范仲淹漁家傲的教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的范仲淹漁家傲的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
范仲淹漁家傲的教案 1
1、 導入新課
2、解意
（1） 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
（2）自由誦讀，概括上下闋的主要內容。
（3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
（4）齊讀詩詞。
3、賞句
（1）、學生展開想象的翅膀，挖掘詞語背后的豐富內涵——感受意境之美
“衡陽雁去無留意"，(湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之"輿地紀勝"卷五十五。) 用秋天的大雁來表現空間的距離遙遠。雁去的方向是南方，家園、故國，很遙遠，對于這邊塞一點沒有留戀之意，這一點特別使詩人感慨。雁都沒有留戀此地的`意思，我卻留在這里。"
四面邊聲連角起"，本來似乎應該是："四面邊角連聲起"，但是，那樣一來，第二和第四個字都是仄聲，就不是仄仄平平平仄仄了，不協調了。漢語詩歌的語詞順序，可以比較自由的。
要注意"風景異"，異者，不同也，就是和其它地方不同和地域特色。首先是與家鄉的距離感。這不是隨便說說的套話，而是全詩的著眼點。
4、創文————體會感情之濃
想象訓練：用第一人稱描繪下闕人物的心理活動。可以正面描寫，也可以側面烘托。
（四） 揣摩讀法————準確把握情感
（五） 問題探究
1.秋思中的“思”，都體現在哪些方面。
2.假如你是畫家，你將怎樣用形象的畫面來表達。
（六） 拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
修改稿：結合網友們的建議以及再次研讀課文，對此設計做了一些修改，今天上課感覺還不錯。
1.導入新課
介紹寫作背景和作者強調范仲淹家鄉蘇州吳縣。
2.解意
（1） 聽范讀，閉眼想象詞中所寫情景——想象畫面之美。
（2）齊讀，掌握生字詞。
（3）教師介紹〔衡陽雁去〕湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳秋末大雁向南至此不再南飛。
〔燕然勒功〕燕然：山名，在今蒙古國境內；勒：刻石記功。東漢大將竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。指平定邊患、建功立業
〔燕然未勒〕邊患未平、壯志未酬
展示“角”和“羌管”
（4）齊讀詩詞。
3、賞句
（1）閱讀上闕。思考“塞下秋來風景異” “異”在何處？（要求結合詞中詩句，發揮想象回想家鄉秋天的特色）
邊塞延州 家鄉吳縣
“衡陽雁去無留意：寒冷 綠樹成蔭
四面邊聲連角起：特色聲音 鶯歌燕舞
千嶂里、長煙落日孤城閉： 戒備森嚴，戰事吃緊 華燈初上
4、創文————體會感情之濃
詞中表現了怎樣的思想感情？結合具體的語句分析。
濁酒一杯家萬里 思鄉想家
5、拓展延伸 閱讀范仲淹《蘇幕遮》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，
更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
比較閱讀：
范仲淹漁家傲的教案 2
一、揭題情境導入：
今天，老師要與大家一起學習范仲淹的一首詞：《漁家傲秋思》
1、一首詞怎么會有兩個題目？（詞牌名題目，真正與內容有關）
2、秋思，在秋天引發的思緒。
公元1040年， 52歲的范仲淹應急召遠離風景如畫的故土蘇州，來到千里之外黃沙漫天的邊塞，開始了多年的戍邊生涯，在一個夜不成寐的晚上，聽著悠悠羌管，萬千思緒涌上心頭，寫下了這首《秋思》。
現在就讓我們走進詞作。
二、初讀感奇景：
1、請位同學來朗讀這首詞。
2、學讀
讀得準確流利，很有詩味，我們揚長避短一起學著讀一讀。
這首詞的味道來自于情，來自于景，詞人首先給我們呈現了塞外奇景：塞下秋來風景異，我們用組詞法去解？（驚異、奇異）一個異字傳遞了詞人對塞下季節變換的敏感，究竟異在何處呢？我們快速地找一找、說一說。
衡陽雁去無留意：“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”《滕王閣序》向南方展翅奮飛、毫無留戀之意， 寒風蕭瑟，滿目荒涼。奇寒：胡天八月即飛雪……風掣紅旗凍不番 以詩解詩，將以前學過的詩相映照、比對，可以更快地了解詩意。
四面邊聲連角起：夜不能寐，側耳遠聽，寒風呼嘯，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起。 隨著軍中的號角聲而起。 這一切對于身處江南的詞人以及今天的我們來說是何等神奇。
長煙落日孤城閉：王維筆下“大漠孤煙直，長河落日圓”壯闊之下，竟是孤單小城的城門緊鎖。充滿了蕭條肅殺之氣。廣袤天底下，崇山峻嶺中的一座孤城了,跟繁華的江南自然有著天地之差。
