特點？鼓勵幼兒大膽為自己喜歡的老師畫像。教師巡回指導，重點指導幼兒畫出老師的主要特征，構圖適宜，注意五官的比例，對能力強，繪畫速度快的幼兒，啟發他們可以添畫衣物的色彩。
3、布置“老師的畫像”展示板（也可直接放到墻飾上）請幼兒介紹一下自己的老師，也可以先讓大家猜一猜畫的是哪位老師。互相欣賞畫像，說一說自己喜歡哪一幅？為什么（引導幼兒從構圖，色彩，特征等方面談談自己的感受）
幼兒園中班說課稿 2
一、說教材
㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發，資源的浪費日益嚴重。人們已漸漸意識到環境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加保護環境的責任感呢？因而，從現在起，我就注意從培養幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培養幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。
㈡、活動目標：
1、鼓勵幼兒大膽參與活動，培養幼兒愛護樹木的情感。
2、發展幼兒的平衡動作能力和合作游戲的'能力。
3、引導幼兒練習在彩帶橋上走和拼圖橋上持物走，能遵守規則結伴游戲。
4、培養幼兒的環保意識。
本次活動的重點和難點重點：發展幼兒的平衡動作能力和合作游戲的能力。
難點：引導幼兒練習在平衡木上協調平衡走。
二、說學法、教法
中班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡觀察喜歡表現，還喜歡自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以幼兒自己操作自己體驗的形式貫穿整個活動。設置適合中班年齡特點的“游戲”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中，以教師自制的小樹苗，為幼兒提供大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩，玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、積極性與創造性，真正發揮教與學主動作用。
目前，在科學教育方法中，應注意內容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學得積極主動，效果好。孩子天生愛探索，對許多事物感興趣。教師要把教育的出發點從教材轉向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學教育的內容，生成教育活動。因此，我在活動中，為幼兒準備了大量的廢舊物，讓幼兒在游戲和延伸活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和教師的主導作用。在操作活動中，我還注意讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。
三、說教學過程活動準備：
1、自制小樹苗40棵；彩色皺紋枝條；小椅子8把。
2、自制沙池、水桶四個
3、游戲時的背景音樂。
教學環節：
第一個環節：導入環節：我以談話的形式導入，激發幼兒活動的欲望。從而引入課題。
第二個環節：整理隊形，介紹游戲的場地及工具和玩法。調動幼兒的游戲積極性。教師帶領幼兒來到活動場地，根據幼兒興趣，教師和小朋友共同討論并制定游戲規則。
第三個環節：引導幼兒學習走獨木橋，發展幼兒的平衡能力。
第四個環節：給小樹澆水。
第六個環節：共同討論，升華情感。
活動后大家共同討論：今天你幫助了誰？為什么給小樹送水？想一想小樹會怎樣想？怎么說？樹立幼兒愛護樹木的責任感，激發幼兒幫助他人的熱情。
幼兒園中班說課稿 3
一．說教材
我說的第一點是教材分析：《聽》是一首優美動聽的兒童詩。（體裁和風格）通過聽聲音的方式呈現了夏天的美麗景象。（內容）該兒童意境優美、音韻和諧。（結構）其中“閉上眼睛，聽…的聲音”句式的反復出現，使詩歌結構齊整，句式統一，適合于中班幼兒掌握。（語言）。讓幼兒在優美的意境中感受到了夏天已經過去秋天來了。（情感）
我說的第二點是學情分析：中班幼兒掌握詞匯的種類和數量較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發展水平（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。（結合綱要）
基于以上兩點分析，我設計了本次活動
二．說活動目標和準備
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。（總說活動目標）基于對兒童詩的理解和分析，結合綱要精神。（結合綱要）我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：
1.認知目標：理解詩歌內容，嘗試用不同的語氣進行朗誦。
2.能力目標：嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式表達對詩歌的理解。
3.情感目標：萌發幼兒對大自然的喜愛之情，體驗主動學習的快樂。
（重難點）綱要指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發面的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在，理解詩歌內容，嘗試用不同的語氣有感情朗讀。我將難點放在嘗試自主學習，能用語言、動作等多種方式大膽表達對故事的理解。
（活動準備）活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動，我做了以下準備
1.物質準備：多種聲音（如火車聲，鳥叫聲等）教學課件和圖譜各一套，教學道具若干，詩歌錄音。
2.經驗準備：幼兒能辨別出日常生活中常見的多種聲音。
三．說教法學法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教學法有：游戲激趣法，自主學習法，多通道參與法，圖譜法。下面我重點說一下游戲激趣法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕松，學的愉快。
