《歸園田居》課堂實錄
一、導入：同學們還記得《桃花源記》的作者是誰嗎?陶淵明。這篇文章寄寓了作者的什么愿望?生答：作者向往一個沒有戰爭，沒有壓迫的社會，人民能過上幸福安定的日子。今天我們來學習他的兩首田園詩，繼續了解這位文學家的思想。
二、明確學習要點
1.請同學們自由朗讀《歸園田居》這首詩2到3遍。
2.點名一生朗讀。正音。
果然學生有讀錯的音
強調穢(huì)長(Zhǎng)荷(hè)師板書
聯想：哪首詩中也讀hè?
提示：蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
師：是什么意思?
生：戴著
師：這里的是什么意思?
生：扛著
3.我們學習一首古詩應該掌握什么?學什么?
生：會讀，意思
生：思想感情。
師板書
音、義、思想感情
師：除了黑板上的應該掌握還有什么應該特別注意?
生：荒穢是雜草的意思。還有帶月。
師：(有些不明白學生所指。)板書：帶月?
生：不是這個帶，是戴著帽子的戴，翻譯的時候應該寫成那個“戴”。
師：原來是這個意思，不過我想起現在我們也可以說“帶著月色回家”，這又是一種很浪漫的境界了，也是可以用這個帶的，可以說“帶著月色”或者“帶著月光”。預習的很細，還有嗎?
學生搖頭。
師：今天我們重點了解詩的思想感情。
三、分析思想感情。
師：歸是什么意思?
生：回來
師：從哪里回來?
學生遲疑
生舉手：是從田里干完活回家。
師：讓我們了解一下這首詩的寫作背景。跟附近的同學交流一下。
學生就近交流。
師：誰能給大家介紹一下。
生很自信舉手：“……”(拿過參考書讀)。
師：合上書，能說出你記得的內容嗎?
生很無奈，答不上。
師：交流的目的就是讓你把書上的話變成自己的話，哪怕是一句也好。坐下。
生2：陶淵明這時候是辭官回家了。
師：對。說的好。所以這首詩其實是陶淵明從官場歸來。板書：官場。回到哪里?
田園。板書：田園
那么，具體官場給他什么感受呢，為什么回來呢?
生：他不愿意做官。
師：為什么不愿做官呢?
生：……
師：聽老師介紹。陶淵明29歲時，作過江州祭酒。不久，辭官而歸。36歲時，做過荊州刺史桓玄的幕僚，不久又辭官。后來又做過一些小官。最后一次是出任彭澤令，任職八十天。那是因為郡派督郵來巡視，縣吏告訴他“應束帶見之”也就是要著裝整齊，表示恭敬。陶淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉小兒!”當天便辭官回家。所以我們可以說東晉時候官場是什么樣的呢?
生：黑暗污濁的。
生：壓迫百姓的官場。
師：壓迫百姓的官場?官場上就不是百姓了。可以說欺壓百姓的官，在官場上是以權壓人。
板書
官場田園
污濁世俗
師：那么田園生活帶給他的是什么感覺呢?自己讀讀。
未讀，生齊答：快樂的。
師：怎么知道的?
生：衣沾不足惜，但使愿無違。這里詩人覺得自己的心愿實現了，所以很自由，很快樂。
生：他其實不喜歡在官場上的是是非非，愿意過農村的生活，雖然很辛苦，但是也是平淡而快樂的。
師：田園的生活辛苦嗎?那里看出來?
生：道狹草木長，草都很高了。說明活挺多。
生：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。他出去都一天了。
師：是啊。挺辛苦的。板書：辛苦、平淡快樂。
所以我們可以說，陶淵明的心愿是?
生齊答：離開渾濁世俗的官場，回到寧靜的田園。
師：補充一下。不被官場沾染，保持自己獨立的人格。我們前面學過的哪些文人也具有這種思想?