羌管悠悠霜滿地：特有樂器，唐代邊塞詩常出現。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關，發出凄切之聲。深夜里傳來了如泣如訴、凄切的羌笛聲，大地上鋪滿了秋霜。耳聞目睹都給人以凄清、悲涼之感。（聽樂音）
千嶂里：涼秋九月，衰草連天，原是兒孫繞膝，飲酒賦詩的日子，如今竟然身處層層疊疊的崇山峻嶺之中，離家萬里、歸期遙遙，怎不心生悲涼？
三、細讀明情懷。
這些新奇的景象實在是太獨特了，我們來把寫景的句子聯起來讀一遍。雄壯、奇異的塞外景色成了邊塞詩人最津津樂道的話題。評論家說：邊塞詩歌的一大特色及價值就在于充滿了山川奇氣。所謂山川奇氣，即以邊疆自然風光作為詩歌意象，在絕域的荒涼和廣漠中挖掘莊嚴和美麗，并加以熱烈歌頌。
岑參如此，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（冬雪絢爛）
王維亦是如此，大漠孤煙直，長河落日圓。人們稱頌他詩中有畫、畫中有詩。
我們的詞人，范仲淹也是這樣在歌頌著的嗎？那他此刻的情緒又是怎樣的呢？（悲涼）人不寐，將軍白發征夫淚——有人早生華發，有人黯然落淚。這是多么凄涼的情景。
除此之外，你還能從哪些詞句中讀出他拉悲涼之情的呢？請同學們輕聲地再把詞句吟誦一遍，仔細體會體會。呆會兒我們一起來交流。敢于挑戰的同學，可以發揮想象，描繪場景。比如：老師在剛才的邊聲里聽出了悲涼之意。（示例）
濁酒一杯家萬里：借酒澆愁愁更愁，兩個數詞用得很有意味。一杯萬里呈現鮮明的反差。杯杯濁酒家萬里。原本想借酒舒解思鄉念家之情，然而曲曲一懷怎抵得過千里萬里的濃重鄉愁。濃得化也化不開。
直抒胸臆
景中含情（見上文）
閉口音
四、深讀究緣由：
什么原因讓他如此悲苦？（還有一句，非常特殊，被同學們漠視，這里面有沒有悲情在里邊？）
燕然未勒歸無計：
A 明意 典故的反說 戰爭沒有取得勝利，既便對家鄉親人魂牽夢縈，還鄉之計無從談起。
B 如果有旨命其歸，你看他會做出怎樣的選擇？效法 竇憲 建立功勛 許多邊塞將士就是懷著：了卻君王天下事，贏得生前身后名的目的而去的。壯志未酬 既便可歸不能歸也不愿歸。
C 有沒有可能“燕然有勒”、榮歸故里呢？看一則材料：
材料補充：宋從建立之后，就采取重內輕外政策，對內加緊控制，把禁軍分駐全國各地，而在邊疆上長期放棄警戒，武備松馳。寶元元年（1038）西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲討伐，而事起倉促，將不知兵，兵不知戰，以致每戰輒敗。（生念）詩句：長煙落日孤城閉一個閉字就點出了戰事吃緊 ，國家危亡的情景。
你有答案了嗎？君王的治國之策如此，既便他有雄心萬丈，既便他才華橫溢，然而實現抱負的'可能性微乎其微，還眼看著進犯少數民族軍隊步步進逼，國家危難而又無能為力。壯志難酬，悲愴之情溢于言表。
事實上，范仲淹他很努力，他到任后，一而加強軍隊訓練，一面構筑防御工事，努力使延州局勢暫時穩定下來。
他也很有能力：號令嚴明，訓練有方，又能團結當地羌人，戍邊數年，名重一時，贊其腹中有數萬甲兵。
原本他可以坦然，他盡力了，但是仍舊憂國居民，作著家國之思。將軍范仲淹豈只白了發，還流著淚，同理，白了發、流著淚的又何只范，還有那些同樣離家千里萬里的征人們，所以，末句要把它表述完整，應該是：將軍征夫白發將軍征夫淚，互文的用法（板書）。詞人的情懷原來是那么復雜那么深重。現在就讓我們感覺自已是那位集萬千感慨于一身，作著深重家國之思的詞人，和著音樂來演繹一下這首詞：
配樂朗讀。（跟讀：將軍白發征夫淚）
五、延讀知其人：
自古以來，悲秋之作數不勝數，遠的不說，學過馬致元的曲《秋思》是一首：（會背嗎？），我們學過的邊塞詩詞也不是一首兩首：欲……
然而評論家們卻說：此詞，為一般的邊塞思秋之作難以比擬。
經過這堂課的學習，同學們應該能說出理由：
小結：除了表現英雄氣概、奇麗風景、艱苦生活之外，作為臣子能將矛頭直指宋王朝重內輕外、消極防御所造成的弊端。其氣概、其見地非同一般。
從個人的羈旅漂泊情懷、小家兒女情思中跳出來，觸及家國百姓的憂思，有擔當、具有偉人胸懷。
一切的一切，應了他書定在《岳陽樓記》里的人生抱負：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！
詞里的范仲淹讓我們嚴然起敬，史書里真正的范仲淹又如何呢：
北宋名臣，少年家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。
仁宗時官至參知政事（副宰相）。元昊反，以龍圖閣直學士經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯。
1043年，痛心于朝政時弊，提出「十事疏」，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。
不久，因保守派阻撓被貶，于赴潁州途中病死，卒謚文正。
師：范仲淹喜好彈琴，工于詩詞散文，志趣高雅，很有才學
也正因為如此，宋代理學家朱熹稱他為有史以來天地間第一流人物!
師：千載迄今，范仲淹的遺跡。始終受到人們的保護，范仲淹的詩詞，一直被人們深情傳唱。我們永遠懷念他！
范仲淹漁家傲的教案 3
教學目標：
1、學會抓住關鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。
