六年級《老人與海鷗》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的六年級《老人與海鷗》教學設計，歡迎大家分享。
教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與之間深厚的感情。練習用較快的速度閱讀課文。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點詞句，感受老人與之間深厚的感情。
教學難點
揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學具準備
多媒體課件
教學思路
一、檢查預習，梳理內容：
1．同學們，今天要來學習課文——引說:老人與海鷗,看老師寫課題:(板書：老人與海鷗)
（齊讀課題）
2．檢查詞語：（課件2點擊“詞語學習”出示課件3）分塊出示，指名分塊讀，你發現了什么？（寫老人，寫海鷗）：
親昵、企盼、抑揚頓挫、撮嘴呼喚、嘖嘖稱贊、相依相隨
節奏、樂譜、應聲而來、翻飛盤旋、瞻仰遺容、肅立不動
（點擊課件3返回鍵返回課件2）
3．梳理內容：課前我們預習了課文，我們再次快速讀讀課文，想想課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事?
全班交流:板書:喂食
板書:送別
小結：是啊，課文正是寫了這兩件事，哪幾段寫了第一件事？前半部分寫老人給海鷗喂食，后半部分寫海鷗送別老人。
二、初識老人：
1．老人喂海鷗，海鷗送老人，老師很疑惑：老人與海鷗之間是怎么樣的關系呀？你預習了課文后有什么體會？多指名說。
課文中就有這樣一句話：（課件2點擊“初識老人”出示課件4）出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
板書：親人
齊讀句子，你心中有什么疑問？（質疑預設：老人怎么像親人一樣對待海鷗？老人為什么能堅持這么多年？）
2．不是親人卻怎么像親人一樣對待著海鷗，讓我們一起來走近這位老人，走近他與海鷗之間的故事。快速瀏覽課文，找到文中對老人外貌描寫的句子。
交流（點擊出示課件5）：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”
讀著這句話，你看到了一個怎樣的老人？
（1）指名說體會。（生活很貧窮、很簡樸的老人）你怎么看出來？三個“褪色”，是呀，連用了三個褪色，老師也覺得很奇怪。（點擊課件詞語變色）老人真的是很窮很苦的一個人嗎？（補充材料）讀一讀新華網上對老人的介紹，相信你對這“三個褪色”會有更多的想法。
（點擊出示課件6）資料：“這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他的名字叫吳慶恒。自從有一天在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，他便與海鷗結下了不解之緣。十多年里，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天徒步二十多里到翠湖之畔給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。”
指名談感受。（褪色的衣服，褪色的包，褪色的塑料袋，是老人沒有錢來改善嗎？……）
同學們，三百零八元的工資，在1992年那樣的年份里算是比較豐厚的了，那時候，老師的工資也才一百多一點，所以說這樣的退休工資可以讓人衣食無憂，可以生活得很好了。
可是，老人沒有，他舍不得花一分錢坐公交，舍不得吃，舍不得穿，連煙也是只買兩毛錢一包的，可為海鷗卻舍得買四元五角一斤的餅干，舍得用一半以上的錢花在海鷗身上，所以這三個褪色絕不是普通的褪色，絕不是簡單的褪色，卻飽含著老人一心對海鷗的深情哪！讓我們一起讀！（點擊出示課件7）
（2）相機（點擊課件7）出示：“老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”
同學們，十多年了，你看，老人省吃儉用，只為了……引讀
十多年了，不論是寒風徹骨，老人總是……（引讀）
十多年了，就算是雨雪交加，老人還是……
（3）十多年，六七十歲的年紀，一到冬天，每天來回四十多里、七八個小時的路程，這是老人對海鷗的多么深厚的一種感情啊！讓我們一起讀：（點擊出示課件8）“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
（點擊課件8返回鍵返回課件2）
三、走近老人：
1．同學們，讓我們再向老人走得更近一些，更近一些，好好讀讀課文前面部分里的3—12段，好好讀一讀，想像一下你從老人給海鷗喂食這件事中看到了哪些畫面？可以在段落邊上標標小標題
交流：板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗
2．選擇其中的一個或兩個畫面，用心讀一讀，從哪些地方感受到老人對海鷗就像是親人一樣？在有關的詞句邊上寫寫批注。
3．從哪些字里行間感受到老人對海鷗就像親人一樣？我們就從喂海鷗交流起。（課件2點擊“走近老人”）
▲喂海鷗（點擊課件9“喂海鷗”至課件10）
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
（1）你感受到了什么？
