木蘭詩聽課記錄
一、音樂導入
先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊??”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認識這些字的同學，請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
2.哪一個或哪幾個要注意寫法？
【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕。”客人臨去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡介作者
了解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料。
老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：
林海英（1918—2001），臺灣文學祖母級人物。原名林含英，小名小英子，散文集《窗》等，短篇小說《城南舊事》等。
資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作。
四、整體感知
1.學習記敘文，需要學習什么？學生總結：描寫手法、情感等
2.老師總結：內容、情感、寫法
3.這篇文章寫了哪些事情？
老師引導學生概括：
參加典禮之前
參加典禮
參加典禮之后
上學
寄錢
住院
愛花
哪些事情屬于插敘？文章的線索是誰？ 本文的明線是？暗線是？
4.表達了作者怎樣的情感？
學生總結：表達了對爸爸的愛、不舍等
總結：學習記敘文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。
五、品味語言
老師出示幻燈片，展示方法：
（1）借助上下文，品味語言的深層含義；
（2）借助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感。
（3）借助標點符號，理解人物的情感。
老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？” “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”
老師分析：
（1）聯系上下文，體會爸爸說話的語境；
（2）分析“！”;
（3）想象爸爸的心里；
請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學生交流、展示，老師點撥。
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