四、說活動過程
綜上所述，根據中班幼兒語言發展水平和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節
一．游戲導入，引發興趣
二．自主探索，了解內容
三．完整呈現，多元練習
四．表演游戲，收獲快樂
五．情感升華，結束活動
下面我說第一環節：
一、游戲導入，引發興趣
師幼共同玩一個“聽聲音”的游戲，請幼兒閉上眼睛，仔細聽教師播放的`錄音：你們都聽到了什么呢？（有小鳥“吱吱喳喳”的叫聲，火車的“嗚嗚”聲…）原來小朋友聽到了這么多得聲音，今天老師帶你們聽一聽不一樣的聲音。
說明：導入活動旨在激發幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。而游戲是幼兒最喜愛的活動。我通過和幼兒一起玩“聽聲音”這個游戲，通過讓幼兒辨別各種不同的聲音，調動了幼兒的已有經驗，激發幼兒的好奇和聯想。
二．自主探索，了解內容
1.教師向幼兒介紹自主學習的材料。我為幼兒提供三個與兒童詩內容相關的課件，通過讓幼兒自主選擇課件內容，進行初步學習。
2.幼兒自主、觀察和講述：是誰來了？是什么樣子的？在干什么？發出的聲音是什么樣的？
3.教師巡回指導，鼓勵幼兒積極講述。
4，交流分享講述結果：這里我會通過提問的方式來幫助幼兒
分享經驗：
1.小朋友們，你看到誰來了呀？（小草）
2.小草它長的怎么樣呀？（綠綠的，嫩嫩的）
3.哦，綠綠的、嫩嫩的小草它在干什么呀？（跳舞）
4.原來小草在為你們表演跳舞呢！你們聽到小草跳舞的聲音了嗎？它是什么樣的？誰來學一學（這里，我會對幼兒的回答予以一定的表揚，同時鼓勵幼兒用多種聲音進行模仿。之后我會根據幼兒的回答，模仿小草跳舞的聲音，請幼兒跟著聲音進行表演）
5.教師根據幼兒的講述用圖譜的方式進行記錄。
如：閉上眼睛就畫一只閉著的眼睛，聽就畫一只耳朵，小草跳舞就畫一顆搖擺的小草，聲音就畫幾個音符。
接著，教師完整朗誦該句話，并帶領幼兒學一學。教師采用同樣的方式引導孩子學習第二句和第三句話，學習時要突出表演的方式。
說明：為了幫助幼兒了解詩歌內容，此環節主要采用自主學習的方式進行。因為生態課堂提出：孩子是課堂的主人，只有讓孩子學會學習的方法，才能充分發揮幼兒的主體性，也才能為孩子的終身發展服務。該環節中，通過讓幼兒自主觀察在前，教師引導幫助在后，可以很快地學會了第一句話，并在此基礎上，幼兒遷移了第一句的句式，又輕松的學會了第二、第三句話。不僅學得輕松，且很好地體現了生態課堂的教學理念。
三、完整欣賞，多元練習
1.教師結合圖譜完整朗誦詩歌，邊朗誦邊做動作。
2.教師介紹詩歌名稱，帶領幼兒完整學習朗誦。
3.運用接誦的方式，教師念前半句，幼兒念后半句。
3．運用對誦的方式，分男女小朋友朗誦
說明：此環節，我通過多種方式來幫助幼兒練習朗誦，采用由易到難的方式進行。這樣做，一方面激發了幼兒朗誦的興趣和積極性，另一方面也是給予幼兒一定的挑戰，鞏固所學內容。同時接誦和對誦的方式增強了師幼之間，幼幼之間的互動。
四．表演游戲，收獲快樂。
幼兒按小組的形式進行表演。自主分配角色，選擇表演的道具。教師將詩歌錄音循環播放，幼兒可以邊表演邊朗誦詩歌，在小組內進行不同角色的表演。
（說明：該環節是活動的高潮部分，在幼兒大多能朗誦的基礎上，幼兒按小組的形式進行表演，不僅鞏固了所學，更重要的是讓孩子真正體驗到了活動帶來的趣味和快樂。）
五、情感升華，結束活動
1.你們喜歡這首兒童詩嗎？為什么？孩子可能的回答是：小草，花朵發出的聲音很有趣。
2.教師小結：聽這首兒童詩告訴我們夏天已經過去，美麗的秋天已經來到我們身邊。小朋友，讓我們一起去外面聽聽秋天有什么美妙的聲音吧！
說明：此環節是活動的結束部分，在結束部分，教師主要幫助幼兒分析作品的情感，通過讓孩子分享交流對詩歌的喜愛之情，進一步萌發了孩子喜歡夏天的情感。
五．說活動延伸
活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：
1.區域活動：將教學圖譜、表演道具放在表演區表演朗誦，也可以鼓勵幼兒創編詩歌內容。
2.家園共育：鼓勵家長帶領幼兒尋找秋天。
在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！
幼兒園中班說課稿 4
一、說教材
《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景--過生日為內容，故事情節簡單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動中教師充分利用一個又一個隱性藏玄機的影子來吸引幼兒的注意力，并通過層層提問激發幼兒運用想象、推理，從局部到整體進行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗到了動腦筋的快樂。
二、說教學目標
知識目標：通過觀察課件畫面初步了解故事內容。
技能目標：能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標：樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。
三、說教學準備
《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果、大圖書
四、說教學重難點
重點：通過觀察畫面了解故事內容，樂意表達自己的理解。
難點：根據影子的明顯特征猜動物，體驗動腦筋的快樂。
五、說教學方法
嘗試用觀察比較、對應匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈送的禮物。在活動中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗為小貓慶祝生日的快樂。
六、說教學過程
(一)引題，觀看課件1(小貓)師：寶寶，看看這是誰?跟它打個招呼!(鼓勵幼兒大膽用普通話與小貓打招呼)師：小貓今天特別高興，知道為什么?(觀看課件2)哪里看出小貓要過生日?
