蘇軾浣溪沙教案
教學目標：
1、知識與技能：
在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意
理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
理清借景抒發人生哲理層次，體味描寫的精妙
通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態度與價值觀：
體會詞中蘊含的人生感悟
培養樂觀曠達的情懷
教學重、難點：
1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學設想： 通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;積極鼓勵學生互助學習。
教學手段： 多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。
課時安排： 一課時
教學步驟：
一、創設情景，導入新課
播放鄧麗君的《明月幾時有》，談蘇軾詞的風格導入新課。
二、蘇軾及背景介紹
1、 學生在預習的基礎上先自由發言，后教師總結： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
2、 問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”
“憤懣、抑郁、凄涼。”
3、問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?”學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現蘇軾的畫像及全詞內容。
三、誦讀
1、播放朗讀的音頻文件
2、學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。
3、由學生推薦朗讀較好的同學誦讀，進行PK
四 吟讀：
1、吟讀：按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。
2、教師示范(讀出節奏、韻腳讀重音，讀出感情)
3、學生搖頭晃腦地自由吟讀
4、男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。
五、譯讀
1、譯讀：以詩譯詩，用現代文翻譯，也要有韻腳
2、教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪
3、學生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙。
六、背讀
1、隨機抽學生背讀，檢查預習效果。
2、全班同學齊聲吟誦這首詞
七、說讀
1、 說讀：用自己的話在翻譯的基礎上，增加自己描寫的內容，然后對詩人說。
2、教師示范： 山下蘭芽短浸溪
一個微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。
3、推薦程度好的學生，就自己喜歡的句子進行說讀。
八、理解作品的主題
1、 詞中那些句子表現了作者的思想感情?
2、結合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?
總結：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同 學們，你們說對嗎?
九、全詞小結：
全詞情景理交融，充分體現了蘇軾曠達樂觀的人生態度，給我們以生活的啟示。
展示板書(投影)： 情——寧靜自適
景——清淡幽靜 情景理交融
理——曠達樂觀
十、學生自由背誦全詞。
十一、拓展練習(投影)：
描述以下句子表現的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。
1、 夕陽無限好 (對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)
2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 (對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現的希望。)
十二、布置作業：
1、 背默全詞。
2、 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
十三 板書設計
誦讀 吟讀 譯讀 背讀 說讀
情——寧靜自適 景——清淡幽靜 情景理交融 理——曠達樂觀
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