2、培養學生的想象力，提高學生鑒賞能力。
3、掌握邊塞詩的內容特征。
4、學習詩人強烈的愛國情感。
教學重點：
抓意象，析意境，品情感
教學過程：
一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：
“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡
“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎
請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。
今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的風光。
二、檢查預習
1.讀準字音
2.了解作者
學生查閱資料解決。
范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。
三、整體感知：讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節奏感情)
個人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?
4.翻譯文意(學生將不會的提出來)
譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。
端起酒杯思念家鄉，功業未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，
將軍、征夫們頭發變白，流下了眼淚。
四、賞析上闋
請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考
(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?
(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢?
“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉吳地(今江蘇吳縣)大不相同。
“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。
“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關閉了城門，這里當然和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
詞人是在與中原地帶自己家鄉風景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發現了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。
(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)
(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯系呢?
[插入寫作背景：
1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]
賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉的`淚，更是功業未成、壯志未酬的英雄淚。
“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句
分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。
(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)
范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念，來寄托他對成就功業的向往。
“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應，奠定“凄涼”的情感基調。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發征夫淚”，后句是互文，白發不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。
過渡：文中，作者和將士們為了祖國的邊疆不受侵擾，遠離家鄉和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們仍“燕然未勒歸無計”直到“將軍白發征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應感謝前輩們，尊敬為我們創造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養。
五、拓展
在和平時期的戰士們又是如何來實現自己報國理想的?