你關注到了老人的這些動作：（課件10點擊動詞變紅）放，退，撮，走，放。能說說哪個動作讓你印象最深嗎？“退開一步”，“小心地放”，為什么要小心地放、退開一步？（怕它們爭搶，怕不容易吃到……老人對海鷗的細心照顧）帶著你的理解讀這句話。
（2）老人喂，海鷗吃，你關注到了——老人與海鷗之間的配合很默契，你從哪里讀出來的？（好一個起起落落、應聲而來）。老人（引讀）……海鷗（引讀）……配合再默契些，我們男孩子和女孩子一起來對讀！
（3）隨著老人與海鷗共同創造的節奏，共同營造的默契，形成了一幅有聲有色的圖畫？在這幅有聲有色的圖畫里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（老人親昵地呼喚，海鷗啄食的聲音和快樂的叫聲；海鷗上下翻飛地不停地啄食……）（看到了海鷗白色的翅膀在翻飛著、老人滿意地微笑著）多么和諧的畫面，你能讀好這幾句話嗎？指名讀，齊讀。
（4）這樣的親近，這樣的默契，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：（點擊出示課件11）“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
（點擊課件11句子所在文本框返回課件9）
4．喚海鷗（點擊課件9“喚海鷗”至課件12）
老人呼喚海鷗這個畫面，最讓你感受深刻的是什么？
▲在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
你感受到了什么？哪里感受到的？
老人是怎么呼喚海鷗們的？（點擊課件12“親昵，抑揚頓挫”詞語打紅）（能用你自己的話來說說老人是怎么呼喚海鷗的？……這就是抑揚頓挫！這就是親昵！請你讀！誰再來！）
女孩子齊讀，男孩子齊讀。
▲“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。
老人為何而得意？
你能讀好他的得意嗎？
……
這樣的親密，怎么不就是親人？所以朋友告訴我：（出示課件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
5．談海鷗
那么老人怎么談論海鷗的？自由讀11段。讀著老人對海鷗的談論，你發現了當時的老人是怎樣談的？想象一下他當時的語氣？（喜愛的讀、贊美地讀、快樂的讀、疼愛的讀）從哪兒看出來？你來自豪地讀一讀這句話！你來贊美的讀讀這句話！
怪不得老人一談起海鷗，“眼睛立刻生動起來”。
所以朋友這樣告訴我（指讀課件13）：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
（點擊課件13返回鍵返回課件2）
四、練筆抒懷：
同學們，就是這樣一位老人，十多年來，一到冬天就和海鷗們一起相約翠湖畔，老人深深愛著這群可愛的海鷗，把海鷗們都當成了自己的——親人，而海鷗們也把這位老人當成了——親人。
（點擊課件2“練筆抒懷”至課件14，音樂聲自動響起）可是此時，老人要告別海鷗了，也許這一別將會是永遠的再見了……（點擊課件14出示句子）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼……
（點擊課件14出示）小練筆：老人在想些什么？在企盼些什么呢？讓我們拿起筆，寫一寫老人此時的心聲。
交流：
評價：
小結：同學們，老人帶著企盼離開了，老人帶著深情離開了，老人帶著希望離開了，老人永遠地逝去了，他再也不能與可愛的海鷗們在一起嬉戲、聊天了……
（出示課件15）人們為了紀念這位老人，在翠湖畔鑄了一座銅像，來感念老人對海鷗的一片深情！
讓我們一起再深情地讀課題：老人與海鷗。
五、板書
老人與海鷗
喂海鷗
喂食喚海鷗親人
談海鷗
送別
第二課時（簡案）
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.復習：上節課我們走近老人，從哪三個畫面中感受到了老人對海鷗親人般的深情？（交流，板書）
二、研讀第二部分，讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什么意想不到的事情？
1．交流哪些“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
2．品讀句子，在書的空白地方寫出自己的體會和感受：體悟海鷗對老人的深厚感情（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
小組交流。
全班交流：
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。
三、總結拓展：
交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
教學反思(隨筆)
板書設計
老人與海鷗
喂海鷗
喂食喚海鷗親人
談海鷗
送別
【六年級《老人與海鷗》教學設計】相關文章：
老人與海課內選段鷗閱讀理解12-08
《老人與海》教學設計12-04
老人與海鷗的教學設計08-22
《老人與海鷗》教學設計精選08-31
《老人與海鷗》-教學設計11-12
老人與海的教學設計08-27
教學設計：《老人與海鷗》07-24
《老人與海》的教學設計12-16
老人與海鷗經典教學設計09-09
《老人與海鷗》教學設計09-30