《題西林壁》 公開課教學實錄

《題西林壁》 公開課教學實錄

　　引言：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作，此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。下面就是小編為大家分享的《題西林壁》公開課教學實錄，希望對老師們的備課有幫助。

　　教學目標：

　　1、學會“壁、側、緣”三個字詞，注意區分形近字“璧、測、喙”;

　　2、理解詩句內容，有感情朗讀背誦古詩;

　　3、引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

　　教學重點：

　　理解詩句內容，有感情朗讀背誦古詩。

　　教學難點：

　　引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理

　　課時安排：1課時。

　　教學方法：游戲導入，講練結合，點撥啟發等。

　　課前準備：

　　1、學生背新三字經。

　　2、學生講小故事。

　　3、準備教學課件。

　　教學過程：

　　(一)游戲導入，激發興趣

　　師：丁詩語(一位學生的名字)

　　生：鹿寨，唐，王維(一生領頭背誦詩題，其他生跟著齊背誦);

　　(又一生領頭)涼州詞，唐，王之渙。

　　師：恩，哪位同學能響亮地告訴于老師，剛才背的兩首古詩分別是哪兩首。還記得嗎?

　　生：一首是鹿寨，一首是涼州詞。

　　師：恩，那么我們說，古詩是我們中國古代文化中的藝術奇葩。他們有很多種類。有些是專門描寫景物的，是寫景詩 ;有些呢是送別朋友的，是送別詩 ，還有一些思念家鄉的，是思鄉詩。我們從一年級進校開始，就與古詩結下了不解之緣。從一年級開始學古詩到三年級背古詩，現在到四年級于老師開始讓你們干什么啦?(生答：默古詩)我們將會一步一步地在古詩的道路上越走越遠，越學越精。那么誰能告訴老師，我們學習古詩可以有哪些方法。

　　生：要理解詩句的含義

　　師：噢，那也就是說，我們可以用一個詞來說，叫“解詩意”(個別同學能說出)。誰還有好方法?

　　生：還要領會它的，領會它的情感。

　　師：噢，還要悟情感對吧，詩人寫這篇作品是要表達什么情感;我們可以概括地說，就是……悟詩情(少數同學能說出)。這兩個方法同學們總結地都很好，還有沒有更多的好方法呀?學古詩我們必須要怎么樣?

　　生：還要了解作品的時代。幫

　　師：恩，這個想法很好，這樣做有助于我們更容易、更準確地理解作品。還有，我們在學古詩時首先要學會……?要有自信，大聲點說出來。

　　生：要學會讀

　　師：是的，非常好，學習古詩，首先要朗讀，那我們用同樣的三字法怎么概括啊，同學們來試試。

　　生：讀……

　　師：看看之前是“解詩意”、“悟詩情”，想一想，模仿模仿，這里可以怎么來概括，

　　生：讀詩句!

　　師：真厲害!你們也會填詩。所以我們學習古詩呀，有小小的三部曲，大家一起來認真讀一讀。

　　生：讀詩句、解詩意、悟詩情 。

　　師：好，回答老師一個問題，仔細聽了。學習古詩，我們采取的第一步是

　　生：讀詩句

　　師：第二步

　　生：解詩意

　　師：第三步

　　生：悟詩情

　　師：是的。所以，做好了這三步，我們就可以和作者、詩人一起，學好、領悟這首古詩。今天，我們來學習新的兩首古詩。一起讀課題，齊!

　　生：古詩兩首

　　師：認真看于老師寫課題。好，今天我們要學的第一首詩是?

　　生：題西林壁

　　師：我們說了學習古詩第一步是讀詩句，其實讀好詩題也是很有重要的。誰能正確地讀出來。

　　生：(題西/林壁)

　　師：好，這是第一種讀法。還有嗎?