六、課堂檢測
1.點明地域和季節的句子是：
2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：
3.邊地戰事吃緊，戒備森然的句子：
(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)
4.表現戰士們思念家鄉又渴望建功立業的矛盾心情的句子
5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：
6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業難成，哀傷流淚的句子：
七、作業
1.根據今天學習的情和景的關系，請同學們仿寫一首詩：
開頭句：——秋來風景——，
范文：家鄉秋來風景麗，
稻熟果香喜氣溢。
四面歌聲連連起，
院子里，
高粱麥穗挨墻砌。
2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。
八、板書
衡陽雁去
邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛
上闋寫景千嶂孤城
(異)長煙落日
漁家傲范仲淹↓借景抒情
家萬里-歸無計
下闋抒情
(淚)羌管悠-霜滿地抒發思鄉報國之情
蒼涼悲壯，沉郁雄渾
九、教學反思
本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導。
范仲淹漁家傲的教案 4
教學目標：
1..訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重點：
學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。
教學難點：
品味賞析體悟
學法指導：
誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。
討論--質疑--點撥法。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。
描述法。激發學生想象，用描述性的語言再現詞的畫面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。
一、導語設計
讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格
師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，
詞也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味
板書課題：《漁家傲秋思》
二、新課
(一)讀聽聽
1.注意聽范讀：點評好在哪里?節奏感情意境
試試
2.學生有感情的朗讀
自由讀一遍提出有質疑的`地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節奏感情)
個人表現讀(生品評：…..)
理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)
(二)品
3..同學們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善
雁去長煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)
4.這些景是扣著一個"異"而寫的?異在何處呢?
明確：異寒異聲異勢
5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?
明確：荒涼蕭瑟肅殺
5.此景會讓人產生什么樣的感覺?
悲涼寂寞孤獨思鄉
6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫
我從----------------中感受到--------------
(濁酒一杯思鄉思親)
(燕然未勒使命責任愛國憂國)
(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)
范仲淹漁家傲的教案 5
教學目標：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學方法：
教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：
學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。
課時安排：
1課時
教學流程
一、 導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）
