《題西林壁》教案設計
導語：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態變化。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“身在此山中。全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《題西林壁》教案設計
一、教學目標：
1、學會背誦《題西林壁》。
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;
3、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
二、教學重點難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯系生活從中獲得啟示。
三、課時：一課時
四、教具準備：課件
五、教學過程：
(一)創設情境、導入新課
同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發現萬物奧秘。老師今天帶同學們去看看那廬山風景，可也要細心觀察才會有發現。(多媒體展示廬山風光)
面對如仙境一般的廬山風光你是否感受到廬山的美。是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》(板書詩題)
(二)交流資料，讀中感悟
師：我們已經學習了很多首古詩，也學了古詩的學習步驟，大家還記得嗎?(解詩題，知作者;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情)
生答
解詩題，知作者
師：請結合自己的理解，理解一下本詩題目的意思。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
(題：書寫; 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺; 墻：墻壁)
師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)
(蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的。
唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元)
(三)、組織自學，理解詩意
抓字眼，明大意
師：(指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 生讀
師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
(1)學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
(橫：從正面; 嶺：連綿不斷的高山; 側：從側面; 峰：高而尖的山頭) 橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一
座山峰。
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
(2)把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
(3)師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎?
(因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)
3.多誦讀，悟詩情
(1)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
(不識：不認識，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現的景象;緣：因為。)
“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
指名說全詩意思
師：詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。)
(2)想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢?(原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風采)
感悟寫法
作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景? 學生匯報，教師點撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。廬山千姿百態，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多角度去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學說明了：原來是因為——只緣身在此山中，要求我們對一個事物要多角度去觀察全面去認識。
七、作業
1.背誦、默寫《題西林壁》。
2.結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
八、板書：
題西林壁
橫(嶺) 側(峰)
遠近高低 (各不同) (實寫)
只緣身在此山中 (明理)
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