桃花源記講課

時間：2025-10-17 12:12:26 桃花源記

桃花源記講課

　　《桃花源記》寄托了作者的社會理想，這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰爭的愿望，同時也批判了當時的黑暗現實，因而具有一定的積極意義。

桃花源記講課

　　一、導入

　　陶淵明不為五斗米折腰的故事。

　　公元405年秋，陶淵明為了養家糊口，來到離家鄉不遠的彭澤當縣令。這年冬天，郡的太守派出一名督郵，到彭澤縣來督察。督郵，品位很低，卻有些權勢，在太守面前說話好歹就憑他那張嘴。這次派來的督郵，是個粗俗而又傲慢的人，他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。陶淵明平時蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢，對這種假借上司名義發號施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動身。不料縣吏攔住陶淵明說：“大人，參見督郵要穿官服，并且束上大帶，不然有失體統，督郵要乘機大做文章，會對大人不利的!” 這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉里小人折腰!” 說罷，索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開只當了八十多天縣令的彭澤。

　　二、再讀課文

　　整體感知

　　問題：桃花源是一個怎樣的地方?漁人在桃花源的活動有哪些?

　　利用課下注釋或工具書疏通文意

　　質疑：

　　1、文言詞

　　(預測)

　　〖1〗異

　　例句：漁人甚異之對……感到詫異形容詞意動用法

　　譯句：漁人對此感到很詫異

　　問題：文中的異字有何作用?

　　溫故：父異焉

　　拓展：文中詞類活用現象的還有哪些?整理到筆記本上面。

　　〖2〗不足

　　例句：不足為外人道也不值得今義：不夠

　　譯句：不值得對外人說。

　　問題：為什么桃花源人這樣說?

　　溫故：最愛湖東行不足、衣沾不足惜

　　拓展：文中還有哪些古今異義詞?整理到筆記本上面。

　　〖2〗志

　　例句一、處處志之做標記名詞

　　譯句：到處做標記

　　例句二、尋向所志標記名詞

　　譯句：尋找以前所做的標記。

　　問題：1、如何看待漁人“處處志之”的行為?

　　2、既然“尋向所志”，為什么還會“遂迷”?

　　拓展：文中還有哪些一詞多義現象，整理到筆記本上。

　　2、文言句

　　例句一、

　　見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。

　　譯句：(桃花源的人)看見了漁人，感到非常吃驚，問(他)是從哪里兒來的。(漁人)詳盡地回答了他們，(有人)就把(漁人)請到自己家里，擺酒殺雞做飯(款待他)。

　　精講：省略句

　　練習。

　　例句二、

　　南陽劉子驥，高尚士也。

　　譯句：南陽人劉子驥，(是)志向高潔的隱士。

　　精講：判斷句

　　拓展：

　　浙江之潮，天下之偉觀也。

　　予謂菊，花之隱逸者也。

　　小結：文言句翻譯“六字法”(留、刪、補、換、調、釋)

　　三、三讀課文

　　研讀課文

　　問題一、桃花源美在何處?奇在哪里?

　　問題二、桃花源現實中存在否?作者緣何作記?

　　問題三、今天我們怎樣看待陶淵明的理想?

　　四、背誦課文

　　課后作業篇

　　五、練筆

　　我的桃花源

　　拓展閱讀：《桃花源記》寫作特色

　　1、曲折回環、懸念迭起、引人入勝：

　　本文不過三百來字，卻寫出了一個有頭有尾情節完整的故事，而且寫得曲折回環、懸念迭起、引人入勝。漁人“緣溪行，忘路之遠近”，設下懸念：迷路了，會怎么樣?“忽逢桃花林”為之一喜。此為第一折。接著寫桃林美景，“漁人甚異之”，“復前行，欲窮其林”懸念又生：桃林走完了嗎?桃林前面是什么地方?“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又為之生疑，這是第二折。接著寫漁人舍船而入的探險舉動。“初極狹，才通人”又產生了懸念：里面有什么?能走得通嗎?“復行數十步，豁然開朗”，又為之一驚，這是第三折。接著便具體描繪美好的世外桃源，介紹了桃源的生活環境和社會風尚。漁人辭去時，桃源人囑咐“不足為外人道也”，又設懸念：漁人出去后給“外人”說了嗎?“及郡下，詣太守，說如此。”這是第四折。“太守遣人隨其往，尋向所志”，懸念又起：找到了嗎?“不復得路”，留下了更大的懸念。為之迷惑不解。這是第五折。

　　2、組織材料，詳略得當：

　　本文是作者的寓意之作，因而能否表達寓意，就成了材料取舍的關鍵。總的說來，桃花源里面寫的詳，桃花源外面寫的略;生活圖景寫的較詳，一般過程較略;漁人進桃花源時寫的詳，出來時寫的略;桃花源中人“自云”寫的詳，漁人的答話寫的略。正因為該詳就詳，該略就略，詳略得當，所以全文僅用320字，就創造了一個有頭有尾、有環境、有情節、有人物和有對話的動人故事，完美表達了寓意。

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