二、 了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）
作者簡介（略）
背景介紹（略）
三、 自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀（提出質疑）
四、品析詞作內容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？
（一）、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎？
2、景色的不同體現在哪一個字上？（“異”字，以異統領）
3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現在哪些方面）
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的`氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）
過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
（二）、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉）
2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
（深入理解燕然未勒后的心情）
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
范仲淹漁家傲的教案 6
一、教學目標
1.了解范仲淹及本詞的創作背景。
2.有感情地朗讀并背誦全詞，體會詞中所描繪的邊塞風光與戍邊將士的復雜情感。
3.品味詞中精煉生動的語言，感受其豪放悲壯的風格特點。
二、教學重難點
1.重點
理解詞中描寫的邊塞景色和將士們的情懷。
掌握詞中的重點字詞和典型意象。
2.難點
體會詞中所蘊含的作者復雜的思想感情，包括壯志難酬的苦悶等。
三、教學方法
講授法、誦讀法、討論法
四、教學過程
1.導入
通過講述北宋時期的邊疆局勢以及范仲淹在西北邊疆的經歷，引出《漁家傲》這首詞。
2.作者及背景介紹
簡要介紹范仲淹的生平，重點強調他在慶歷新政失敗后被謫守邊疆的經歷，讓學生明白本詞是他在邊塞生活中的感懷之作。
3.朗讀訓練
教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語調。
學生自由朗讀，初步感受詞的意境。
個別學生朗讀，教師進行點評和指導。
4.字詞釋義與文意疏通
結合課下注釋，講解重點字詞，如“塞下”“衡陽雁去”“濁酒”等。
引導學生逐句理解詞意，梳理出詞的上闋描繪邊塞秋景，下闋抒發思鄉與壯志難酬之情的脈絡。
5.意象分析與情感探究
提問學生詞中描繪了哪些意象，如“雁”“邊聲”“千嶂”“長煙”“落日”等，讓學生討論這些意象所營造的氛圍。
深入探究將士們的'情感，從“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”分析出他們思鄉與報國的矛盾心理，以及從整體詞風體會作者對國家命運的憂慮和自身遭遇的憤懣。
6.總結全詞
回顧詞的內容、藝術特色和情感表達，強調其在宋代邊塞詞中的重要地位。
7.背誦與作業布置
讓學生在課堂上背誦全詞。
布置作業：讓學生以“我眼中的《漁家傲》”為題寫一篇短文，闡述自己對這首詞的理解和感受。
范仲淹漁家傲的教案 7
一、教學目標
1.知識與技能目標
積累文言字詞，理解詞的基本含義。
能夠準確、流暢、有感情地朗讀并背誦全詞。
2.過程與方法目標
通過朗讀、想象、討論等方式，體會詞的意境，提高詩歌鑒賞能力。
3.情感態度與價值觀目標
感受詞中戍邊將士的愛國情懷和壯志難酬的悲慨，培養學生的愛國主義情感。
二、教學重難點
1.重點
理解詞中所描繪的塞北風光和戍邊生活的艱苦。
體會詞中表達的思鄉之情與愛國精神的交織。
2.難點
領悟作者借景抒情、情景交融的寫作手法及其深層的情感內涵。
三、教學方法
情境教學法、合作探究法、誦讀感悟法
四、教學過程
1.創設情境導入
播放一段關于塞北風光和古代戰爭場面的視頻片段，讓學生對邊塞環境有直觀感受，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.文學常識與背景介紹
介紹范仲淹在文學和政治上的`成就，詳細講述本詞創作于他鎮守西北邊陲期間，面臨著西夏的軍事威脅以及朝廷內部的矛盾等背景情況。
3.初讀感知
學生自由朗讀全詞，圈出生字詞。
教師正音后，學生再次朗讀，思考詞的大致內容和情感基調。
4.文本解讀