　　生：題西林壁

　　師：你是連著讀，這是第二種讀法。同學們都是怎么讀的，有想法的同學都站起來讀一讀。

　　生：題西林壁(題/西林壁)。

　　師：噢，現在有三種讀法了。還有小手舉起來。

　　生：我也和丁思語一樣，題西林壁(題/西林壁)

　　師：好，現在我們總共有三種讀法，我們來細細體味一下，哪一種更適合，要說出理由。

　　生：我覺得第三種是正確的，因為“題”是一個動詞，“西林壁”是一個名詞。題西林壁就是說把西林壁那種景象給寫出來。

　　師：噢你把它的意思解釋出來，來作為停頓的依據。那其實我們早上預習的時候已經解釋過了它的意思。“題”什么意思?

　　生：書寫

　　師：很好，古人寫字畫畫時都要“題”下自己的名字，這個“題”是寫的意思，是一個動詞。那么，什么是西林呢?

　　生：是西林寺。

　　師：恩，西林是一座寺廟的名稱。這座寺廟在哪里呢?

　　生：廬山

　　師：是的，就在江西的廬山。在江西廬山的山頂，有一座寺廟叫西林。所以，這首詩最早是寫在哪里的?

　　生：西林寺的墻壁上。

　　師：這樣說來，你們覺得三種讀法哪一種比較符合啦?

　　生：第三種

　　師：很好，題字后停頓，西林壁連起來讀。大家一起來讀一次。

　　生：題西林壁(題/西林壁)

　　師：記住了嗎?好，看于老師寫一寫。這個題是哪個題?(生答：題目的題)對也是問題的題。再一起來讀一讀。

　　生：題西林壁(題/西林壁)

　　師：很好，作者是誰

　　生：蘇軾

　　師：認識蘇軾嗎，我們以前學過蘇軾的哪些詩?

　　生：《飲湖上初晴后雨》

　　師：是的，這是上個學期學的，蘇軾描寫西湖的詩。

　　生：《六月二十七日望湖樓醉書》

　　師：女生背前一首，男生背后一首，齊!

　　生：(大部分都能背出來)

　　師：那么，今天我們要來學習宋代蘇軾的另一首詩，叫做《題西林壁》。首先來了解一下蘇軾。

　　生：蘇軾字子瞻，和仲，號“東坡居士”，世稱“蘇東坡北宋書畫家、文學家、美食家，是豪放派詞人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩題材廣泛，內容豐富，現存詩3900余首。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》

　　師：其次，我們來了解一下這首詩的寫作背景。(出示幻燈片)誰來讀一讀。

　　生：《題西林壁》為蘇軾47歲時所作。元豐七年(1084)四月，蘇軾離任黃州、就職汝州時，登上江西廬山，前后歷時十余天，從山南到北，從山上到山下，跋山涉水，游覽了廬山諸峰。然而，廬山的真面目是什么樣的呢?詩人在思索著、探求著，一個深刻的哲理也隨之在心中孕育著，因此寫下此詩。這首詩的成因，和他對佛學的深入探索是分不開的，也是他總結廬山之游的絕唱。

　　師：絕唱是什么意思呀

　　生：絕筆

　　師：絕唱的“絕”是指最后，而絕筆的絕不同，并不一定代表最后，而更多是指最好。現在請同學們翻開課本。讀一讀課文，讓我們一起跟著蘇軾來品味廬山。

　　生：(自由讀)

　　師：請幾位同學來讀讀看，這首詩怎么讀。

　　生：(生1讀)

　　師：讀的真有感覺，你們聽出來他是怎么停頓的?我們有223，43，他是哪一種呢?

　　生：43

　　生：(生2讀)

　　師：陸冰是哪一種呢

　　生：223

　　師：你們覺得哪一種比較舒服，是“橫看成嶺/側成峰”,還是“橫看/成嶺/側成峰”呢?

　　生：我覺得是223;我覺得是43……

　　師：那么于老師告訴大家，是223。用斜杠在書本上劃出來，大家先自由朗讀。再站起來讀一讀。

　　生：(生1讀)

　　師：于老師發現她讀古詩的韻味非常足，拖得長長的。各人有各人的讀法，但是你們有沒有聽出來剛才讀的有一點小問題在哪里?