(直接引出，通過觀察封面，讓幼兒獲取有關于故事的信息，發展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內涵。)
(二)理解故事，聽聲音，觀看大圖書3(停電)師：哎呀，小貓過生日的時候，發生了什么奇怪的事?(家里停電了!請幼兒上前找出停電的那頁)師：停電了，什么也看不見，小貓怎么辦的?(引導幼兒根據自己的生活經驗表述解決停電的辦法)(一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結合生活經驗發展幼兒語言及推理解決能力。)
(三)觀看圖書4(小貓拿著電筒照)師：看看小貓找到了什么?(手電筒)
(四)觀看課件5(門鈴，客人來了)
1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。(解疑故事中的解決方法。)師：這是誰啊?你們幫小貓猜猜看，(是小兔)為什么呢?你是怎么看出來的?請小貓打開門看一看(課件6)猜對了嗎?(小兔，你好!請進請進!)
2.叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊?誰來猜一猜?(刺猬)為什么?打開門看一看，真的是刺猬來了!(刺猬，你好，請進請進!)
3.叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢?長長的尾巴是誰啊?快請他進來看一看吧，(小猴，你好!請進請進!)
4.現在小貓的家來了幾位朋友?我們一起數一數吧!(數1.2.3，同時出示課件)(推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述了解故事的內容與情節。)
5.叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇!這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢?打開門看看(長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好!請進請進!)(能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂場面。)
(五)完整講故事(幼兒在推測的'過程中對故事情節有了一定了解，本環節通過互動式讀大書，進一步完整理解故事內容，以生動的語言適當修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。)
(六)引導幼兒給小貓送祝福，唱生日歌1.師：現在小貓家里更熱鬧了，哇，電來了!小動物們一起給小貓過生日啦!小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?
2.生日歌響起，引導幼兒唱生日歌。
師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎?
3.分享糖果。
(感受小貓生日的快樂，在高潮中自然結束，讓幼兒一起分享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過生日時的喜悅之情。
教學反思：
(一)語言活動教育的一個突出特點，就是要以活動的形式來幫助幼兒學習語言，而在本次活動中，當孩子的回答不夠完整時，我卻沒有強調孩子表達語言的完整性。
(二)在突出重點上，我太急于達成預想的目標，如：停電時，讓孩子們給小貓想想辦法，當孩子們都說點蠟燭時，我只說：“這個辦法很好，那還有沒有更好的辦法呢?”我總希望孩子們能說出我的預設目標——手電筒，而在這個環節總糾纏下去，在看到小朋友的答案都一致時，我應該說：“小朋友真聰明，想到了這么好的辦法，不知道小貓是不是和大家想的一樣，還是會想出別的更好的辦法呢?”這時就直接出示手電筒。從這點說明我在教學活動中的應變能力是很欠缺的。
(三)在請幼兒表演的時候，我應事先交待清楚規則，如：如果你們家來了客人，你會怎么說?還會怎么做?應引導孩子根據自己的生活經驗進行遷移。
幼兒園中班說課稿 5
一、說教材
1、教材分析
健康教育是小朋友教育的重要內容，擁有健康的心理和強壯的身體才是一個健康的孩子，而小朋友齲齒已非常普遍，嚴重影響了小朋友的生活，教育小朋友養成早晚刷牙的良好衛生習慣是預防齲齒的關鍵。本次活動根據小朋友的年齡特點，通過動畫、歌曲和兒歌來教育小朋友養成早晚刷牙的好習慣及掌握正確的刷牙方法，使小朋友成為一個講衛生的好娃娃。
新《綱要》中明確要求："幼兒園必須把保護小朋友的生命和促進小朋友的健康放在工作的首位。既要滿足小朋友受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，鼓勵并指導小朋友自理、自立的嘗試。"本活動有效地滿足了小朋友的獨立需要，培養了小朋友的自理能力，使小朋友擁有健康的身體。
2、目標定位
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。主題網絡的活動目標是在生活中體驗快樂，知道有一個健康的身體很重要，了解一些常見疾病的預防知識，養成良好的衛生習慣，在主題目標的向導下，我制定
本次活動目標如下：
①激發小朋友學習歌曲的興趣，體驗自我服務的樂趣。
②培養小朋友初步的自我服務的能力。
③引導小朋友學習聽歌曲間奏，較自如演唱歌曲并能創編簡單動作，知道保護牙齒的重要性，學習正確的刷牙方法。
3、活動重點、難點
本活動注重健康、藝術領域的發展，所以我把重點放在引導小朋友聽歌曲間奏，自如地演唱歌曲，小朋友知道保護牙齒的重要性及正確的刷牙方法。難點是歌曲中的八分休止符及聽間奏演唱。
4、活動準備
寓教于樂是小朋友掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：
①活動前的準備
家長工作：請小朋友在家中觀察大人是如何刷牙的，請家長配合教師正確引導小朋友刷牙。
環境創設：請每位小朋友從家中帶來牙刷、牙膏、牙缸一套，擺放在活動室。
資料收集：準備動畫表演《哎喲，牙疼》一段及搜集相關資料。
物質準備：課件制作《刷牙》樂譜、節奏譜及《刷牙》的兒歌。
②活動中的準備：牙齒模型、牙刷及多媒體。
二、說教法
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中應努力建構積極有效的師幼互動，教師的角色定位是活動的核心問題，教師要心中有目標，眼中有小朋友，時時有教育，讓小朋友真正成為學習的主體。我采用的教法有：
1、示范講解法
是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示范講解，從而激發小朋友學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的刷牙方法是本活動的重點。在活動中，我結合牙齒模型，示范講解刷牙的方法，激發小朋友嘗試的欲望，讓小朋友在模擬刷牙的基礎上，按刷牙程序實際操作，教師隨時糾正小朋友不正確的方法，真正做到了教師為主導，小朋友為主體。
2、默唱法
在歌曲《刷牙》的教學中，小朋友要聽間奏演唱，而中班小朋友往往習慣于一句接一句的演唱，我創新的默唱游戲法恰恰符合了小朋友的年齡特點，即讓小朋友在間奏時心中默唱一遍前一小節的歌曲，從而使小朋友輕松攻克了本活動的難點。
3、媒體演示法
活動中我把故事、歌曲、樂譜、節奏譜及兒歌制成課件，從而激發小朋友興趣，直觀生動的將活動內容展示出來沒，使小朋友始終沉浸在活動的愉悅中。
此外，我還采用了交流討論法、分合演唱法、即興創編法等對活動加以整合，使小朋友獲得對此活動的理解和體驗。
三、說學法
小朋友是學習的主體，我根據教材內容和小朋友年齡特點，讓小朋友能夠積極主動的參與探究活動，采用了如下方法：
1、討論法
分組討論觀看動畫《哎呀，牙疼》和欣賞兒歌《刷牙》的感受，提高小朋友對事物的分析能力，發展語言表達能力。
2、模唱法
在歌曲教學活動中，我發揮了彈唱的特長，以優美的聲音、歡快的伴奏音型吸引小朋友，使小朋友不由自主的模唱，這樣既學會了歌曲又帶著歡快的`情緒去掌握刷牙方法。正所謂"藝術教育是教育領域之間聯系的紐帶，藝術的各方面內容都能帶給小朋友愉悅，音樂相當于興奮的語言，它對年小朋友童的愉悅功能又是其他任何藝術形式都不能與之相比的。"
