小學語文第十一冊《游子吟》教案（通用7篇）
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文第十一冊《游子吟》教案，歡迎大家分享。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 1
教學目標：
1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。
2、理解古詩的含義，著重理解誰言寸草心,報得三春暉這句詩所蘊涵的深義和喻義。
3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。
4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；并能用思想和行動來表達自己對母親的愛。
教學重點：
理解詩句誰言寸草心,報得三春暉
教學過程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊（5-6分）
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么？（學生反饋，教師點評）
（預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子）
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩？
（引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節奏朗讀，引入情感（5分）
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。（用反復誦讀的方式來激動學生的.情感）
（1）請學生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線,
游子/身上衣。
臨行/密密縫,
意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,
報得/三春暉。
（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？
（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺）
（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發情感（7分）
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）
（1）、你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，并告訴老師你是借助什么來理解的？
（借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識）
（2）、最后一句話最難以理解。
方法：
A、先來讀一讀。
B、這句話描述的是什么？
C、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕；
寸草心小草，比喻兒女的心意；
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
D、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,
報得三春暉。母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？
四、情讀體驗，深入悟情（10分）
師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由于對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？
（預案：一位慈祥的母親、一位愛子如命的母親、一位關心孩子的母親）
表達了她的一種怎樣的感情？
（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心）
師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？
師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服你會怎樣想？
（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。）
是啊，母愛難忘，母情難舍，請你再來讀一讀最后兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）
五、嘗試實踐，延續情感（6分）
（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。
板書親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。（再聽剛才的音樂，進入情境后，嘗試書寫）
（2）、寫好一段話，交流這段話。
六、評價交流，深化情感（6）
1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。
2、在課后可繼續學習另外的一首古詩《游子吟》。
附1：
游子吟
鄉井土，舊田地，幾丘幾池；
人已異，景依稀，幾回夢里。
山千仞，水萬里，阻斷歸期；
一根煙，一支筆，一紙鄉思。
誰能會，游子意，點點滴滴；
待何日，歸故里，落紅春泥。
附2：游子吟的圖片
小學語文第十一冊《游子吟》教案 2
教學目標：
1、通過學習這首古詩，能說出古詩的大意，能流利地、有感情地朗誦全詩，并能夠默寫全詩。
2、結合第六組課文，通過學習，讓學生感受到母愛的偉大。