　　生：聲音有點啞;最后有地啊沒氣;句子拖得太長。

　　師：于老師聽出來了，剛才有個字讀錯了。這個字怎么讀?(板書：嶺)

　　生：lǐng

　　師：那放在句子里讀讀看。

　　生：橫看/成嶺(lǐng)/側成峰

　　師：再請一位同學來讀一讀。

　　生：(生2讀)

　　師：讀出了一種很灑脫的感覺。來掌聲送給他。讓我們一起來度一讀，把自己對于這首詩的感覺讀出來。

　　生：(全班讀)

　　師：一起進入課文，蘇軾看廬山是怎樣看的?

　　生：橫看，側看，遠看，近看，向上看，向下看

　　師：想一想，向上看和向下看還可以怎么說

　　生：向上看是仰望;向下看是俯視

　　師：作者從這六個角度看廬山，他看到的廬山是怎么樣的?再仔細讀一讀課文。

　　生：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　師：嶺和峰有什么不同，嶺是高的還是低的，看一看這兩張圖片。

　　生：嶺是連綿起伏的，鋒是高聳直沖云霄的。

　　師：很好。也就是說從不同角度看廬山，廬山是不一樣的。同學們想不想從不同角度觀賞一下廬山(出示幻燈片)

　　生：哇!

　　師：這是橫著看，是連綿起伏的山嶺。

　　生：哇!

　　師：這是側著看，是什么?

　　生：是高聳的山峰

　　師：這是遠看，廬山怎么樣?

　　生：朦朦朧朧

　　師：近看呢?輪廓

　　清晰可見，生：

　　師：抬頭看怎么樣?

　　生：看到了瀑布，感覺廬山很高

　　師：低頭看呢?

　　生：可以看到寧靜的小溪

　　師：你們用自己的語言連起來來說說看，從六個角度看廬山，廬山各有什么特點?

　　生：(生1)從遠處看，我覺得了廬山朦朦朧朧;從近看，廬山看的清清楚楚。

　　(生2)橫看連綿起伏，側看直入云霄。

　　(生3)從高處往下看，小溪潺潺，從低處往高處看看，連綿飛瀑。

　　師：可以聯想到禮拜描寫瀑布的一首詩

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　師：現在我們想象著畫面一起來讀一讀第一句詩。

　　生：(齊讀)

　　師：那為什么從不同角度看廬山，就會有不同的面目呢?

　　生：答案藏在第二句

　　師：好讀一讀，誰來說說看

　　生：因為他站在廬山里面看，所以看到的廬山不一樣。

　　師：好，這個“緣”是什么意思。看一下老師怎么寫。

　　生：緣分的緣，緣故的緣，原因的緣，

　　師：對嗎。原因的原始草原的原。在這句詩里是緣分的意思嗎?

　　生：不是，因為的意思

　　師：對，這里的緣有點特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的時候寫字有點亂，經常把兩個讀音相同的字經常換著用。這個“緣”在古代就是這個原，意思就是因為。那么，我什么在廬山里看廬山，就會看到不一樣的廬山呢?

　　生：(生1)因為看的角度不同

　　(生2)我覺得是因為廬山很大，一眼是望不到邊的

　　師：如果在廬山里面看，只能看到廬山的某個角落，而不能看到廬山的“真面目”，廬山的“真面目” 是指什么?

　　生：廬山的全貌。

　　師：對很好，那么同學們有沒有過類似的經驗或感覺呢?我們看不清的僅僅是廬山嗎?

　　生：有。

　　師：所以告訴我們看待事情，做事情時要從不同角度去觀察，有一句話叫當局者迷……

　　生：旁觀者清!

　　師：有時候我們分不清楚人、事的好壞，只因我們是當事人。

　　師：最后，一起來背一背。

　　生：(基本能背出來)

　　師：好下課!

　　生：起立!

　　師：同學們再見!

　　生：于老師再見!

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