3、即興創編法
小朋友學習歌曲后，通過自由探討變換多種演唱形式，而一改以往小朋友先安靜再聽從安排，真正做到了幼教的互動原則，同時也增進了師幼的感情，使活動得到升華。
其間，還通過小朋友間的互補學習、師幼合作共長的方法，體現"以小朋友發展為本"的理念。
四、說活動程序
1、觀看動畫，激發興趣
興趣是一切活動的動力，抓住小朋友心理，貼近小朋友生活是激發小朋友興趣的關鍵。在活動開始先請小朋友觀看動畫《哎喲，牙疼》，小朋友自然而然地將自己融入故事中，初步了解保護牙齒重要性，并說出自己保護牙齒的方法。本環節采用提問、討論等多種形式，既發展了小朋友的語言能力，又拓展了小朋友的思維，從而巧妙地導入了本次活動的主題——刷牙。
2、結合模型示范講解
本次綜合活動的主題"天天來刷牙"主要告訴小朋友為什么愛護牙齒，如何保護牙齒，為此我采用了最直觀的方式，用牙齒模型來示范刷牙方法（展示牙齒模型），教育小朋友上牙從上向下刷，下牙從下向上刷等，使小朋友輕松、快速地掌握了正確刷牙方法。在模擬基礎上，讓小朋友動手實踐，這一環節大大激發了小朋友的表現欲、嘗試欲。在這一活動中，教師要及時糾正小朋友的不正確方法。
3、即興創編，興趣盎然
"鼓勵小朋友用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個小朋友的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式，分享他們創造的快樂。"是《綱要·藝術》的重大突破之一。
小朋友學習《刷牙》這首歌曲是本活動的一個重點環節，如何訓練小朋友正確聽間奏演唱及唱準八分休止符，我采用的節奏訓練法及默唱法把難點在學習歌曲前一一突破，使小朋友既掌握了新的技能又以飽滿歡快的情緒演唱，在歌曲表演中引導小朋友創編動作及采用多種演唱形式，使每個小朋友都發揮其獨特的才華，適時賞識又使每個孩子體驗到了創造的樂趣，較好的將藝術融入了健康，達到了完美的統一。
幼兒園中班說課稿 6
說教材、說幼兒：
文學作品對幼兒發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向幼兒展示了豐富有趣的情境事件也正是為幼兒提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于幼兒理解、接受。有趣的情節畫面能引起幼兒好奇，有利于幼兒拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合幼兒的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班幼兒的最近發展區，就是發展幼兒語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也就是對幼兒進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：1、注意兒童獲得經驗的原則。2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出："養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力"、"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力"、"擴展幼兒的詞匯量，培養他們自覺獲取語言材料的能力"、"發展幼兒語言的重要途徑就是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓幼兒通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵幼兒用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓幼兒更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，幼兒才會有樂于表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引幼兒的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
采用直觀法就是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法就是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，就是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法就是因為游戲就是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。通過游戲，引導幼兒將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
幼兒將運用觀察法就是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法就是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，就是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
游戲練習法就是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。
說教學過程：
（一）導入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的.冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓幼兒猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導幼兒帶著 "故事里的小象就是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助幼兒理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？幼兒在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助幼兒深入體驗作品內涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？
讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動"我的本領"
本環節，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，在幫助幼兒理解體驗作品的基礎上，引導幼兒把故事內容遷移到現實生活，借此了解幼兒的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵幼兒大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導幼兒明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓幼兒創造性地運用語言去表達自己的認識。引導幼兒根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在幼兒取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 7
一、說設計意圖
《彩色牛奶》是一篇奇妙的，充滿想象力的童話故事。牛大叔帶來的奶牛很神奇，喂它吃什么顏色的蔬菜，就會擠出什么顏色的牛奶，小動物們喝了，紛紛變了樣。小白兔變成了小黃兔，小黑貓變成了小綠貓。故事中大膽的想象引領幼兒走進神奇的童趣世界，幼兒會更加注意蔬菜的顏色特征，隨著故事情節的發展想象還有哪些小動物來喂奶牛吃蔬菜，小朋友們也來喂奶牛吃蔬菜，在講述、游戲活動中發展幼兒的語言表述能力，想象能力。