教學準備：學生準備彩色筆；教師準備《母親的愛》范文；打印課文。
教學過程：
一、自學古詩，理解詩意
1、請你先自已輕輕地讀或者哼，或者吟唱這首詩三遍。
2、根據提供給你的材料上的注釋，請你一個詞、一句話地理解，一個詞、一句話地說說這首詩的意思。在自學的過程中，你覺得有什么困難、疑問，請隨時提出來，老師隨時給你提供幫助。（學生自學）
二、交流反饋，自學情況
1、請幾個學生說一說這首詩的意思。從逐句到整首詩。（教師隨機指正）
2、同桌相互說說詩的意思。
3、好！我們再來讀讀這首詩。
三、想象詩境，體會母愛
這首詩中哪幾句是詩塑造了慈母的形象，哪幾句詩表達了作者的思想感情？（學生交流）
1、“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這里詩人給我們描繪了怎樣的一幅畫面？畫中的慈母是怎么做的，怎么想的，仿佛又是怎么說的？（學生交流）板書：做 想 說 小結：母親那細小的動作，周到的考慮和諄諄教侮，給我們展現了一個慈母的形象。
2、“誰言寸草心，報得三春暉。”同學們，你們覺得畫怎樣的一幅畫，才能表現這句詩的意境？畫中應畫些什么？ 現在就請你畫一畫，畫出詩人所要表現的意境。請三位學生到上面來畫。（學生板演）三幅畫中，哪一幅最能表現詩句的意思？（有誰能說小草的心莖不斷地抽發成長就能夠報答得了春天陽光所給予的溫暖呢？） 詩句中的“小草“指什么？“三春暉”又指什么？那么詩人指的僅僅只是這些嗎？（“寸草心”指兒女微小的孝心。“三春暉”比喻母愛。） 是呀，這如小草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光般廣博而溫暖的母愛。你看在詩人心目中母愛是多么地偉大呀。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師范讀）
同學們，大家再來讀一下這首詩。（個別讀，集體讀）
四、結合生活，體驗母愛
古時的游子寫了滿含深情的《游子吟》，今日的`作家也寫了慈母對自己的愛，老師這里有幾篇短文，大家聽一下他們是怎么寫的。（教師讀） 樸素的語句中，慈母的形象是多么地偉大。現在也給你一次機會，請你用《母親的愛》為題，寫一篇短文，寫出母親對你的愛！
五、練習
1、讀寫生字和詞語。
2、說說詩句中帶點字的意思。 慈 母 手 中 線 意 恐 遲 遲 歸 誰 言 寸 草 心 報 得 三 春 暉
3、說說《游子吟》這首詩的意思。
4、背誦并默寫課文
5、請自選一個題目寫一篇短文。
（1）媽媽的愛
（2）報答媽媽。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 3
一、教學目標
學生會認 “吟、慈” 等生字，能正確書寫 “慈、縫” 等字。
有感情地朗讀并背誦《游子吟》，理解詩句含義。
體會母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的感恩之情，感受母愛的偉大。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，感受詩歌情感。
難點：體會詩中蘊含的深沉母愛，激發學生對母親的感恩之心。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、小組合作法
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
播放歌曲《世上只有媽媽好》，引導學生分享媽媽為自己做過的印象深刻的事，營造溫暖氛圍，引出課題《游子吟》。
介紹作者孟郊，講述其生活經歷與創作背景，幫助學生理解詩歌創作緣由。
初讀感知（10 分鐘）
教師范讀，學生跟讀，讀準字音，如 “吟（yín）、慈（cí）、縫（féng）、恐（kǒng）、暉（huī）”。
學生自由朗讀，同桌互讀互評，糾正讀音與節奏。
全班齊讀，讀通詩句，初步感受詩歌韻律。
理解詩意（15 分鐘）
學生結合課下注釋，自主嘗試理解詩句，圈出不理解的字詞。
小組交流討論，解決疑難，教師巡視指導。
小組代表提出仍不懂的問題，全班共同探討。教師重點講解：“慈母手中線，游子身上衣” 描繪母親為即將遠行的`兒子縫制衣服；“臨行密密縫，意恐遲遲歸” 通過母親縫衣動作，體現其擔心兒子歸來晚，一針一線飽含深情；“誰言寸草心，報得三春暉” 將子女比作小草，母愛比作春天陽光，說明子女難以報答母親的恩情。
深入感悟（10 分鐘）
展示母親為孩子縫衣的圖片，引導學生想象母親當時的心理與神情，體會母愛。
組織學生分享生活中類似母親默默付出的細節，感受平凡生活中的母愛。
指導學生有感情朗讀，讀出母親的慈愛與兒子的感恩，通過朗讀深化情感體驗。
拓展延伸（5 分鐘）
鼓勵學生分享自己知道的關于母愛的故事或名言。
布置作業：回家為母親做一件力所能及的事，如幫忙做家務、給母親捶背等，并寫一篇簡短的心得體會。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 4
一、教學目標
學生熟練掌握生字詞，正確書寫。
深入理解《游子吟》詩意，體會詩歌情感。
培養學生的想象力與寫作能力，通過仿寫表達對母愛的感受。
二、教學重難點
重點：理解詩句，體會情感，學習通過細節描寫表達情感。
難點：引導學生進行仿寫，將自己對母愛的感悟生動表達出來。
三、教學方法
講授法、讀寫結合法、啟發式教學法
四、教學過程
復習導入（5 分鐘）
聽寫生字詞，檢查學生掌握情況。
請學生回顧《游子吟》的作者及主要內容，鞏固舊知。
精讀詩句（15 分鐘）
逐句分析詩句，如講解 “臨行密密縫” 時，提問學生從 “密密” 一詞能體會到什么，引導學生關注母親縫衣時的'細致動作，感受其對兒子深深的牽掛。
分析詩句中蘊含的情感，讓學生找出體現母親情感的字詞，如 “恐” 字表現母親的擔憂，體會母愛的細膩。
寫作指導（15 分鐘）
