六年級語文下冊課文復習要點匯總
在日復一日的學習中，很多人都經常追著老師們要知識點吧，知識點有時候特指教科書上或考試的知識。為了幫助大家掌握重要知識點，下面是小編為大家收集的六年級語文下冊課文復習要點，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文下冊課文復習要點
復習要點第三課《桃花心木》（寫作特點：借物喻人）
第六課《北京的春節》
三篇略讀課文
理解句子：
用關聯詞造句：
理解句子：
第19課《千年圓夢在今朝》
第四自然段為過渡段，作用：承上啟下
本文熱情贊揚了中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
第二十課《真理誕生于一百個問號之后》
熟讀1、2、6、7、8自然段。
“真理誕生于一百個問號之后”是課文的主要觀點，用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
課文列舉了科學發展史上的三個代表性事例：一是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；二是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙；三是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。
寫作特色：引用具體典型的事例說明觀點；首尾呼應
理解句子：
（1）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
這里的“？”是發現的問題，“！”解決了疑問，發現了真理。
這樣寫的好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。
（2）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
“打破沙鍋問到底”形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。
仿寫：（作業本P36）
善于學習的人，能從學習中獲得知識，獲得快樂，獲得成功。
只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
“見微知著”的意思：看到事物的苗頭，就能知道它的發展趨勢或問題的實質。這句話用“只要…….就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。
第21課《我最好的老師》（記敘文）
1、課文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神。
2、寫法特色：一事一議，從一個具體事例發現一個道理。
回顧. 拓展五
《日積月累》
百煉成鋼 發憤圖強 堅持不懈 迎難而上
集思廣益 群策群力 革故鼎新 標新立異
獨出心裁 舉一反三 實事求是 各抒己見
不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用
意思相近的詞語為：
集思廣益——群策群力
標新立異——獨出心裁
舉一反三——觸類旁通
“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節。
對科學精神的其他認識：尊重事實、一絲不茍、敢于質疑、不斷創新……
拓展：六年級上冊語文知識點
(一)、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
(二)、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
(三)、常見的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑
(四)、說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)
(五)、說明順序：
1、時間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現象到本質等。
(六)、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)
(七)、兩大說明方式：平實說明與生動說明
(八)、說明文語言特征：生動(趣味性)、準確(科學性)
(九)、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
(十)、散文的分類：抒情散文和敘事散文
(十一)、散文的特點：形散而神不散
(十二)、小說的三要素：人物、故事情節與環境
(十三)、小說的結構：開端、發展、、結局(有的前有序幕，后有尾聲)
(十四)、描寫的方法：
1、概括介紹與具體描寫
2、肖像(外貌)描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫
3、正面描寫與側面烘托
4、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境
(十五)、議論文分類：立論、駁論
(十六)、議論文三要素：
1、論點：解決“需要證明什么”
2、論據：解決“用什么來證明”
3、論證：解決“怎樣來證明”
(十七)、議論文結構：
1、引論：提出問題
2、本論：分析問題
3、結論：解決問題
(十八)、論據類型：事實論據和道理論據
(十九)、常見論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
(二十)、語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
(二十一)、語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二十二)、語句特色評價用詞：
準確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。
(二十三)、掌握常見病句類型，對應解決：
(1)、結構是否完整
缺乏主語：通過刻苦學習，使他的學習成績有了很大提高。(刪去“通過”或“使”)
缺乏謂語：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。(刪去“為”或句尾加上“而奮斗”)
缺乏賓語：統籌方法是一種安排工作進程的。(句尾加上“方法”)
(2)、成分搭配是否妥當
主謂不當：現在，所要解決的矛盾和預期的任務已經完成。
動賓不當：我們參觀學習了兄弟學校開展課外活動的先進經驗。
主賓不當：他的家鄉是廣東順德市人。
定中不當：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。
(3)、語序是否合理
例：每個有理想的青年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人。(應該是“都希望將來”)
(4)、句式是否雜糅
例：有沒有健康的身體，是否做好工作的前提。(刪去“有沒有”和“否”)
(5)、前后文意是否矛盾
例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。(刪去“五彩繽紛”或“白”)
(6)、語意是否重復
例：關于這件事的具體詳(刪去“具體”)情，以后再告訴你。
(7)、是否產生歧義
例：小王見到小李，他告訴他，他(改為“自己”)在廠里評上了生產標兵。
(8)、用詞是否得當
例：大家都說他的批評又正確又尖刻。(“尖刻”改為“尖銳”)
(二十四)、句式變換：
①、主動句和被動句互換
例：戰士們擊退了敵人一次又一次的進攻。(主動句)
例：敵人一次又一次的進攻被戰士們擊退了。(被動句)
A、主動句變換為被動句
方法：把原主語調作為賓語，把原賓語調作為主語，之間加介詞“被”，原謂語動詞置后不變。
B、被動句變換為主動句
方法：把原主語調作為賓語，把原賓語調作為主語，之間刪去介詞“被”，原謂語動詞置于主語后不變。
②、肯定句和否定句的變換
例：我們的戰士都是勇士。(肯定句)
例：我們的戰士不是懦夫。(否定句)
A、肯定句變為否定句
方法：主語不變，謂語動詞變為否定詞(加上“不”“沒有”等否定詞)原賓語變為反義詞。
B、否定句變為肯定句
方法：主語不變，謂語動詞變為肯定詞(刪去“不”“沒有”等否定詞)原賓語變為反義詞。
③、肯定句與雙重否定句轉換
例：他勤勞。(肯定句)
例：他并非不勤勞。(雙重否定句)
方法：主語不變，原謂語(動詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等)，賓語不變。
④、陳述句與反問句的變換
例1：這成什么話?(反問句)
這不成話。(陳述句)
例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎?(反問句)
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。(陳述句)
例3：難道我們不對嗎?(反問句)
我們是對的。(陳述句)
A、反問句變陳述句
方法：主語不變，謂語動詞變為肯定或否定賓語不變，反問語氣詞刪去，問號改為句號。
B、陳述句變反問句
方法：主語不變，謂語動詞變為肯定或否定賓語不變，加上反問語氣詞，句號改為問號。
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