《答謝中書書》優秀板書設計方案

《答謝中書書》優秀板書設計方案

　　引導語：《答謝中書書》是六朝山水小品名作，同時也是陶弘景先生寫給朋友的一封書信，文中描寫了多處優美的自然山水景色，我們一起來欣賞一下吧。

　　《答謝中書書》優秀板書設計方案

　　教材分析

　　《答謝中書書》是陶弘景給謝徽的一封回信,此封書信被稱道江南山水之美,僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千里。集萬物之美、意境之美、情感之美、結構之美、文字之美于一身，從多角度把這“美”的立體感躍于紙上。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。

　　學情分析

　　學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，必須指導學生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在理解感知的基礎上懸著恰當的角度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。

　　教學目標

　　1、學生能正確流利、有節奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養學生誦讀能力。

　　2、掌握常用文言詞語，理解文意。

　　3、通過自主、合作探討等方式引導學生品味文章畫面的精美，寫作方法的獨特，語言的精練及優美的意境，

　　4、發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

　　5、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　教學重點：品味、積累寫景的優美語言以及寫作的特點;背誦全文。 教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然 教法：誦讀法、自主合作探究法、多媒體輔助教學。

　　思想感情。 課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、 第一板塊：賞美 大自然是崇高、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖。現在，我們去感受大自然的魅力，感受大自然的震撼。(演示)

　　看：1、大自然的神秘 2、大自然的寧靜

　　聽：3、鳥叫的聲音 4、瀑布聲

　　欣賞了自然美景，你的感受是什么?請大聲說出來。

　　是的，大自然如此之美，古人不僅陶醉其中，還描山繪水，表明所好。今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，再一次共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。 (板書課題 作者)

　　2、題解：書即書信，古人的書信是一種應用性文體，多記事陳情。

　　3、作者簡介：陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文 字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書 書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　4、作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　5、文體常識：山水小品文是散文品種之一。短小靈活、簡練雋永，具有敘事、描寫、議論、抒情的多重功能，偏重于即興書寫零碎的感想、片段的見聞和點滴體會，是一種輕便自由的文學形式。

　　第二板塊：品美

　　二、朗讀——感受文章的節奏韻律之美

　　1、教師范讀(配樂朗誦)

　　2、指導學生朗讀(要求：感受字音、語感、節奏)

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，

　　沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與(yù)其奇者。

　　1、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律。

　　2、一個學生表情朗讀

　　3、小組讀

　　4、男女生分開讀(男同學讀抒情的句子，女同學讀寫景的句子。)

　　5、學生配樂齊讀

　　板書：節奏韻律美

　　三、自主譯文---感受文章的畫面之美(小組合作探究)

　　學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2.同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3.再次朗讀課文，鞏固理解。

　　【全文翻譯】： 山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、品析表達——感受文章的結構寫作形式之美

　　1、構思精美，理清思路

　　明確：從結構劃分，全文可分三部分。

　　(一)、“山川之美，古來共談”-----總領全文。

　　(二)具體寫山川之美

　　(三)、結尾以感嘆總括前文，首尾呼應

　　板書：結構形式美

　　2、這篇文章如此之美，讀起來讓人心馳神往，得益于作者描寫景物時選取了較美的多角度來描寫，現在我們一起來探討。帶著美去分析美

　　a、老師引導學生從視覺變化角度去分析

　　仰視“高峰入云”---俯視“清流見底”—平視“青林翠

　　竹”寫出了一幅怡神悅性的山水畫軸。山水映襯之美

　　b、 色彩配合之美 ：兩岸石壁，五色交輝 青林翠竹，夕日欲

　　頹

　　c、老師引導學生從作者寫景注意動靜相襯描寫角度去分析“曉

　　霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”。(學生回答，老師引導)形體的動和靜：高峰為動，流水為靜

　　光色的動與靜：五色交輝為動，青林翠竹為靜

　　聲響的動與靜：曉霧將歇為靜，猿鳥亂鳴為動

　　夕日欲頹為靜，，沉鱗競躍為動

　　d、晨昏變化之美：曉霧將歇，猿鳥亂鳴 。夕日欲頹，，沉鱗

　　競躍

　　小結：文章寫景，沒有停留在景物的本身，而是抓住了景物的靈魂，即自然萬物的的勃勃生機通過高低遠近動靜變化視覺聽覺的主觀感受，多角度寫出了江南之美，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。 板書：寫作角度美

　　3、由此看來，全文抓住哪個字來寫的?將景寫得如此之美，作者要表達一種怎樣的思想感情?

　　“美”。

　　板書：美

　　通過寫人間奇景，表達了作者對大自然的喜愛之情。

　　文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。 文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。

　　總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　板書：愛

　　第三板塊、說美

　　五、任選文中寫景的句子進行描繪。

　　六、美文需要背誦，試著背誦課文，表達心中之美。

　　第四板塊：尋美(拓展延伸)

　　七、請說說詩中“山”“水”：

　　白日依山盡，黃河入海流。------王之渙《登鸛雀樓》

　　江流天地外，山色有無中。------王維《漢江臨眺》

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。-------李白《望天門山》

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。-------陸游《游山西村》

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。-----王安石《書湖陰先生壁》

　　客路青山外，行舟綠水前。--------王灣《次北固山下》

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同-------蘇軾《題西林壁》

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天-------李白《望廬山瀑布》

　　綠樹村邊合，青山郭外斜------孟浩然《過故人莊》

　　八、欣賞吳均的《與朱元思書》片段，欣賞小品文寫景之美。

　　九、美與我們近在咫尺，我們要有雙發現的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現紙上。(課后作業)

　　十、總結全文(教師寄語)：

　　同學們：今天我們學習了《答謝中書書》，我們一起賞美、品美、說美、尋美，有了美的感受。其實美離我們的距離很近很近。我們可以去擁抱清風，去聆聽雨聲，去沐浴陽光;我們可以在大自然的懷抱中訴說，可以在大自然的懷抱中沉醉，大自然永遠都會展開雙臂等待我們的探訪!孩子們，讀萬卷書，行萬里路，讓我們一起去尋找美、欣賞美、創造美，我們的陽光將會變得更加的燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。

　　板書：

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　節奏韻律美

　　結構形式美 美 愛

　　寫作角度美

【《答謝中書書》優秀板書設計方案】相關文章：

10-06

09-07

08-24

06-01

11-20

07-19

09-15

10-22

11-08

07-25