白居易的觀刈麥教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的白居易的觀刈麥教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
白居易的觀刈麥教學設計1
教材分析：
這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時節更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢？因為她家的田地已經“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關聯：前者揭示農民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中
學情分析：《觀刈麥》這詩是白居易的一篇敘事諷喻詩，文字有點難，所以我讓學生先預習，自己查資料，培養培養其積極主動的學習能力。經過了一個學期的訓練，學生預習作業已經作得很好了，而且經過一學年的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析能力，所以在老師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文的。
教學流程圖：導入新課→解題→了解作者、體裁→熟讀課文→疏通文意→質疑、點撥→合作探究→拓展延伸→布置作業
教學目標
知識與技能目標：1、反復吟誦，理解詩歌。2、培養學生賞析詩歌的能力
過程與方法目標：讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌的理解、賞析
情感態度與價值觀目標：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
教學方式：自讀、點撥、質疑。
學習方式：朗讀法、預習法、合作探究法。
教學重點：誦讀、理解、賞析
教學難點：體會感情、把握主旨
教與學的過程
一、導入新課
梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩出自何處？今天我們就一學習白居易的《觀刈麥》（學生：積極參與到課堂中）
導入新課
二、解題，介紹作者
1、何為“刈”呢？
2、作者為什么要觀刈麥？時為周至縣尉，負責治安、催租）
3、作者是一個怎樣的人？（文章合為時而著，歌詩合為事而作；唯歌生民病，愿得天子知）
（學生根據預習作業上查找的資料介紹作者、了解背景。）
三、朗讀詩歌
注意押韻（押“ang”韻）（朗讀詩歌、熟悉內容）
四、質疑
哪些句子不理解，師生答疑。（質疑、答疑、檢查預習作業，培養其積極主動的學習能力。）
五、合作探究
1、本詩寫了幾個場景？（農人割麥、貧婦拾麥）
2、這兩個場景各揭示了一個怎樣的社會現實？你是從哪些字詞中體會出來的'？（農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重）
3、請你想像一下豐收的場景和農民揮汗如雨割麥、拾麥者訴說時的情景。（一望無際此起彼伏）（汗流浹背筋疲力盡腰酸背疼）（聲淚俱下忍氣吞聲衣衫襤褸面無菜色悲痛欲絕家徒四壁）
“抱子在其旁”中的“其”是指誰？（割麥者）為什么割麥人要拼命割麥？（拼命搶收，為了繳租）為什么他又舍得貧婦在他旁別邊拾麥？（繁重的賦稅既然已經使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。）
4、劃出中心句（家田輸稅盡）
5、賦稅本來是用來干什么的？取之于民，用之于民。用來做一些公共事業，造福百姓的。）可是封建社會的賦稅被用來干什么了？（（可是封建社會的賦稅被統治者揮霍掉了，統治者像一群大老鼠吞掉了老百姓的勞動果實。）你從文中什么地方看出來的？（今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。）
6、也就是說除了寫了農人、拾麥者，還寫了什么人？（詩人）他在干什么？（旁觀）他屬于什么階層？（統治者，只不過他是一個能夠同情老百姓的統治者，事實上封建社會很多統治者都認為自己享受是理所當然的，正是由于他們的不勞而獲，使得賦稅更加繁重，百姓更加艱苦。）
7、這是采用了什么寫作方法？有什么作用？（寫出當時官員（統治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。揭示了文章的中心）
積極發言，詩生進行交流。
學生仔細閱讀課文
分小組合作討論：
1、培養學生能夠抓住關鍵的字詞句進行品讀、欣賞的能力。
2、讓學生了解古代勞動人民的痛苦及社會根源
3、培養學生豐富的想象力。
六、再讀詩歌
品味富有魅力的語言
學生有感情地朗讀