引導學生從詩歌中學習細節描寫方法，如通過母親縫衣的動作、心理描寫展現母愛。
展示生活中母親關愛孩子的圖片，如母親雨中送傘、夜晚為孩子蓋被等，讓學生選擇一幅圖片，運用細節描寫進行片段寫作，描述母親的動作、神態、心理等。
學生寫作后，小組內交流分享，互相評價，教師選取部分優秀作品全班展示，給予表揚與指導。
總結拓展（5 分鐘）
總結詩歌表達的母愛主題，強調母愛的無私與偉大。
推薦閱讀其他歌頌母愛的文學作品，如冰心的《紙船 —— 寄母親》，加深學生對母愛的理解與感悟。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 5
一、教學目標
學生準確認讀和書寫生字詞。
借助角色扮演深入理解《游子吟》，體會母子情感。
培養學生的表演能力與合作精神，增強對詩歌的理解與記憶。
二、教學重難點
重點：通過角色扮演理解詩歌內涵，感受母子情。
難點：引導學生在表演中準確把握人物情感，深刻詮釋詩歌情感。
三、教學方法
角色扮演法、情境教學法、討論法
四、教學過程
情境創設（5 分鐘）
在教室一角布置簡單場景，擺放桌子、椅子，桌上放針線等道具，營造母親為兒子縫衣的.氛圍。
播放輕柔古典音樂，教師描述：“在一個寧靜夜晚，一位母親正為即將遠行的兒子準備衣物，她的神情專注而溫柔。” 引出詩歌《游子吟》。
字詞學習（10 分鐘）
出示生字詞，如 “慈、縫、恐、遲、歸”，學生認讀、組詞，教師強調易錯字的寫法，如 “縫” 字的筆畫順序。
利用圖片、動作等方式幫助學生理解字詞含義，如通過展示縫衣動作理解 “縫” 的意思。
角色扮演（15 分鐘）
將學生分成小組，每組分別扮演母親和游子。
小組內討論如何通過動作、語言、表情展現詩歌情境與人物情感，如母親縫衣時的專注、游子對母親的不舍等。
各小組進行表演，其他小組認真觀看，表演結束后，觀眾小組評價表演是否符合詩歌意境，演員們是否準確表現出人物情感。
教師總結評價，再次強調詩歌中母子情感的要點。
理解詩意與情感（10 分鐘）
結合表演，引導學生理解詩句意思，提問：“表演中母親為什么要密密縫衣服？” 幫助學生理解 “臨行密密縫，意恐遲遲歸” 所表達的母愛。
組織學生討論：從表演中體會到了怎樣的母子情感，讓學生分享自己的感受，進一步感受詩歌情感。
作業布置（5 分鐘）
背誦并默寫《游子吟》。
回家后與家長一起表演《游子吟》，并交流表演感受。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 6
一、教學目標
學生熟練掌握《游子吟》生字詞，理解詩歌內容。
通過對比閱讀，體會不同詩歌對母愛的表達，加深對《游子吟》的理解。
培養學生的比較分析能力與對詩歌的鑒賞能力。
二、教學重難點
重點：對比不同詩歌中母愛的表達，理解《游子吟》的獨特魅力。
難點：引導學生從多角度分析詩歌，準確把握詩歌情感與表現手法的差異。
三、教學方法
對比閱讀法、討論法、講授法
四、教學過程
回顧導入（5 分鐘）
請學生背誦《游子吟》，回顧詩歌主要內容與情感。
提問學生對母愛的理解，引出本節課通過對比閱讀進一步體會母愛的主題。
新授詩歌（10 分鐘）
出示孟郊的另一首詩《別老母》：“搴帷拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。”
教師范讀，學生跟讀，讀準字音，初步了解詩歌內容。
對比分析（15 分鐘）
組織學生分組討論兩首詩在內容、情感、表現手法上的異同。
小組代表發言，分享討論結果。教師引導學生從詩歌描寫的場景（如《游子吟》是母親縫衣，《別老母》是離別場景）、表達的`情感側重點（《游子吟》側重母親對兒子的慈愛，《別老母》側重兒子對母親的愧疚）、運用的表現手法（《游子吟》通過細節描寫，《別老母》通過環境烘托與直抒胸臆）等方面進行對比。
教師總結歸納，強調兩首詩雖表現方式不同，但都深刻體現了母子之間深厚的情感。
拓展延伸（10 分鐘）
出示其他描寫母愛的詩歌，如冰心的《母親》，讓學生自主閱讀，選擇其中一首與《游子吟》進行簡單對比，分享自己的發現。
布置作業：寫一篇短文，對比《游子吟》與自己喜歡的一首描寫母愛的現代詩，從內容、情感、語言等方面闡述異同。
小學語文第十一冊《游子吟》教案 7
一、教學目標
學生扎實掌握《游子吟》相關知識，流利背誦詩歌。
了解詩歌背后的傳統文化內涵，體會古人對母愛的重視。
培養學生對傳統文化的熱愛，增強文化傳承意識。
二、教學重難點
重點：挖掘詩歌中的傳統文化元素，理解其內涵。
難點：引導學生將對傳統文化的理解轉化為傳承的動力，在生活中踐行孝道。
三、教學方法
文化滲透法、講授法、討論法
四、教學過程
文化導入（5 分鐘）
展示古代家庭生活場景圖片，提問學生從圖片中能看出古人家庭關系的哪些特點，引出古人重視孝道，對母愛極為尊崇的話題，進而導入《游子吟》的學習。
詩歌解讀（15 分鐘）
講解詩歌字詞、詩意，如 “春暉” 在傳統文化中常象征溫暖、慈愛，代表母愛。
分析詩歌創作時代背景，介紹古代游子遠行的不易與母親對子女的牽掛在傳統文化中的體現，幫助學生理解詩歌深層含義。
文化內涵挖掘（10 分鐘）
組織學生討論：詩歌中哪些地方體現了傳統文化中的孝道觀念，如母親為兒子縫衣是對子女生活的關懷，游子對母親的感恩是孝道的表現。
介紹古代關于孝道的`故事，如 “黃香溫席”，與《游子吟》中的母愛與孝道相互映襯，加深學生對傳統文化中孝道文化的理解。
聯系生活（10 分鐘）
引導學生思考在現代生活中如何傳承孝道，如關心父母、尊重長輩等，組織學生分享自己在生活中踐行孝道的經歷或計劃。
強調《游子吟》作為經典詩歌，承載著深厚的文化內涵，鼓勵學生傳承和弘揚這種優秀傳統文化。
作業布置（5 分鐘）
制作一張以 “母愛與孝道” 為主題的手抄報，內容可包括《游子吟》賞析、古代孝道故事、現代生活中的孝道行為等。
每周為父母做一件體現孝道的事，并記錄下來。
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