《桃花源記》公開課
《桃花源記》情節引人入勝，語言簡練，質樸自然，讀來瑯瑯上口。
【教學目標】
1、正確認識和評價陶淵明在文中所表達的思想感情。
2、把握文意，復述課文。
3、了解課文中的文言現象并進行歸類，積累文言詞語。
【教學重點】
理解文章中的思想。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
1、學生查閱資料，了解作者及寫作背景;熟讀課文，口譯課文。
2、教師準備檢查練習，打印出來，以備使用。
【教學內容】
1、檢查字詞的理解。
2、朗讀、復述課文。
3、理解課文的思想內容。
【教學步驟】
一、導入
大家聽說過“世外桃源”這個成語嗎?沒有?那我們來猜測一下它是什么意思呢?學生猜：世外，人世外;桃源，美好的地方。合起來就是人世外的美好的地方。這個桃源在哪呢?它就在東晉大詩人陶淵明的筆下。今天就讓我們隨著他的文字，去看看這桃源。
板書課題。
二、整體感知
1、檢查預習：
⑴學生朗讀課文(單人分段讀)
其他同學進行讀音、停頓指正。然后齊讀。
⑵下發練習，檢查詞語和疑難句子的理解。(練習附后)
2、學生再讀課文，準備復述課文。
要求：
⑴語言要準確。
⑵故事情節要完整(在此基礎上可以再生動些。例，漁人是怎樣發現桃花源的)
三、探究分析
學生再讀課文，小組討論以下問題并從課外中找依據：
1、你覺得桃花源是個怎樣的社會(或者有怎樣的特點)?
2、作者所描繪的桃花源這個社會是真實的還是虛構的?結合作者所處的時代背景來分析之。
3、既然是虛構的，可千百年來，一直受到人們的喜愛，你覺得原因何在?
(或者你讀過后，有什么體會，想法)
4、文章體現了作者什么樣的社會理想?這種理想能實現嗎?為什么?
明確：
1、寧靜、祥和的社會。(土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。其中往來種做，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。)沒有壓迫、剝削，人人自食其力，自得其樂。[儼然的古今異義。黃發垂髫的修辭方法]
2、虛構的。
(⑴ 自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。乃不知有漢，無論魏晉。⑵及出，便扶向路，處處志之。尋向所志，遂迷，不復得路。⑶桃花源中的寧靜、祥和，沒有剝削、壓迫的生活，在封建社會是不可能的。)[妻子、絕境、無論三個詞古今異義。志的一詞多義。]
3、⑴文中的環境描寫非常美，吸引了人們的注意。例如：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。⑵那里的人美。例如：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。⑶那里的社會安寧，人民幸福。例如：阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種做，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。⑷從全文結構來看，漁人是個起線索作用的人物。全文的內容，都是通過漁人的所見所聞來敘述的。⑸作者所表現的那種社會理想，是人們所向往的。
4、追求一種美好的社會理想，大家其樂融融的過日子。結合作者的生活背景看，也反映了作者對當時社會現實的不滿，通過描寫“桃花源”的寧靜、祥和，批判了當時的黑暗社會，反映了人民的意愿。在當時的的社會是無法實現的，完全是空想。但有一定的積極意義，至少反映了人民擺脫壓迫，擺脫剝削的愿望。
四、教師小結
通過大家剛才的分析，可以看出，文章描寫的雖然是作者虛構和想象出來的一個理想環境，但這種想象所表達的向往畢竟是美好的，反映了當時人民憎恨戰亂、渴望和平，渴望過上美好幸福生活的愿望。
五、拓展延伸
課外閱讀陶淵明的其他詩文，談談你對陶淵明的看法。
試背誦課文。
六、作業
1、歸納整理文中的詞法、句法現象。
2、背誦、默寫課文。
七、附課堂練習
1、解釋下列加點的字。
緣溪行漁人甚異之欲窮其林
咸來問訊具答之余人各復延至其家
處處志之尋病終后遂無問津者
2、注意下列加點詞語的古今意義的變化。
芳草鮮美仿佛若有光屋舍儼然阡陌交通率妻子邑人
來此絕境無論魏晉
3、一詞多義現象：
4、正確翻譯下列語句(注意省略現象)
武陵人捕魚為業
漁人甚異之
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬
見漁人，乃大驚，問所從來
問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
不足為外人道也
拓展閱讀：《桃花源記》創作背景
陶淵明所生活的東晉末年，政治非常黑暗，封建剝削壓迫十分殘酷，加上連年內戰，給人民帶來了極大的災難。作者本人因憎惡趨膻逐臭的官場，毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長期的躬耕生涯中，他逐漸體驗了普通農民的歡欣和痛苦， 了解了他們的愿望，形成了獨特的生活理想。“桃花源”便是他根據自己的社會理想和農村生活感受而虛構的一個理想社會。
詩人這一理想的產生, 是有其現實基礎的。漢末以來，國內戰亂不止，人民往往自動結集起來歸附于某一有威望的大姓，筑塢壁以自保。詩人在<<擬古>>詩中所稱頌的田子泰,就是漢末魏初的一個著名塢主。當前西北人民為逃避苻 秦的暴虐統治，也有此種形式的組織。
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