培養有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言的能力。
七、拓展延伸
讀以下二則材料想一想，與同學議一議，寫出你的感想，班級交流。
一古詩中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句，如：“陶盡門前土，屋上無片瓦” ———《陶土》。
“四海無閑田，農夫猶餓死” ——《憫農》。
二“中國26省市免征農業稅，7.3億農民特告別皇糧國稅”——20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。討論交流（升華認識，感受今天美好生活）
板書設計：
農人割麥生活貧苦同情
（有田者）
貧婦拾麥賦稅繁重批判
（無田者）
詩人旁觀不勞而獲愧疚
（統治者）
白居易的觀刈麥教學設計2
導入新課：
同學們，前幾天，我看到這樣一首小詩:五月的心情是土地開出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麥子散開的麥芒，那笑是刈麥人上下俯仰的身浪……
這首詩字里行間飽含的豐收的喜悅和滿足，深深地打動了我。
然而，五月的心情卻不全是這樣。曾經的五月，也是麥收的季節，詩人白居易在田埂邊看農民割麥，寫下了《觀刈麥》這首詩，今天我們就一起去感受一下他不一樣的“五月的心情”。(板書課題作者)
誰來說說自己所知道的白居易的情況
大家了解得可真不少，看來同學們昨天預習得很充分。老師也整理了一些有關白居易的資料，我們一起來看一看。
(出示幻燈片)簡介作者：白居易(772——846)，字樂天，號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。
請同學們大聲朗讀這段文字，選擇自己認為重要的內容記錄在書上。
有人說“詩歌的靈魂是朗讀”首先請同學們大聲朗讀詩歌，在朗讀時注意讀準字音和節奏。
活動一初讀詩歌，讀準字音
活動要求：大聲朗讀課文，注意讀準字音和節奏。
活動方式：個體自讀，圈畫生字—集體釋疑—小組確立朗讀方式—合作試讀—四個組代表展示——集體齊讀
同學們在朗讀時覺得那些字需要注意讀音?在小組朗讀的時候注意正音，其他小組適時點評。
同學們讀得真不錯，今天我看到了我們同學最認真的讀書姿態了。非常感謝剛才幾個小組同學的精彩展示。同學們，一首好詩是可以不斷讓人挖掘的，也是可以不斷打開的。下面我們就來看一看這首詩歌的大意，請同學們對照書下注解，理解詩歌的意思。
活動二再讀詩歌，讀懂意思
活動要求：爭取字字落實，注意譯后句子通順流暢。
活動方式：釋疑解惑—1+2互譯(讀、提醒重點字詞、譯)—合作試譯—全班展示(友情提醒：互譯時，善于利用書下注釋;翻譯過程中，其他小組可及時補充或修正喲!)
這個小組的同學翻譯得很準確，我們其他小組的同學也及時進行了補充。經過一段時間的努力，我們小組之間的互助越來越好了。我們已經知道了詩的意思，能不能試著歸納一下這首詩主要描寫了什么?我們能不能從中選擇一組詩句，發揮自己的想象，用生動形象的語言把它描繪出來?
活動三結合詩句，想象畫面
活動要求：小組選定一組詩句，發揮想象，用生動形象的語言描繪出詩句所描寫的表現農民辛苦生活的畫面。
活動方式：小組選定畫面——交流討論，補充完善——小組1+1展示(讀詩句，有感情朗讀小組描寫的畫面)
聽了同學們的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浹背，一刻也不肯休息的農民，看到了那個不堪重負，生活凄慘的母親。同學們能不能用一個字來形容一下這些人的生活?“苦”(板書)
當站在田頭的白居易看到這樣的情景，他會想些什么呢?請同學們找出相關的詩句，大聲讀一讀，體會作者的感情。
活動四體會感情，探究主旨
活動要求：作者面對此情此景想了些什么?表達了什么感情?
活動方式：個體思考——組內交流——小組展示
補充介紹寫作背景總結
作者在深深的自責，暗自慚愧。官吏的.豐衣足食和農民的痛苦遭遇形成鮮明的對比。詩人由農民生活的痛苦聯想自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。板書“愧”
于是用筆歌其事，表達自己對農民的深切同情和關心。也希望能引起統治者的注意。(板書同情關心)
作為一位時刻關注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他詩歌作品中也曾經描述了當時普通老百姓的生活，我們大家一起來讀一讀這些詩句。
(出示幻燈片)
調節時間
學習了《觀刈麥》這首詩，再讀到剛才的這些詩句，你有怎樣的感受呢?用一句話來說一說。
總結：同學們，今天我們一起學習了《觀刈麥》這首詩，了解了詩人對勞動人民的深切同情，最后讓我們帶著這種感情再把這首詩歌一起來讀一讀。
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