分組討論詞的上闋，分析塞北秋季的景色特點，如“衡陽雁去無留意”寫出了邊地的寒冷與荒涼，“四面邊聲連角起”渲染了緊張的戰爭氛圍等，體會作者對邊塞環境的描寫手法。
共同探究下闋，圍繞“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，讓學生理解將士們的思鄉之切與報國之志，分析“羌管悠悠霜滿地”所烘托出的凄清氛圍對表達情感的作用。
5.情感升華與寫法探究
引導學生思考作者通過描寫邊塞生活表達了怎樣的個人情感以及對國家命運的關注，總結出作者既有對戍邊將士的同情，又有自己壯志難酬的無奈與悲哀。
分析詞中情景交融的寫法，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”如何將自然景色與軍事防御態勢相結合，以景寫情。
6.拓展延伸
讓學生聯系學過的其他邊塞詩，比較其與《漁家傲》在內容、情感、寫法上的異同，加深對邊塞詩歌的理解。
7.課堂總結與作業
總結本節課學習的重點內容，包括字詞、意境、情感和寫法。
布置作業：背誦并默寫《漁家傲》，并選擇詞中的一句進行賞析。
范仲淹漁家傲的教案 8
一、教學目標
1.深入理解《漁家傲》的思想內容，體會詞中所蘊含的深沉情感。
2.學習詞中運用的多種表現手法，如對比、襯托等，提高文學鑒賞水平。
3.培養學生對古典文學的熱愛，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。
二、教學重難點
1.重點
剖析詞中戍邊將士的矛盾心理及其根源。
領會詞中通過意象組合構建意境的手法。
2.難點
理解詞中所反映的北宋時期復雜的社會背景與作者個人境遇的關聯，體會作者在詞中表達的對理想與現實落差的感慨。
三、教學方法
問題引導法、誦讀體會法、比較分析法
四、教學過程
1.導入新課
以提問的方式回顧學生之前學過的范仲淹的作品，如《岳陽樓記》，引出他在不同境遇下創作的《漁家傲》，激發學生的學習興趣。
2.作者及背景鋪墊
詳細介紹范仲淹所處的北宋時期，政治上積貧積弱，軍事上面臨邊疆少數民族政權的壓力，而范仲淹力主改革卻遭受挫折，被貶至邊疆，讓學生明白這樣的背景對他創作本詞的深刻影響。
3.朗讀與初步感知
教師富有感情地范讀全詞，要求學生注意重音、節奏和韻律。
學生跟讀，然后自由朗讀，嘗試概括詞的上闋和下闋分別寫了什么內容，初步感受詞的情感氛圍。
4.精讀賞析
逐句賞析詞的上闋，提問學生“塞下秋來風景異”中“異”字的妙處，引導學生分析從“衡陽雁去”到“長煙落日孤城閉”等句中所描繪的獨特邊塞秋景，體會其與中原景色的差異以及所營造的孤寂、蕭索的意境。
分析下闋，針對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，組織學生討論將士們為何會有這種矛盾心理，深入理解他們在思鄉與衛國之間的艱難抉擇，以及背后所反映的國家利益與個人情感的沖突。
探討詞中運用的表現手法，如“羌管悠悠霜滿地”與前面的戰爭場面描寫形成對比，更突出了戍邊生活的艱苦與將士們內心的悲愁，讓學生體會對比襯托手法對情感表達的強化作用。
5.情感探究與拓展
引導學生思考作者通過描寫戍邊將士的`生活和情感，實際上也在抒發自己怎樣的情懷，從作者的角度去感受北宋時期有志之士在面對國家困境時的無奈與不甘。
拓展閱讀一些同時期描寫邊塞或反映社會矛盾的文學作品片段，讓學生比較其與《漁家傲》在情感表達和表現手法上的異同，拓寬學生的文學視野。
6.課堂總結與作業布置
總結詞的思想內容、藝術特色和情感內涵，強調其在北宋文學中的重要地位。
作業：讓學生根據自己對《漁家傲》的理解，創作一幅繪畫或者一段文字描述，展現詞中的意境和情感。
范仲淹漁家傲的教案 9
一、教學目標
1.了解范仲淹的生平事跡及其在文學史上的地位，理解《漁家傲》的創作背景和主題思想。
2.掌握詞中的重點詞語和典型句式，能夠準確翻譯并理解詞句含義。
3.通過對詞的賞析，培養學生對古典詩詞的審美能力，感受其豪放與婉約相結合的風格特色。
二、教學重難點
1.重點
解讀詞中描寫邊塞生活的細節，體會戍邊的艱辛與將士們的堅韌。
理解詞中典故“燕然未勒”的含義及其在表達情感上的作用。
2.難點
體會詞中所蘊含的作者復雜而深沉的情感，既有對邊疆戰事的憂慮，又有對自身境遇的喟嘆，還有對將士們的深切同情。
三、教學方法
講授法、討論法、誦讀法、遷移拓展法
四、教學過程
1.導入環節
講述古代邊塞詩的發展歷程，提及唐代邊塞詩的繁榮，然后引出北宋時期范仲淹的《漁家傲》在邊塞詩詞中的獨特地位，激發學生的好奇心。
2.作者及背景簡介
介紹范仲淹不僅是一位杰出的文學家，更是一位政治家和軍事家，他在北宋的政治改革和邊疆防御中都有著重要的作為，重點講解他創作《漁家傲》時在西北邊疆的經歷以及當時北宋與西夏的軍事對峙局面。
3.朗讀教學