二、說活動目標、準備、重難點
1、理解故事內容，初步感受故事中神奇的想象所帶來的樂趣；
2、借助故事中的神奇想象，引導幼兒關注蔬菜的顏色特征；
3、在活動中發展幼兒的語言表達能力，想象能力。
活動準備：
1、大奶牛圖片，小兔、小貓、小鹿、狐貍雙面圖片；
2、故事動畫片；錄音、音樂磁帶。
活動重難點：
重點：理解故事內容，積極進行講述；
難點：用故事中的句式進行講述；仿編故事情節；
三、說教法、學法
《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
1、講解法
教師運用生動、形象的語言，深入淺出地向幼兒講解某方面的知識。例如講故事、組織幼兒復述故事，幫助幼兒理解詩歌、故事內容，解釋詞語概念等。
2、形象教學法
用生動、形象的語言配上夸張的表情、動作進行講述小動物們的神奇變化，通過。
3、情境教學法
根據文學作品中所描繪的情節創設表演情景，激發幼兒去表現，表達，從而促進幼兒語言表達能力的發展。在故事《彩色牛奶》教學中，幼兒理解故事內容之后，老師便帶領幼兒到牛大叔家的農場去做客。創設了相應的表演情景，在活動室周圍的墻上貼上了大奶牛，籃子里擺滿了各種顏色的蔬菜，讓幼兒自己選擇蔬菜去喂奶牛，一邊喂奶牛，一邊大聲地告訴它蔬菜的顏色，幼兒說道：奶牛奶牛，我給你吃黃黃的大南瓜，快擠出黃黃的牛奶。喂完奶牛后，小朋友們又模仿擠牛奶。
4、游戲法
游戲是幼兒非常喜歡的一種活動，幼兒在游戲中既學得快，而且效果明顯。老師可選擇趣味性強的'發音游戲，游戲中要注意傾聽幼兒的發音，發現錯誤，立即進行糾正，示范正確的發音。
四、說活動過程
一、開展關于奶牛的談話，引入故事。
1、師：小朋友們，今天我們班來了一位客人，小朋友們聽聽，它是誰？（播放錄音牛叫）
2、師：看，它來了？（出示奶牛圖片）
師：這可不是一頭普通的奶牛，是一頭神奇的奶牛。（幼兒觀察）
它擠出的牛奶和我們喝的牛奶不一樣。今天，老師給你們帶來了一個奇妙的故事--《彩色牛奶》。出示故事題目，認讀。
二、欣賞故事，聽老師講述故事，初步了解故事的大概內容。
師：這個故事的名字叫什么？故事里都有誰？
三、操作活動圖片，看課件，幫助幼兒理解故事內容，學習用故事中的語言講述故事。
師：故事中講的真有趣，我們仔細看看、聽聽這頭奶牛究竟有什么神奇的地方？
（一）操作活動圖片，提問理解故事內容。
1、（師指著兔子）提問：小白兔給奶牛吃了什么顏色的什么蔬菜？擠出了什么顏色的牛奶？小白兔變成了一只什么顏色的兔子？
2、提問：小黑貓給奶牛吃了什么蔬菜？擠出了什么顏色的牛奶？小黑貓變成了一只什么顏色的小貓？
3、提問：小花鹿、灰狐貍發生了什么變化？誰來講一講。
教師小結前面部分故事：喝了彩色牛奶，小動物們都變了樣，小白兔變成了***，小黑貓變成了***，小花鹿變成了……
4、提問：小動物們變成了新的自己，可它們要想變回原來的自己，怎么辦呢？
（二）觀看動畫片，完整欣賞故事。
（三）引導幼兒仿編故事情節，還有哪些小動物來喂奶牛吃蔬菜。
師：看到小動物們都變了樣，小青蛙也趕來了，它想變成一只……
四、游戲：我喂奶牛吃蔬菜
師：看著這彩色牛奶，老師也想喝一杯，小朋友們你們想喝嗎？牛大叔請我們到他家農場去做客。
1、播放音樂開汽車，小朋友們坐汽車到農場。
2、認識各種蔬菜，描述各種蔬菜。
師：牛大叔的菜地里種了許許多多的蔬菜，我們一起看看。請幼兒說出各種蔬菜：紅紅的辣椒，綠綠的黃瓜。
3、請幼兒喂奶牛吃蔬菜。
師：你想喝什么顏色的牛奶，那你應該選什么蔬菜？大聲地告訴奶牛。
3、幼兒游戲：喂奶牛吃蔬菜。
師：喂奶牛時小朋友不要慌，先選好蔬菜再去喂。
4、幼兒游戲。
5、聽音樂擠牛奶。
幼兒園中班說課稿 8
一、說教材
我先說一下教材，《各種各樣的車》是本階段開展主題活動《來來往往》，車在生活中與孩子的關系密切：孩子周末游玩需要車，上學較遠需要車，大車、小車、公共汽車，我們的生活也離不開車子。而且孩子對車的興趣非常濃厚，通過對車子的進一步了解，借助各種車子的模型和圖片等相關信息，讓孩子對各類車的外形特征及特殊車輛更全面的了解，使孩子在自己原有水平上得到提高，進一步激發幼兒主動探索、學習的積極性。
二、說目標：
目標定位：根據中班幼兒的年齡特點和教材內容，預定了本活動的目標：
1、觀察汽車的外形特征與圖形的聯系，嘗試用圓形、三角形、正方形、長方形、橢圓形、梯形等圖形組合來變現汽車。
2、體驗對繪畫的活動的樂趣。
三、說重難點：
活動的難點是：嘗試用圖形寶寶大膽設計各種各樣的車。重難點的突破在于孩子是在熟悉各種車輛的外形特征及特別之處，運用所學過的圖形寶寶來組合成的車輛。
四、說活動準備：
為使活動目標更好地達成，需做以下準備：
知識準備：已認識并能畫出圓形、三角形、正方形、長方形、橢圓形、梯形等圖形；認識常見車輛的基本結構。
物質準備：利用汽車圖片及模型布置"汽車展"。
五、說教法：
教要有法，本活動我運用了"直觀、探索法" "討論法"引導幼兒帶著問題去觀察去思考，下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：
1、直觀、探索法：利用參觀"車展"讓幼兒更直觀去觀察各種各樣的車，讓幼兒通過視、觸覺獲取有關汽車種類和功能。更直觀了解各種各樣車的外形特征，幫助幼兒提升原有的經驗，又為后面的`繪畫做好知識準備。
2、討論法：幼兒通過交流各種各樣的車達到共同學習，通過討論充分發表對汽車的外形特征及功能。引導幼兒通過自由和集中交流，大膽和同伴、老師對自己所了解的各種各樣的汽車進行交流討論，使幼兒的認知、語言表達能力得到有效的提高。
六、說學法
為了讓幼兒的學習更具有實效性，采用的學法主要有：多感官參與法、體驗法
1、多感官參與法：《綱要》提出：要讓幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流過程和結果。通過引導啟發幼兒用多種感官去學習、探究，增進對各種各樣的汽車的認識。
2、嘗試法：鼓勵幼兒大膽嘗試用圖形的組合繪畫出的各種汽車，使他們的想象能力得到充分的發揮。
七、說教學程序
遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著1。自由參觀2。分享交流3。示范作畫4。討論作畫這了四個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。
1、自由參觀車展
本環節將帶幼兒進入情境，讓幼兒帶著問題：展覽會上的車，你喜歡哪一輛，它是由哪幾個圖形組成的？有什么功能？"讓孩子有目的的去觀察和思考。
讓幼兒在與同伴玩的過程中互相交流自己喜歡的車的名稱、外形特征以及這輛車的功能。目的是讓幼兒圍繞教師的問題，與同伴的積極互動，不僅豐富了幼兒對汽車種類的認識，進一步激發了幼兒對了解各種各樣車的興趣，同時也給幼兒敢說、樂說提供了良好的氛圍。
2、分享與交流
幼兒看、玩之后，一定很想把自己知道的說出來，就讓幼兒拿著自己認識的模型玩具汽車進行集中交流。幫助幼兒把之前的零碎知識加以整理、整合。因此這一環節需要教師細致地引導，使幼兒能較完整地表達自己認識的車的名稱、外形特征以及車有的功能。同時老師還要把汽車的基本特征加以小結，提高了幼兒的思維概括能力和口語表達能力。
重點的達成主要采用幼兒經驗的交流分享和老師的整理、更直觀地了解汽車的外形特征是由什么圖形組成的，為活動難點做好鋪墊。
幼兒園中班說課稿 9
說活動教材
《耳朵上的綠星》是一篇充滿溫情的童話故事。小松鼠想去參加森林音樂會，但它不愿傷害小草與玫瑰花，這種美好純潔的心靈與沒打扮就去參加音樂會的傷感共同構成了一種略帶憂傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠著急。慶幸的是兩只可愛的螢火蟲知道了這件事，他們為了報答小松鼠的善良和好心就悄悄地停在了小松鼠的耳朵上裝扮了她，讓大家徹悟――美好的東西必定有美好的結局。
之所以選擇其作為教學內容，是因為它不同于一般的童話抒情故事，它還有著引人人勝的情節和生動鮮明的人物形象，善良可愛的小松鼠、柔弱美麗的玫瑰花和小草、知恩圖報的螢火蟲，作者賦予了他們鮮明的個性特征，符合幼兒的欣賞特點，容易激發幼兒的欣賞興趣，引起情感上的共鳴。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領域的價值．體現了活動的多元和整合。(具體見下圖)
