古詩游子吟的教案
《游子吟》這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節，揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景，是我們每個人都有的經歷，所以這首詩有重要的教育意義，以下是小編整理的《游子吟》的教學設計，供同學們學習文章內容。
《游子吟》教學設計
教學目標
1 借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。
2 從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。
3 正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。
教學準備
學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。
教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。
教學重、難點
學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。
教學時間
2課時。
教學過程
一、欣賞歌曲，引出課題
1 小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢 放《世上只有媽媽好》。
師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。
3 揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)
游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。
二、合作學習，初讀古詩
師：請孩子們自由地讀古詩。
1 生借助拼音讀準字音，初讀古詩。
2 學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。
3 抽生讀古詩。師相機范讀。
三、再讀古詩，讀出韻味
1 學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎 (可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)
2 自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。
四、觀察圖景，感悟古詩
1 學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。
(1)師：你看到了什么 (母親燈下縫衣服)
(2)母親此時會想些什么 說些什么呢 (學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)
(3)說說你對詩句的理解。
2 學習“誰言寸草心，報得三春暉”。
多媒體課件展示。
靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。
動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。
師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢 孟郊的感受是什么呢 (學生自由說)師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎 沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)
師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。
五、讀議釋疑，體會古詩
1 學生齊讀古詩。
2 選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)
3 老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎 再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。
4 老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩 (指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣
5 看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎 讀完后給我評評。
六、自學古詩，再現創新
師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌 你的媽媽關心你嗎 怎樣關心的呢 (學生自由說)
師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢 (學生自由說)
多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……)
七、指導書寫
1 教師在田字格里范寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。
2 師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢 (感知左右結構的字)
3 師：“密”、“游”由哪些部分組成 (感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢 (半包圍結構的字)
4 口頭擴詞練習。
八、課堂練習
1 抄寫生字。
2 朗讀、背誦古詩。
九、課外延伸拓展
1 把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。
2 嘗試讀一讀另一首詩。
晨起縫破衣
鄭 燮
晨起縫破衣，針線不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
裝綿苦欲厚，用線苦欲長。
線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。
裝成令兒暖，母衣單薄涼。
不衣逆母情，衣之情內傷。
附：板書設計
游子吟
慈 母——游 子
手中線——身上衣 誰言寸草心
報得三春暉《游子吟》教學設計
教學目標
1 借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。
2 從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。
3 正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。
教學準備
學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。
教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。
教學重、難點
學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。
教學時間
2課時。
教學過程
一、欣賞歌曲，引出課題
1 小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢 放《世上只有媽媽好》。
師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。
3 揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)
游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。
二、合作學習，初讀古詩
師：請孩子們自由地讀古詩。
1 生借助拼音讀準字音，初讀古詩。
2 學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。
3 抽生讀古詩。師相機范讀。
三、再讀古詩，讀出韻味
1 學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎 (可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)
2 自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。
四、觀察圖景，感悟古詩
1 學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。
(1)師：你看到了什么 (母親燈下縫衣服)
(2)母親此時會想些什么 說些什么呢 (學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)
(3)說說你對詩句的理解。
2 學習“誰言寸草心，報得三春暉”。
多媒體課件展示。
靜景：陽光下，路邊生機勃勃的小草。
動景：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外。
師：第二天清早，太陽出來了，母親把孟郊送到村外，此時，母親會說些什么呢 孟郊的感受是什么呢 (學生自由說)師：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎 沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書：誰言寸草心，報得三春暉。)
師：在這里，作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的`恩情相比，表達了作者對母愛難以回報的感嘆，讓我們把對父母的愧疚，對父母的熱愛融入自己的朗讀中。
五、讀議釋疑，體會古詩
1 學生齊讀古詩。
2 選擇你喜歡的方式讀這首詩，看誰讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)
3 老師有一位朋友，他非常喜歡這首詩，還配了音樂，你們想聽聽嗎 再次投映圖景，播放課文配樂的朗讀錄音，讓學生與詩人的感情產生共鳴，真正體會慈母對兒女的深情，激發孩子們對母親的熱愛之情。
4 老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊，誰來吟詠這首詩 (指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣
5 看著同學們吟得這樣好，老師也想讀一讀，好嗎 讀完后給我評評。
六、自學古詩，再現創新
師：孩子們，你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言，給我們展示了慈母不辭辛苦，為臨行的孩兒飛針走線的細節，讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌 你的媽媽關心你嗎 怎樣關心的呢 (學生自由說)
師：既然你的媽媽那么關心你，那么愛你，你該怎樣對待你媽媽呢 (學生自由說)
多媒體課件：播放歌曲《好媽媽》，再現圖景(雨天接“我”回家，深夜送“我”上醫院;媽媽下班累了，“我”端上熱茶，給媽媽揉肩……)
七、指導書寫
1 教師在田字格里范寫一遍生字(提示：注意筆畫筆順)。
2 師：“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢 (感知左右結構的字)
3 師：“密”、“游”由哪些部分組成 (感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢 (半包圍結構的字)
4 口頭擴詞練習。
八、課堂練習
1 抄寫生字。
2 朗讀、背誦古詩。
九、課外延伸拓展
1 把這首詩的意思講給爸爸、媽媽聽。
2 嘗試讀一讀另一首詩。
晨起縫破衣
鄭 燮
晨起縫破衣，針線不成行。
母年七十四，眼昏手又僵。
裝綿苦欲厚，用線苦欲長。
線長衣縫緊，綿厚耐雪霜。
裝成令兒暖，母衣單薄涼。
不衣逆母情，衣之情內傷。
附：板書設計
游子吟
慈 母——游 子
手中線——身上衣 誰言寸草心
報得三春暉
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