楊萬里《小池》教案示例
引言：《小池》是宋朝詩人楊萬里創作的一首七言絕句。小編整理了楊萬里《小池》教案設計，歡迎大家閱讀!
教學目標
1、知識技能目標：
(1).正確、流利的朗讀課文。
(2).理解重點詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
(3).有感情的背誦全詩。
2、過程與方法:師生合作，朗讀悟情。
3、情感態度與價值觀: 感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點
【教學重點】：理解詩句意思，體會作者感情。
【教學難點】：根據詩意，體會意境。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1.同學們，你們到大自然中去玩嗎(出示幾張美麗的大自然圖片)
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習一首楊萬里的《小池》。讓他帶著我們一起去看看他筆下的小池吧。(板書：2小池)
2.介紹作者：楊萬里，南宋詩人，字廷秀，號誠齋。是我國古代寫詩最多的作家之一。他的詩通俗清新，流暢自然。
二、初讀課文，整體感知
1.詩人是怎么描寫這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
2.學生自由讀詩。
3.同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
4.檢查生字詞：指生認讀，小組讀，全班讀。
5.書寫生字，并演示筆劃，注意寫法。
6、指名兩人組朗讀匯報。
三、指導朗讀，體會詩意
1.學習一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)讓學生找出不理解的詞語，重點指導(出示課件)： (泉眼：泉水的出口; 惜：愛惜; 細流：細小的流水; 照水：倒映在水面; 晴柔：晴天柔和的風光。)(板書：泉眼——惜 樹陰——愛 )
(3)指名說說你是怎樣理解這兩句詩的。指導理解詩意：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹蔭映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里的柔和而美麗的風光。
(4)(出示課件)老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
(5)這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(6)學生自由練讀。
(7)男女比賽讀。
2.學習三、四句。
(1)找出關鍵詞語，指導理解：(尖尖角：指剛出生的，緊裹著嫩小荷葉尖端。)(板書：小荷——露 蜻蜓——立)
(2)(出示課件)，老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。
(3)哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘?為什么? (初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。)
(4)多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢?
(5)指名反復讀。讀出欣喜的語氣。
(6)全班朗讀。 3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境
1.老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2.指名說想像到了些什么。(學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西) 五、背誦古詩，總結全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?為什么?(板書：寧靜、美麗)
3.結語：小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
附錄：楊萬里簡介
楊萬里(1127年-1206年)，字廷秀，號誠齋。江西吉州人(今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村)。南宋大詩人。紹興二十四年(1154年)進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閑居鄉里。在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。他作詩25000多首，只有少數傳下來。
淳煕六年(1179年)至十一年任職廣東，發現惠、潮等州外皆無軍營，將士皆居城中，遂奏請同意，在所有諸路鄉間外砦蓋造廨舍營房，不準士兵遷駐城內。在惠州先后寫下膾炙人口的詩作如《白鶴峰》《游東坡故居》《解舟惠州新橋》《游豐湖》等，其中《游豐湖》是惠州西湖歷代名詩之一：“三處西湖一色秋，錢塘潁水及羅浮，東坡原是西湖長，不到羅浮便得休”。其人其詩在惠州影響很大，被祀于西湖畔的景賢祠。
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