說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活潑的發展等等。本次活動以這一理念為指導，制定活動的目標如下：
(1)通過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。
(2)激發幼兒語言表達的欲望，提高對文學作品的感受和表現能力。
故事所蘊含的深刻思想和作者的情懷，通過形象和情景的描繪表現出來。達到情景交融、物我交融，這就是意境美。而這種優美的意境是由語言的彩線編織而成的，文學作品之美，離不開語言之美。可見，意境美和語言美是故事欣賞的兩個重要內容。因此，活動的重點目標定位在“通過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情”。對于現今的獨生子女，幫助別人這一美德離他們越來越遠，運用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件快樂而美好的'事情”定位為本次活動的難點。難點的解決并非通過說教來解決，是在理解故事、表演故事的過程中潛移默化地感受作品所傳達出的美好意境，從而產生幫助別人的美好情感。
說活動準備
物質準備：
1．場景設置(大森林、美麗的小草和玫瑰花)。
2．關于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。
3．故事形象的胸飾。
說話動過程說活動特色
1．注重幼兒的情感激發和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，隨著情節的發展，孩子的情緒也在不停地發生著變化，從安靜平緩到傷感，再到感動和喜悅。幼兒如果能一步步體會這種情感的變化，也就理解了童話的內容和意境。因此，本次活動沒有把活動的重點放在詞語和句子的學習上，而是通過配樂、教師聲情并茂的朗誦、多媒體課件的渲染、孩子的模仿表演等手段讓幼兒體會各種角色的心境，引發幼兒的內在情感。同時通過情感的遷移：“你會去幫助誰?怎么幫助他?”達到主題的深化。
2．注重氛圍的營造，引領幼兒來到故事情境中。環境賦予人的作用是眾所周知的，幼兒的聯想能力、進人情境的能力又是很強的。該篇童話故事具有特定的情境，故事發生在一個大森林里，那里有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身于這樣一種環境．就能讓他們更快地進人作品意境，身臨其境、親身感受。為此，本次活動營造了這樣一個怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實現教育目標服務。
3．尊重幼兒，引導他們積極、主動地學習。新《綱要》中指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”因此在本活動中努力體現這一點。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同合作表演、鼓勵幼兒自己評價乃至教師與幼兒身體、目光間的交流都有意識地貫徹這一理念，從而使孩子在學習中專注傾聽、動情對話、合理而豐富地想像、積極而主動地學習。
幼兒園中班說課稿 10
一、說教材
春天來了，萬物復蘇，大自然充滿了生機。每一次帶小朋友出去散步，總能發現孩子對春天的向往和熱愛。小馬又是幼兒特別喜歡玩的一種玩具，因此我設計了此次音樂活動。
二、說活動目標
1、樂于參加簡單的音樂游戲，從中獲得愉悅的情緒。
2、初步學唱歌曲，熟記歌詞。
3、增加對春天的熱愛之情。
理論依據：《綱要》指出：
1、藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。
2、藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。
三、活動準備
1、知識經驗：幼兒已有初步的音樂常規及用身勢進行伴奏的基礎。
2、小狗、小貓、小雞圖片；小馬一只。
四、活動難重點
幼兒對歌詞的掌握。
五、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中力求形成“合作探究式”的師幼互動，因此本次活動教師培養幼兒的.樂感、節奏感，具體采用的方法有：
1、視聽講結合法：主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環境中，通過教師示范，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。設計了提問：“小馬是怎么樣跑的呀？”在教學中讓幼兒充分體驗小馬波個哩波個哩向前跑的有趣。彈《小馬》的音樂，充分的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對小馬玩耍過的地方都有了充分的了解。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。
2、趣味游戲法：游戲是幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。所以我選擇在活動中和活動后采用出去春游的的形式，引出歌詞中的圖片內容。
3、采用圖片分段學習法：引導幼兒回憶自己玩過的，大膽說出來，教師結合幼兒的回答，出示圖片。幼兒觀察圖片，念一念圖片上的內容，學習鞏固歌詞。
六、說活動程序
幼兒園中班說課稿 11
一、說教材
(一)教材分析：
早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。
(二)目標定位：
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習方法。
根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：
1、在創編并表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來的快樂。
(三)教材的重、難點
活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
活動的難點是：初步了解漢字的構成規律。
總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張(教具)
四個字的字卡各四份(學具)
2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。
3、照相機
二、說教法
新《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學到本領。
3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的`效果也較好！
三、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有：
1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。
在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。
四、說活動程序
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？
第一環節：激發興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發了幼兒的興趣，為第二個環節做準備。
第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌
這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。
第三環節：拓展練習
這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標2。