教師先進行標準的朗讀示范，展示正確的語音、語調、節奏和情感表達。
學生齊聲朗讀，然后個別學生朗讀，教師針對朗讀中存在的問題進行糾正和指導，如對“濁酒一杯家萬里”中“濁”字的讀音強調，以及對“將軍白發征夫淚”一句情感的把握。
4.詞句理解
結合課下注釋和工具書，教師講解詞中的重點字詞，如“嶂”“勒”“寐”等，并引導學生逐句翻譯詞句，梳理詞的'大意，讓學生明白上闋描繪了塞北的秋景和戰地的緊張氣氛，下闋抒發了思鄉之情和壯志未酬的苦悶。
5.深入賞析
組織學生分組討論詞中描寫邊塞景色的精彩之處，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現的畫面感和所蘊含的軍事防御態勢，讓學生體會作者通過景物描寫所營造的雄渾而又略帶悲涼的意境。
針對“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這一核心句，詳細講解“燕然未勒”的典故，讓學生理解將士們在未建功立業之前不能歸家的無奈與悲壯，分析這兩句如何將思鄉情與報國志巧妙融合，體現作者對將士們復雜情感的精準刻畫。
6.風格探究與遷移拓展
引導學生思考《漁家傲》在風格上既有豪放的邊塞風光描寫和報國情懷抒發，又有婉約的思鄉之愁和個人悲嘆，讓學生體會這種風格融合的獨特魅力。
遷移拓展，讓學生回憶學過的其他詩詞，找出在風格或情感表達上與《漁家傲》有相似之處的作品，進行對比分析，加深對古典詩詞風格多樣性的理解。
7.課堂總結與作業
總結本節課對《漁家傲》在作者、背景、內容、藝術特色等方面的學習成果，強調其在文學史上的重要性。
作業：讓學生背誦《漁家傲》，并寫一篇 300 字左右的賞析短文，重點分析詞中一處自己認為最精彩的地方。
范仲淹漁家傲的教案 10
一、教學目標
1.引導學生通過對《漁家傲》的學習，感受范仲淹詞作的藝術魅力，提高對古典詩詞的興趣。
2.幫助學生掌握詞中所運用的意象構建意境的方法，理解意象與情感之間的緊密聯系。
3.使學生體會詞中戍邊將士的英雄氣概和他們內心深處的情感波瀾，培養學生的家國情懷和人文素養。
二、教學重難點
1.重點
理解詞中豐富的意象及其組合所營造的獨特意境，如“雁”“邊聲”“羌管”等意象的作用。
體會詞中所表達的戍邊將士的思鄉報國情懷以及作者借景抒情的寫作技巧。
2.難點
深入挖掘詞中所反映的北宋時期的社會風貌和文化心理，理解作者在特定歷史背景下創作此詞的深層意義，包括對國家命運的擔憂、對和平的渴望等。
三、教學方法
情境導入法、誦讀品析法、合作探究法、拓展延伸法
四、教學過程
1.情境導入
利用多媒體展示北宋時期塞北的地圖、戰爭形勢圖以及一些邊塞風光的圖片，配以雄渾悲壯的古樂，營造出一種濃郁的邊塞氛圍，然后引出范仲淹的《漁家傲》。
2.作者及背景知識
介紹范仲淹的一生經歷，突出他的政治抱負和在邊疆的軍事生涯，講述北宋時期邊疆不安定，西夏頻繁侵擾，范仲淹臨危受命前往鎮守，在這樣的背景下創作了這首飽含情感的《漁家傲》。
3.朗讀與感知
教師聲情并茂地朗讀全詞，要求學生閉上眼睛，用心聆聽，想象詞中描繪的`畫面。
學生自由朗讀，初步感受詞的韻律美和情感基調，思考詞的上闋和下闋分別給人怎樣的感覺。
4.意象與意境分析
讓學生找出詞中的主要意象，如“衡陽雁去”中的“雁”，引導學生討論“雁”在古代詩詞中的象征意義（通常象征著思鄉之情、傳遞書信等），分析在本詞中“雁去無留意”如何體現出邊塞的寒冷、荒涼以及將士們的孤獨感。
同樣的方法分析“邊聲”“千嶂”“長煙”“落日”“孤城”等意象組合所構建的雄渾而又孤寂的意境，讓學生體會作者通過這些意象描繪出的塞北秋景圖，感受其中蘊含的緊張戰爭氛圍和戍邊生活的艱苦。
5.情感探究與合作學習
分組討論下闋中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”所表達的將士們的情感矛盾，讓學生從自身角度去理解這種在國家大義與個人親情之間的艱難抉擇，每組派代表發言，分享小組討論成果。
深入探究作者在詞中所表達的情感，不僅僅是對將士們的同情與贊美，還有自己對國家命運的憂慮和壯志難酬的無奈，引導學生從詞中的一些詞句如“人不寐，將軍白發征夫淚”去體會這種深沉復雜的情感。
6.拓展延伸與總結
拓展閱讀一些與《漁家傲》主題相關的詩詞或文章片段，如其他北宋文人描寫邊疆的作品，讓學生對比閱讀，進一步感受北宋時期的邊塞文化和文人的情感傾向。
總結本節課學習的內容，包括作者、背景、意象、意境、情感等方面，強調《漁家傲》在古典詩詞中的重要地位和獨特價值。
7.作業布置
背誦《漁家傲》，并默寫在作業本上。
讓學生根據自己對詞的理解，為《漁家傲》創作一首現代詩或者一段散文，表達詞中的意境與情感。
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