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《木蘭詩》聽課反思
在辦理事務和工作生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《木蘭詩》聽課反思，歡迎閱讀與收藏。
一、導入
今天，我們來結識一位不平凡的女性——花木蘭。她深受人民喜愛，在很多藝術上都有體現。（展示圖片：戲劇花木蘭、評書花木蘭、電影花木蘭、郵票花木蘭等）
【點評】各種藝術形式的花木蘭形象，學生還是非常感興趣的。用時很短，也沒有說過多的話，幾張圖片就讓學生對花木蘭有了個直觀形象的認識。這樣的設計應該是成功的。
二、朗讀：了解故事，讀出語氣
1.聽讀：讀準字音，把握節奏和語氣。
聽老師來朗讀文章，同學們若有興趣，可小聲跟讀。（師配樂朗讀）
同學們課前已經預習課文了，下面我再檢查一下聽讀情況。請幾位同學起來朗讀文章，一人一段，其他同學注意思考：這首詩敘述了一個怎樣的故事？由哪幾幅畫面組成？
學生朗讀，請同學指正讀音錯誤。
2.還有哪些疑難字詞嗎？
（1）火伴：五人為一行，同一灶；
（2）朔氣傳金析，寒光照鐵衣：
（3）點撥“將軍百戰死，壯士十年歸”。
3.（1）這首詩敘述了一個怎樣的故事？（女扮男妝，替父從軍）
（2）這首詩歌寫了哪幾幅畫面？替父從軍——奔赴戰場——沙場征戰——榮歸故里
4．選讀：揣摩情感，朗讀語氣
討論確定：該用什么樣的語氣朗讀上面四幅畫面？
替父從軍——憂愁苦悶；奔赴戰場——凄婉堅定；沙場征戰——悲壯豪邁；榮歸故里——歡快喜悅。
學生選讀（1）榮歸故里：一生朗讀，同位評價，教師點撥：語氣要歡快，語速要稍快；
學生選讀（2）決定從軍：引導朗讀者說說給大家些建議如何讀出語氣？并點撥：木蘭經歷了哪些情感變化？（猶豫——苦悶——堅定）
【點評】沒有支離破碎的講解，內容和情感一直是從整體上把握，通過概括故事，描述畫面，很自然的理清的文章的結構層次，體會了木蘭的情感變化。
三、品讀：讀準形象
1.尋讀木蘭的閃光點
你認為木蘭詩一個怎樣的女子？結合詩句讀一讀，說一說。
學生尋讀語句，并總結：勇敢、樂觀、愛美、聰慧……
2.細讀木蘭之“愿”
愿為市鞍馬，從此替爺征。
愿馳千里足，送兒還故鄉。
點撥：她是在什么情況下說這句話的？體現了一個怎樣的木蘭？
總結：怎一個孝心了解？這份膽量令人敬佩；孝心可鑒，忠義可嘉，既有女兒那種柔美，又有男兒剛勁。
3.齊讀最后一段，讀出欽佩、贊揚之情。
【點評】個人認為“細讀木蘭之“愿””，教師抓住兩個“愿”字，很有四兩撥千斤之感，在分析討論中發現都能表現木蘭的孝，孝心可鑒，既可以看出女兒的柔美，又有男兒的剛勁。若此處能引申講一下本文詳略的安排，應該學生理解的更到位。可惜分析出“孝”，就戛然而止了。
四、品味語言
《木蘭詩》語言明朗質樸，修辭生動整齊，句式整齊，節奏感強。
舉例“東市買駿馬，西市買鞍韉，……”這四句運用了排比，句式整齊，讀起來朗朗上口。
學生交流，展示。
【總評】在聽課的時候這不是最熱鬧的課堂，也不是掌聲雷動的課堂，不過十天過去了，還能清晰的記得老師的授課思路，學生的基本表現，我想經歷的時間的積淀，還能讓聽課的人記得，這也算一種成功之處吧。
課堂上就是這樣如涓涓溪流般讓學生一點點的深入文本，體會內涵。
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