第四環節：完善兒歌并表演
在突破重難點后，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設置了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。
在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。
幼兒園中班說課稿 12
一、教材分析
泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。
《綱要》中指出，活動目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園科學目標的宗旨在于讓幼兒積極探索多種方法進行猜想、表現、交流、分享等探索過程，發現生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學目標知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。
情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。
能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
基于以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替。
二、學情分析
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。
三、活動準備
物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進行以下的教學資源的準備：
1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習性》。
4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。
四、活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。
1、觀察法：《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。
2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更直觀了解泥鰍喜歡住在水田、池塘里，喜歡吃水里的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經驗。
3、提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的`作用，我主要運用了引導性提問（如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、活動過程
（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參與活動的興趣愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。因此，在活動第一環節我就采用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交流，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探索活動中去。
（二）通過觀察、討論等方法，幫助幼兒獲取知識活動的第二環節通過親身觀察、相互討論等，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣。此環節分三步進行。第一次觀察的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀察，知道泥鰍的名稱，對其外形特征有一個初步的、整體印象。第二次，要求幼兒有目的地、細致地觀察，在師幼交流的基礎上，幫助幼兒發現泥鰍身體的各部分特征，初步知道泥鰍的生活習性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀察更有邏輯，對泥鰍的認識更趨完善。第三次，鼓勵幼兒用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物害怕、畏難的情緒，教師加入了情感方面的教育，如，提醒幼兒泥鰍是善良的，勇敢大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴膽怯的孩子勇敢觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。
（三）借助多媒體課件，再次激發幼兒探索的興趣第三環節：課件的展示把活動推向了高潮，它借助清晰的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了泥鰍的神奇，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。并再次激發了幼兒探索的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。
（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友：依據幼兒思維發展的過程，本環節引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。與泥鰍做朋友，通過上一個環節的觀察，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，興趣也逐漸濃厚。教師就從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在很多差異，并不是經過教師的鼓勵，就每個孩子都能立刻大膽地行動，所以，教師還提供了毛巾這一輔助材料，幫助幼兒在自己的能力范圍內獲得成功。
六、活動延伸
讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜歡的材料和方式表現出來，進一步培養幼兒的動手操作能力和豐富的想象力、創造力。
以上是我的說課內容，如有不當之處敬請指出。謝謝大家！
幼兒園中班說課稿 13
一、說設計意圖：
各位評委，上午好！我進今天要說課的內容是：中班繪畫活動《花孔雀》。孔雀是孩子生活中較為熟悉的一種鳥類，它充滿了豐富的藝術美感，又易于孩子觀察、體驗、創作和欣賞，適應了《綱要》對藝術活動提出的“引導幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。為此，我設計了這節裝飾畫活動。讓幼兒通過觀察與發現，在探索創作過程中，充分發揮幼兒的思維能力和動手能力。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。基于以上設計意圖以及中班幼兒年齡特點我將這節活動能夠的教學目標定為三點。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：
1、學會用各種線條、形狀、圖案對孔雀的尾部進行對稱、有規律地分割和裝飾。
2、能大膽表現作品，有自己獨立的想法。
3、能夠耐心細致地作畫，養成清潔整潔的作畫習慣。
三、說重點和難點
分析教材后，我將本次活動的重點定在能力目標上，就是要求通過教師的范畫，學會用各種線條、形狀、圖案對孔雀的尾部進行對稱、有規律的分割和裝飾。難點是在于幼兒在欣賞范畫的基礎上，能夠有自己獨立創新的作品。
四、說教學準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
（一）背景范畫：三只不同裝飾方法的孔雀在森林里。
（二）幼兒人手一張印有未經裝飾的孔雀輪廓圖。
（三）勾線筆人手一支。
（四）《快樂的小孔雀》音樂伴奏。
五、說活動過程：