生：周敦頤。齊背“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”
生：還有劉禹錫。斯是陋室，惟吾德馨。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
師：很好，陶淵明就是這樣一位淡泊名利的人，寧愿遠離官場，也不為“五斗米折腰”。人們稱他是一個“隱士”。他的思想影響了很多人，劉禹錫、周敦頤以致蘇軾等文人在失落的時候，期望能像陶淵明一樣，擺脫官場是非，沉醉于山水田園之間。這是一種境界。
下面請同學們交流一下，老師昨天布置的以第一人稱改寫的練筆，看誰的陶淵明符合他淡泊名利的形象。
學生小組交流，推薦朗讀
生1：清晨，人們都睜開了雙眼，開始了耕種。
他們把豆子都耕種在南山腳下。放眼望去，野草長得非常茂盛。風，輕悄悄的;草，軟綿綿的，大自然像一幅美妙的風景畫。
微風在我不經意間悄悄走過，不然這窗外的山怎會如此綠呢?這樣的美景使我頓時心曠神怡，田園生活真好!
我與農人扛著鋤頭來到了山腳下，想要在這種些豆苗。瘋長的草兒使我無法耕種，只得先將雜草除掉。不一會，我的額頭上溢出了汗水，但我心里很高興，也許這才是我想要的生活。
直到天黑了，我才頂著月亮扛著鋤頭回家。在歸來的路上，兩旁的小草長的很茂密，行走不便。草上的露珠像調皮的娃娃，跳到我的衣服上，將我的衣服打濕了。衣服濕了不要緊，只要我能夠天天這樣，過著自由的日子，那我就會十分滿足。累點又算什么?至少我離開了那陰暗、紛紛擾擾的官場，過起了我夢寐以求的田園生活。就算每天這樣辛苦我也很開心!
師：有什么感受?
生：挺美的，那里的月色挺美。
生：用了比喻的手法。
眾生：擬人!
師：是春天的景色嗎?道狹草木長?
生：秋天的吧?
師：至少詩中景色不是春天。有點象夏天，或者秋天。應該遵循自然規律，不能想當然的以為是春天。
生2：南山的山腳下種下一些豆子，草長的非常茂盛。風一吹，仿佛進入綠色的海洋。豆苗卻少的可憐。早晨起來，我來到田里清除野草，天空藍的仿佛透明，白云絲絲縷縷，太陽將云層照耀出燦爛光芒。鳥兒在枝頭歌唱。我的心情也如這景象一樣快樂。晚上，月亮向大地灑下一片銀光，我扛著鋤頭回來。雖然我不善于種田，但我還是早出晚歸，不辭辛苦的勞動。道路很狹小，草木叢生，在回家的路上，露水沾濕了我的衣裳，然而我毫不在意，只要不違背自己的心愿就好了。這才是真正的生活，這樣的生活才會有樂趣。我不會在污濁的現實生活中失去自我。我要做一個堂堂正正的人!
師：很好做一個堂堂正正的人!很像陶淵明的口吻。
四、拓展閱讀
看另一首陶淵明的詩《飲酒》，這也是陶淵明辭官回家后寫的一首詩。
師：先自讀2-3遍明白大意。
生讀。
師：這首詩表達了什么感情?
生：辭官回家，隱居自由自在的生活。
師：從哪里可以看出來?
生：采菊東籬下，悠然見南山。悠然看出，很悠閑。
師：欲辨已忘言什么意思?
生：想要說去不知道說什么。
師：那你替他說幾句吧。寫在紙上。
學生寫作。
五、總結
學生總結今天學習了什么。
課堂反思：
不滿的地方：《飲酒》的詩意學生掌握的不是很透徹，影響了寫作;對學生的寫作評析還不是很到位，尤其是優點沒有完全說到，沒能很好的鼓勵這批發言、寫作的學生。小組合作開展也許能更有效一些。
比較滿意的是：學生思維比較積極，對出現的問題都能及時發現。
未解決的問題：為什么是長Zhǎng不是cháng?現在還沒查到。
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