有了以上的分析與準備，活動程序也就一目了然了，活動可以簡單地概括為”激發興趣——引導觀察——鼓勵創作——相互欣賞“四個部分。
1、一開始，教師因勢利導，用游戲的形式進行教學，在活動中，注意給幼兒表達和相互交流的機會。
2、通過教師示范、講解讓幼兒了解和嘗試新的繪畫技能。
3、鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗創作的樂趣。
4、老師關注幼兒的操作過程，適時的.加以指導。例如操作時的衛生要求等。這些點點滴滴的常規教育，都蘊藏在活動的各個環節中，促進幼兒良好習慣的養成。
5、展示作品，教師創設森林里花孔雀的情景，引導幼兒將自己畫好的孔雀粘貼在森林里，通過自評、互評來交流”哪只孔雀最漂亮？“這個環節又利用了情景游戲法，頭尾呼應，把活動推上新的熱潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
6、最后，加上一段活潑的孔雀舞蹈，讓幼兒在舞蹈中盡情地展現孔雀的美。
幼兒園中班說課稿 14
說教材、說小朋友：
文學作品對小朋友發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向小朋友展示了豐富有趣的情境事件也正是為小朋友提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于小朋友理解、接受。有趣的情節畫面能引起小朋友好奇，有利于小朋友拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合小朋友的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班小朋友的最近發展區，是發展小朋友語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對小朋友進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
"發展小朋友語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班小朋友年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓小朋友通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵小朋友用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持小朋友的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持小朋友與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班小朋友還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合小朋友的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓小朋友更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是小朋友語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，小朋友才會有樂于表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有小朋友，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓小朋友真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引小朋友的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
采用直觀法是因為4歲小朋友的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激小朋友的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發小朋友學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導小朋友有目的地、仔細地觀察，啟發小朋友積極思維。我運用啟發性提問讓小朋友將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是小朋友最喜愛的活動，在小朋友身心略感疲憊時，游戲能增強小朋友參與活動的興趣。通過游戲，引導小朋友將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的'舞臺，讓小朋友想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，小朋友在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
小朋友將運用觀察法是小朋友通過視、聽覺感官積極參與活動，小朋友通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是小朋友在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是小朋友練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
游戲練習法是小朋友在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。
說教學過程：
（一）導入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓小朋友猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導小朋友帶著 "故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助小朋友理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？小朋友在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助小朋友深入體驗作品內涵，加深小朋友對作品的理解，同樣運用了提問法并在小朋友討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？
讓小朋友在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，小朋友在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動"我的本領"
本環節，結合當代小朋友語言教育的整合觀念，在幫助小朋友理解體驗作品的基礎上，引導小朋友把故事內容遷移到現實生活，借此了解小朋友的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵小朋友大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導小朋友明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當小朋友對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓小朋友創造性地運用語言去表達自己的認識。引導小朋友根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在小朋友取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養小朋友對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
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